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物理作为一门古老的自然学科，是以实验为基础逐渐发展而来的，然而，随着日益繁重的教学任务，不仅给学生造成了负担，也使得教师苦不堪言，如何节省时间，提高学生课堂学习效率成为了众多物理老师的教学目标，为此，很多原定的高中物理实验课被改作理论讲解课或者习题课，完全忽视了实验教学所起到的重大启示作用，使得学生对固有的教学方式越来越厌倦，教学效果自然不理想，因此，基于此种情况，加强对高中物理实验教学的探究与应用显得尤为重要.
1实验教学在高中物理课程中的作用
面对着高考的压力，高中物理的教学越来越趋向于理论化的讲述，为了提高课堂的讲课效率，节省更多的时间，很多物理老师会忽视对实验课的重视，殊不知，这严重违背了这门自然科目的学科特点，让学生的观察、实践及创新能力变得越来越差，非但不能有效提高物理学习成绩，还会因为教师长期死板固定的教学模式而使得学生逐渐厌烦、失去学习的兴趣与耐心，久而久之，产生了放弃学习的念头，因而，教师必须注重高中物理实验课的讲授，重新调整教学计划，让实验课程发挥出应有的作用，而实验教学对提高物理成绩的作用不言而喻，主要表现在以下几方面：一是，实行实验教学可以很好地激发学生学习高中物理课程的兴趣，由于物理实验通常都有着明确的教学目的，并且非常直观，通过形象、生动的物理反应变化，使得学生在学习过程中全身心的投入，引发强烈的兴趣，在无形中使学生的注意力更加集中，便于老师的知识讲解，同时，变化多样的实验效果让学生们感到新奇，有助于其更加主动的学习，二是，培养了学生的思维能力、动手实践能力，由于实验的讲解与实际的操作紧密相连，使得学生的动手能力得到训练与强化，同时学生在实验的操作过程中，通过观察、思考、探究总结，实现了思维能力的开发与培养，三是，通过实验教学更好地补充了课堂上知识学习的不足，通过亲身实验操作，得出结论获得知识，来加深知识的记忆与掌握.
2反思高中物理实验教学的不足之处
2.1实验教学的方式不正确
在许多高中物理的教学课堂，尽管教师准备一些物理实验，但是却运用了不合理的方法，为了进一步节省时间，提高学生的学习效率，教师在很多情况下，不会在课堂上为学生准备物理实验，通常情况下是将某项实验需要的仪器设备、操作过
程、实验现象、实验结论写在黑板上，来供学生们学习与记忆，这种“写”实验的方法完全忽视了做实验的真正意义与作用，一味让学生机械地记忆与背诵知识，同样的做法，还有利用多媒体来让学生看实验的，这些都忽略了实验过程的重要性.
例如：某教师在进行人教版实验《探究加速度与力、质量的关系》的讲授时，只利用多媒体资料的形式为学生放映了一遍实验的全过程，根本没有叫学生亲自操作，直接告诉实验结论，甚至有的学生连实验现象都没看清楚，这种实验的效果必定是失败的.
2.2实验内容过于老旧，没有新意
因为很多学校的实验设施不全面，加上教师的不重视，就使得原本的实验教学内容变得更加单调、老旧、可有可无，甚至有的学校完全没有按照实验教材的要求来进行实验讲解，原本要求做的20几个实验，结果在课堂的教学中仅做了寥寥两三个，完全不符合实验标准，更别说达到实验目的了，而且，很多实验在内容安排上过于简单、老旧、缺乏新意与设计，只是按照最传统的方法加以简单演示，所以很难让学生达到最终的学习目的.
例如：教师在讲解人教版高中物理《验证机械能守恒定律》的实验时，仅仅利用传统的打点计数器的常规操作实验来供学生们观察、学习，显然缺乏新意，只能使学生们的思维过于平淡，而无法激发起更大的探究兴趣.
3高中物理实验课教学的有效实施途径
3.1增添趣味实验，完成对学生思维能力的培养
以往的实验教学中，教师大多数为学生们准备的实验都是依据课本来制定的，不用花费心思设计，只需利用相关材料，按照一定方法和步骤一步步完成即可，虽然得出了实验结论，但学生们在操作中比较被动，缺少自己思考的过程，使其思维受到限制，无法做到创新.而且过于固定、单一的实验方式，使得学生们对实验的兴趣大大降低，所以为了加强学生创新思维和兴趣的培养，教师需要在开展一些趣味性实验，增强学生的动手实践能力，激发其学习积极性，培养其创新思维能力.
例如：教师在讲人教版高中物理《生活中的静电现象》这节课时，可以用塑料的梳子经过在毛衣上摩擦之后，来吸附桌面上的小纸片，并向学生提问是否能够吸起来，进而学生充满兴趣，经过不断思考与操作，来得到最终的实验结果，促使学生自主去研究分析试验，是培养思维能力的有效途径.
3.2多向学生提问题，改变实验教学方式
在进行高中物理的实验教学中，教师应该在实验的操作过程中多向学生提问题，在依据教材的内容的情况下，帮助学生了解知识结构体系，为其设置多样问题，从而使学生的注意力更集中，不会分心.利用其好奇心和求知欲望，促使其开动脑筋，进行发散思维的训练，在自己完全理解之后，继续进行实验的研究探索，进而找到新的问题和解决方法，通过在实验中一边让学生观察思索实验现象，可能出现的实验结论，一边提出问题引导学生进行不断的思考，给予适当的启示，从而达到扩展知识面，巩固所学知识的目的.
例如：教师在讲解人教版高中物理《力的合成与分解》这节课时，为学生设置一个这样的实验，将白纸放于水平木板之上，使白纸获得固定，然后将橡皮条固定到木板上，另一端栓两根细线，利用细线借助弹簧秤互成角度地拉橡皮条，研究力的合成与分解，并在其中，不断提问题，以保证学生能够不断思考.
3.3改变实验性质，使其更具有探究性
在高中物理的实验教学中，很多实验都是完全按照教材来实施的，按部就班地观察现象、得出结论，缺乏探究性的意义，无法使学生获得创新思维能力的提高，因而致使学生的思维被限制，形成固定模式，严重降低了教学质量.所以，实行研究性实验教学很必要.例如：教师在讲述《影响金属导体电阻因素》这节课时候，可以把影响金属导体电阻因素设计成一个探究性实验，通过为学生们设想在过马路时遇到哪些阻碍，进而提出哪些因素与金属导体有关，从而使学生分组讨论研究，将得出的结果记录在纸上，老师加以适当引导启发，最终完成探究实验的目的.
综上所述，因为高中物理的学习离不开实验的启发和帮助，因此做好高中物理的实验教学是教师们进行教学任务的重要环节.本文通过阐述物理实验教学在整个物理课程中的重要作用，根据物理实验教学的不足之处，提出了有效的高中物理实验教学实施途径，希望在未来的高中物理教学当中，经过不断的实践与总结之后，从而不断完善高中物理的教学水平，让得学生的成绩得到进一步的提高.
1实验教学在高中物理课程中的作用
面对着高考的压力，高中物理的教学越来越趋向于理论化的讲述，为了提高课堂的讲课效率，节省更多的时间，很多物理老师会忽视对实验课的重视，殊不知，这严重违背了这门自然科目的学科特点，让学生的观察、实践及创新能力变得越来越差，非但不能有效提高物理学习成绩，还会因为教师长期死板固定的教学模式而使得学生逐渐厌烦、失去学习的兴趣与耐心，久而久之，产生了放弃学习的念头，因而，教师必须注重高中物理实验课的讲授，重新调整教学计划，让实验课程发挥出应有的作用，而实验教学对提高物理成绩的作用不言而喻，主要表现在以下几方面：一是，实行实验教学可以很好地激发学生学习高中物理课程的兴趣，由于物理实验通常都有着明确的教学目的，并且非常直观，通过形象、生动的物理反应变化，使得学生在学习过程中全身心的投入，引发强烈的兴趣，在无形中使学生的注意力更加集中，便于老师的知识讲解，同时，变化多样的实验效果让学生们感到新奇，有助于其更加主动的学习，二是，培养了学生的思维能力、动手实践能力，由于实验的讲解与实际的操作紧密相连，使得学生的动手能力得到训练与强化，同时学生在实验的操作过程中，通过观察、思考、探究总结，实现了思维能力的开发与培养，三是，通过实验教学更好地补充了课堂上知识学习的不足，通过亲身实验操作，得出结论获得知识，来加深知识的记忆与掌握.
2反思高中物理实验教学的不足之处
2.1实验教学的方式不正确
在许多高中物理的教学课堂，尽管教师准备一些物理实验，但是却运用了不合理的方法，为了进一步节省时间，提高学生的学习效率，教师在很多情况下，不会在课堂上为学生准备物理实验，通常情况下是将某项实验需要的仪器设备、操作过
程、实验现象、实验结论写在黑板上，来供学生们学习与记忆，这种“写”实验的方法完全忽视了做实验的真正意义与作用，一味让学生机械地记忆与背诵知识，同样的做法，还有利用多媒体来让学生看实验的，这些都忽略了实验过程的重要性.
例如：某教师在进行人教版实验《探究加速度与力、质量的关系》的讲授时，只利用多媒体资料的形式为学生放映了一遍实验的全过程，根本没有叫学生亲自操作，直接告诉实验结论，甚至有的学生连实验现象都没看清楚，这种实验的效果必定是失败的.
2.2实验内容过于老旧，没有新意
因为很多学校的实验设施不全面，加上教师的不重视，就使得原本的实验教学内容变得更加单调、老旧、可有可无，甚至有的学校完全没有按照实验教材的要求来进行实验讲解，原本要求做的20几个实验，结果在课堂的教学中仅做了寥寥两三个，完全不符合实验标准，更别说达到实验目的了，而且，很多实验在内容安排上过于简单、老旧、缺乏新意与设计，只是按照最传统的方法加以简单演示，所以很难让学生达到最终的学习目的.
例如：教师在讲解人教版高中物理《验证机械能守恒定律》的实验时，仅仅利用传统的打点计数器的常规操作实验来供学生们观察、学习，显然缺乏新意，只能使学生们的思维过于平淡，而无法激发起更大的探究兴趣.
3高中物理实验课教学的有效实施途径
3.1增添趣味实验，完成对学生思维能力的培养
以往的实验教学中，教师大多数为学生们准备的实验都是依据课本来制定的，不用花费心思设计，只需利用相关材料，按照一定方法和步骤一步步完成即可，虽然得出了实验结论，但学生们在操作中比较被动，缺少自己思考的过程，使其思维受到限制，无法做到创新.而且过于固定、单一的实验方式，使得学生们对实验的兴趣大大降低，所以为了加强学生创新思维和兴趣的培养，教师需要在开展一些趣味性实验，增强学生的动手实践能力，激发其学习积极性，培养其创新思维能力.
例如：教师在讲人教版高中物理《生活中的静电现象》这节课时，可以用塑料的梳子经过在毛衣上摩擦之后，来吸附桌面上的小纸片，并向学生提问是否能够吸起来，进而学生充满兴趣，经过不断思考与操作，来得到最终的实验结果，促使学生自主去研究分析试验，是培养思维能力的有效途径.
3.2多向学生提问题，改变实验教学方式
在进行高中物理的实验教学中，教师应该在实验的操作过程中多向学生提问题，在依据教材的内容的情况下，帮助学生了解知识结构体系，为其设置多样问题，从而使学生的注意力更集中，不会分心.利用其好奇心和求知欲望，促使其开动脑筋，进行发散思维的训练，在自己完全理解之后，继续进行实验的研究探索，进而找到新的问题和解决方法，通过在实验中一边让学生观察思索实验现象，可能出现的实验结论，一边提出问题引导学生进行不断的思考，给予适当的启示，从而达到扩展知识面，巩固所学知识的目的.
例如：教师在讲解人教版高中物理《力的合成与分解》这节课时，为学生设置一个这样的实验，将白纸放于水平木板之上，使白纸获得固定，然后将橡皮条固定到木板上，另一端栓两根细线，利用细线借助弹簧秤互成角度地拉橡皮条，研究力的合成与分解，并在其中，不断提问题，以保证学生能够不断思考.
3.3改变实验性质，使其更具有探究性
在高中物理的实验教学中，很多实验都是完全按照教材来实施的，按部就班地观察现象、得出结论，缺乏探究性的意义，无法使学生获得创新思维能力的提高，因而致使学生的思维被限制，形成固定模式，严重降低了教学质量.所以，实行研究性实验教学很必要.例如：教师在讲述《影响金属导体电阻因素》这节课时候，可以把影响金属导体电阻因素设计成一个探究性实验，通过为学生们设想在过马路时遇到哪些阻碍，进而提出哪些因素与金属导体有关，从而使学生分组讨论研究，将得出的结果记录在纸上，老师加以适当引导启发，最终完成探究实验的目的.
综上所述，因为高中物理的学习离不开实验的启发和帮助，因此做好高中物理的实验教学是教师们进行教学任务的重要环节.本文通过阐述物理实验教学在整个物理课程中的重要作用，根据物理实验教学的不足之处，提出了有效的高中物理实验教学实施途径，希望在未来的高中物理教学当中，经过不断的实践与总结之后，从而不断完善高中物理的教学水平，让得学生的成绩得到进一步的提高.