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【摘 要】 随着信息技术的发展，多媒体在教学中应用得越来越多，对于提高学生听说读写的英语综合能力起到了积极的作用。本文结合笔者的教学经验，对英语课堂应用多媒体教学的方法和心得进行了介绍。
【关键词】 多媒体 初中英语 教学方法
英语作为一门应用性学科，它的基本要素是听、说、读、写，最终的学习目标是英语的综合应用能力。在传统的英语教学中，由于缺乏外语环境，最终只达到了写的目标，学生听、说、读的能力普遍较差。随着信息技术的发展，多媒体在教学中应用得越来越多，较好地弥补了这一缺点。多媒体教学就是根据教学目标和学生的特点，以多种媒体信息作用于学生，并结合传统教学手段，形成合理的教学过程结构，优化教学效果。本文结合笔者的教学经验，对英语课堂应用多媒体教学的一些心得进行梳理。
1. 利用多媒体烘托学习气氛，激发学生积极性
在讲到英语七年级下Unit 6 Pets一文时，如果只是照本宣科，学生对于宠物的印象仅限于书本上的插图，毫无生趣。我在备课时准备了一段长约5分钟的宠物视频，视频里包含很多小宠物的活动场面，内容既有趣又可爱，将宠物的一举一动全都囊括其中，有声音有画面，为学生营造了一个真实自然的情境，学生的视觉、听觉都调动起来了，他们的学习兴趣和探索欲望都得以激发了。在播放第二遍时，每出现一种宠物我就让画面暂停，向学生提问，“Do you like this pet？”“Why do you like this pet？”“Could you introduce this pet with some words？”“What is the action of this dog？”等问题，学生自然而然就被引入英语的学习中，积极去查找有关于宠物的一些词语和句子。有一些课文不容易找到相关影像资料，那么可以在课前播放一段优美的英文歌曲，营造一个英语语境，将课堂气氛调动起来。
2. 运用视频片段进行配音练习，锻炼学生口语
初中生缺乏练习英语口语的环境，只有创造机会让学生张口多说，才能提高英语口语水平，多媒体能帮我们实现这一要求。我一般是截取一些分角色对话的视频，例如动物总动员、海底总动员、玩具总动员等总动员的系列电影就有很好的应用效果，一是学生喜欢看，二是角色多，可以让更多的学生参与起来，在有趣的互动中既练习了口语，又增加了学生之间的合作学习。具体操作是，截取四段视频，每段大约6分钟，根据影片中的角色选择若干位学生进行参与，让每位学生根据自己的兴趣选择自己所要配音的角色。然后是播放两遍视频，这样每位学生都会对自己所选择的角色加倍关注，让他们自己试着跟读和复述。之后我把每一位学生的台词发给他，让他们做准备。准备工作做好以后，我就开始播放没有原声的视频，每个角色出现时，由学生进行配音。学生的表现一开始是又紧张又兴奋，练习的次数多了状态越来越好。这种学习方式不仅练习了口语应用，增强了语感，还极大地拓展了学生的词汇量，是一种很好的尝试。应学生的提议，我班还经常进行英文歌曲比赛，学生学习英语的兴趣被大大激发了。
3. 多媒体教学能够增大课堂容量，提高效率
现代教育理念要求减少课后作业，向45分钟课堂要效率。在传统的英语教学中，教师拿着一支笔在讲台上靠一张嘴讲单词、讲语法、讲句子，学生在台下拿着一支笔，一本书一边听一边记，教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课，教学模式单一，效率不高。而英语作为一门应用学科，必须要增加练习环节。通过运用多媒体教学，教师在课前备课活动中将情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，形式多样，活泼生动，还可以任意调用，反复出现。例如在讲到in， on， out， behind， under等介词时，如果光是口头讲解学生很难理解，非常容易混淆。如果利用多媒体设计一个关于这些介词的flash动画，就会将这些抽象的概念具体化、生动化，学生一看即懂，而且不容易记错。这种方式既节省了讲解和板书时间，又增加了学生的实践环节，从而加快了课堂的节奏，提高了教学效率。
4. 结语
在初中英语课堂应用多媒体技术，借助多媒体形象、生动、直观等优点营造了轻松愉悦的学习氛围，对于学生理解所学知识起到了很大的帮助作用，还能扩大教学容量，培养学生的创新意识和探究能力。但同时我们应注意，多媒体只是辅助工具，只有将多媒体教学与课堂教学相结合，才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。这就要求教师多下工夫，必须结合本班情况，从教学实际出发，不能盲目跟风。
[1] 庹勇. 多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用[J]. 中小学电教（下）， 2012（01）.
[2] 陈建华，阳晓凤. 多媒体在英语教学中的实践与探索[J]. 科技创新导报， 2009（10）.
[3] 王志超. 浅谈多媒体技术与英语教学整合[J]. 考试（教研）， 2011（01）.
【关键词】 多媒体 初中英语 教学方法
英语作为一门应用性学科，它的基本要素是听、说、读、写，最终的学习目标是英语的综合应用能力。在传统的英语教学中，由于缺乏外语环境，最终只达到了写的目标，学生听、说、读的能力普遍较差。随着信息技术的发展，多媒体在教学中应用得越来越多，较好地弥补了这一缺点。多媒体教学就是根据教学目标和学生的特点，以多种媒体信息作用于学生，并结合传统教学手段，形成合理的教学过程结构，优化教学效果。本文结合笔者的教学经验，对英语课堂应用多媒体教学的一些心得进行梳理。
1. 利用多媒体烘托学习气氛，激发学生积极性
在讲到英语七年级下Unit 6 Pets一文时，如果只是照本宣科，学生对于宠物的印象仅限于书本上的插图，毫无生趣。我在备课时准备了一段长约5分钟的宠物视频，视频里包含很多小宠物的活动场面，内容既有趣又可爱，将宠物的一举一动全都囊括其中，有声音有画面，为学生营造了一个真实自然的情境，学生的视觉、听觉都调动起来了，他们的学习兴趣和探索欲望都得以激发了。在播放第二遍时，每出现一种宠物我就让画面暂停，向学生提问，“Do you like this pet？”“Why do you like this pet？”“Could you introduce this pet with some words？”“What is the action of this dog？”等问题，学生自然而然就被引入英语的学习中，积极去查找有关于宠物的一些词语和句子。有一些课文不容易找到相关影像资料，那么可以在课前播放一段优美的英文歌曲，营造一个英语语境，将课堂气氛调动起来。
2. 运用视频片段进行配音练习，锻炼学生口语
初中生缺乏练习英语口语的环境，只有创造机会让学生张口多说，才能提高英语口语水平，多媒体能帮我们实现这一要求。我一般是截取一些分角色对话的视频，例如动物总动员、海底总动员、玩具总动员等总动员的系列电影就有很好的应用效果，一是学生喜欢看，二是角色多，可以让更多的学生参与起来，在有趣的互动中既练习了口语，又增加了学生之间的合作学习。具体操作是，截取四段视频，每段大约6分钟，根据影片中的角色选择若干位学生进行参与，让每位学生根据自己的兴趣选择自己所要配音的角色。然后是播放两遍视频，这样每位学生都会对自己所选择的角色加倍关注，让他们自己试着跟读和复述。之后我把每一位学生的台词发给他，让他们做准备。准备工作做好以后，我就开始播放没有原声的视频，每个角色出现时，由学生进行配音。学生的表现一开始是又紧张又兴奋，练习的次数多了状态越来越好。这种学习方式不仅练习了口语应用，增强了语感，还极大地拓展了学生的词汇量，是一种很好的尝试。应学生的提议，我班还经常进行英文歌曲比赛，学生学习英语的兴趣被大大激发了。
3. 多媒体教学能够增大课堂容量，提高效率
现代教育理念要求减少课后作业，向45分钟课堂要效率。在传统的英语教学中，教师拿着一支笔在讲台上靠一张嘴讲单词、讲语法、讲句子，学生在台下拿着一支笔，一本书一边听一边记，教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课，教学模式单一，效率不高。而英语作为一门应用学科，必须要增加练习环节。通过运用多媒体教学，教师在课前备课活动中将情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，形式多样，活泼生动，还可以任意调用，反复出现。例如在讲到in， on， out， behind， under等介词时，如果光是口头讲解学生很难理解，非常容易混淆。如果利用多媒体设计一个关于这些介词的flash动画，就会将这些抽象的概念具体化、生动化，学生一看即懂，而且不容易记错。这种方式既节省了讲解和板书时间，又增加了学生的实践环节，从而加快了课堂的节奏，提高了教学效率。
4. 结语
在初中英语课堂应用多媒体技术，借助多媒体形象、生动、直观等优点营造了轻松愉悦的学习氛围，对于学生理解所学知识起到了很大的帮助作用，还能扩大教学容量，培养学生的创新意识和探究能力。但同时我们应注意，多媒体只是辅助工具，只有将多媒体教学与课堂教学相结合，才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。这就要求教师多下工夫，必须结合本班情况，从教学实际出发，不能盲目跟风。
[1] 庹勇. 多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用[J]. 中小学电教（下）， 2012（01）.
[2] 陈建华，阳晓凤. 多媒体在英语教学中的实践与探索[J]. 科技创新导报， 2009（10）.
[3] 王志超. 浅谈多媒体技术与英语教学整合[J]. 考试（教研）， 2011（01）.