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职业学校的学生给社会上的印象就是不爱学习,成绩差,违纪现象不是偶有发生,而是司空见惯。这些特殊的群体,在初中时期,大部分成绩不是很好,甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”,对于职校的班主任和任课教师来说,在工作上有很大的难度。然而,只要我们理清思路,能够找到问题的根源,了解学生的特点,采用科学的方法,对他们进行正确的引导,这样的特殊群体还是完全可以步入“正轨”,将来完全可能成为对社会有用之才的。
一、职业学校学生特点分析
1. 学习目标不明确,信心不足,精神空虚,前途渺茫
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。他们渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳成为被否定的一族,是单一教育评价体系的“失败者”。这些学生相当一部学习目标不明确,学习动机不充分,学习精神不饱满;敏感而自卑;自以为是却不自信;表面自主内心却缺乏独立能力,仅有雄心和抱负,却显得懒惰。究其原因,除了社会上对职业教育的偏见,父母对子女扭曲了的期望之外,最重要的是目前单一的教育评价体系所导致的,当前的教育评价体系用考试分数评价学生,学校工作往往会向应试教育的方面靠拢。
根据我校学生统计,有信心的学生只占31.71%,他们一方面对现状不满,对前途担忧,另一方面又缺乏改变现状的动力。更多的是生活在一种得过且过的盲目中,没有什么憧憬,没有为之心动、值得付出的目标。许多学生看起来总是无精打采,表情麻木、疲倦,上课昏昏欲睡,下课无所事事,更多的学生对国家、本地区,甚至学校的事都不太关心,对学习没兴趣,也没有什么个人的兴趣爱好或特长。
2. 家庭教育不被关注,过剩的精力放在“人际交往”上
大部分中职学生家庭状况普通,父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自己孩子给予更多的关注和教育,形成或多或少的学习和生活陋习,是家庭教育的“失败者”。有专家指出,一个人的成才因素来自于三个方面:社会、学校、家庭。其社会占4%;学校占26%;家庭占70%。孩子们的性格和才能,归根到底是受家庭和父母的影响,特别是母亲的影响最深。而恰恰相反,中职学生的父母的榜样作用极其缺乏,中职学生在家长自觉、不自觉疏于管理之下,形成这样或那样的毛病和恶习:讲粗话、以自我为中心、抽烟、怕困难、懒惰……由于在家庭中不被关注,他们在学校经常会寻找机会表现自己,有的学生甚至专门当有教师在的时候,发出异样的声音,或做出与场合不相称的动作来引起教师和同学的注意,以免自己在这个集体中遭受“冷落”,在班级同学中寻找一个扭曲的位置,来弥补自己在家庭方面遭受冷落的不足。
3.学生的价值观偏向模糊、摇摆、模棱两可,自我意识不够健全
他们为了追求利益,不计手段、不问是非的人数比例更大,在追求利益的道路上,一些学生已有突破了道德、纪律,甚至法律底线的倾向。
这些学生,自我意识较差,对于在自己身上发生的事情,不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置,很容易寻找外界因素来为自己解脱,以便维持自我心理平衡。许多事情,都以自我为中心,不能客观地对自己进行正确的评价。比如,两个学生产生矛盾后,班主任在询问情况的时后,从来没有一个学生说自己不对,第一句话大多都是指出对方的不足,不能认识自身所存在的问题。一个社会的价值体系如果没有一个全社会认同的主流价值标准,学生就会生活在价值选择的盲目之中,出现跟着感觉走、是非不分、善恶不辩、价值判断无路可寻的状况,这对学生的成长是有害的。学生应该接受一种明确、正当、有力的价值观引导,让他们分清哪些是可行的常道、常规、常理,帮助他们建立稳定有序的价值体系。
二、工作中的体会
1. 帮助学生明确目标,树立信心,及时肯定成绩
一个人如果没有目标,就如海上失去了方向的船只,如果遇到海浪、台风,将是非常危险的。首先应帮助学生明确学习目标,树立起他们的信心。每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标,这样学生有了一个既定的目标,那么也就会得到一定的收获。例如,烹饪专业的中级水平鉴定、会计专业的珠算等级考试、计算机专业的操作员考试等。目标具体,则方向明确,那么学生有事可做,学习起来就会显得充实;有事可做,也就能取得不错的成绩,这样很容易帮助学生树立起自信心。任何人都有自己的长处,也都希望得到别人的肯定。当学生取得成绩时,应该及时在班级里加以客观地评价和表扬,使他们在心理上得到一种满足,而这种满足往往会持续很长一段时间,产生更大的心理效益。
2. 细心了解学生的个性特点,注意引导他们“扬长避短”
每个学生都有自己的个性,不同的学生又有各自不同的特点。这就要求教师必须主动接近学生,深入他们中间,了解他们的个性特点,在今后处理具体问题的时候有一定的针对性,能够针对个性不同的学生采取不同的方法去解决问题,从而使我们在做工作的时候不至于被动。
3. 融情入理,以理服人,尊重学生的人格,关心学生的成长
职业学校学生由于自我意识不够键全,以自我为中心的意识较强,自控能力较差,因此,教师在做学生思想工作的时候,应该注意方式方法,否则有可能事与愿违。我们经常听到有的教师感叹“这些学生真不知道好歹”“这些学生真难教”等,其实,我认为这都是没有真正了解学生的缘故。学生是人,他们都是有感情的,都有善的一面,只是我们没有深入他们的内心深处,受传统的“以分数来划分优差生”等的影响,使我们在做学生工作的时候失去了“重心”,从而经常性地在“语言、语气和语调”等方面无意识地伤害了学生的自尊心,使他们本来的“模糊目标”变得更加“模糊”,产生了一些不必要的负面影响。
因此,教师要充满爱心,热爱和关心每名学生,要消除偏见,一视同仁,公平对待,尊重、关怀、理解他们。针对他们存在的问题,教师要因势利导,帮助他们逐一有效地解决。学生自我效能感的提高不是一朝一夕的事,有时会出现反复。所以,教师要有恒心、有毅力,直到学生能树立信心、正确认识自己为止。
玉不琢不成器。教育工作是一项神圣而又艰巨的工程,教师的工作对象是有感情的人,这就决定了我们工作的复杂性和情感性,尤其对职业学校的学生,我们更要注意方式、方法,认真分析职业学校学生的特点,帮助他们建立正确、理性的价值观。让我们一起把我们的学生培养成才,并为之坚持不懈,永不放弃!
(鞍山市第三中等职业技术专业学校)
一、职业学校学生特点分析
1. 学习目标不明确,信心不足,精神空虚,前途渺茫
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。他们渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳成为被否定的一族,是单一教育评价体系的“失败者”。这些学生相当一部学习目标不明确,学习动机不充分,学习精神不饱满;敏感而自卑;自以为是却不自信;表面自主内心却缺乏独立能力,仅有雄心和抱负,却显得懒惰。究其原因,除了社会上对职业教育的偏见,父母对子女扭曲了的期望之外,最重要的是目前单一的教育评价体系所导致的,当前的教育评价体系用考试分数评价学生,学校工作往往会向应试教育的方面靠拢。
根据我校学生统计,有信心的学生只占31.71%,他们一方面对现状不满,对前途担忧,另一方面又缺乏改变现状的动力。更多的是生活在一种得过且过的盲目中,没有什么憧憬,没有为之心动、值得付出的目标。许多学生看起来总是无精打采,表情麻木、疲倦,上课昏昏欲睡,下课无所事事,更多的学生对国家、本地区,甚至学校的事都不太关心,对学习没兴趣,也没有什么个人的兴趣爱好或特长。
2. 家庭教育不被关注,过剩的精力放在“人际交往”上
大部分中职学生家庭状况普通,父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自己孩子给予更多的关注和教育,形成或多或少的学习和生活陋习,是家庭教育的“失败者”。有专家指出,一个人的成才因素来自于三个方面:社会、学校、家庭。其社会占4%;学校占26%;家庭占70%。孩子们的性格和才能,归根到底是受家庭和父母的影响,特别是母亲的影响最深。而恰恰相反,中职学生的父母的榜样作用极其缺乏,中职学生在家长自觉、不自觉疏于管理之下,形成这样或那样的毛病和恶习:讲粗话、以自我为中心、抽烟、怕困难、懒惰……由于在家庭中不被关注,他们在学校经常会寻找机会表现自己,有的学生甚至专门当有教师在的时候,发出异样的声音,或做出与场合不相称的动作来引起教师和同学的注意,以免自己在这个集体中遭受“冷落”,在班级同学中寻找一个扭曲的位置,来弥补自己在家庭方面遭受冷落的不足。
3.学生的价值观偏向模糊、摇摆、模棱两可,自我意识不够健全
他们为了追求利益,不计手段、不问是非的人数比例更大,在追求利益的道路上,一些学生已有突破了道德、纪律,甚至法律底线的倾向。
这些学生,自我意识较差,对于在自己身上发生的事情,不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置,很容易寻找外界因素来为自己解脱,以便维持自我心理平衡。许多事情,都以自我为中心,不能客观地对自己进行正确的评价。比如,两个学生产生矛盾后,班主任在询问情况的时后,从来没有一个学生说自己不对,第一句话大多都是指出对方的不足,不能认识自身所存在的问题。一个社会的价值体系如果没有一个全社会认同的主流价值标准,学生就会生活在价值选择的盲目之中,出现跟着感觉走、是非不分、善恶不辩、价值判断无路可寻的状况,这对学生的成长是有害的。学生应该接受一种明确、正当、有力的价值观引导,让他们分清哪些是可行的常道、常规、常理,帮助他们建立稳定有序的价值体系。
二、工作中的体会
1. 帮助学生明确目标,树立信心,及时肯定成绩
一个人如果没有目标,就如海上失去了方向的船只,如果遇到海浪、台风,将是非常危险的。首先应帮助学生明确学习目标,树立起他们的信心。每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标,这样学生有了一个既定的目标,那么也就会得到一定的收获。例如,烹饪专业的中级水平鉴定、会计专业的珠算等级考试、计算机专业的操作员考试等。目标具体,则方向明确,那么学生有事可做,学习起来就会显得充实;有事可做,也就能取得不错的成绩,这样很容易帮助学生树立起自信心。任何人都有自己的长处,也都希望得到别人的肯定。当学生取得成绩时,应该及时在班级里加以客观地评价和表扬,使他们在心理上得到一种满足,而这种满足往往会持续很长一段时间,产生更大的心理效益。
2. 细心了解学生的个性特点,注意引导他们“扬长避短”
每个学生都有自己的个性,不同的学生又有各自不同的特点。这就要求教师必须主动接近学生,深入他们中间,了解他们的个性特点,在今后处理具体问题的时候有一定的针对性,能够针对个性不同的学生采取不同的方法去解决问题,从而使我们在做工作的时候不至于被动。
3. 融情入理,以理服人,尊重学生的人格,关心学生的成长
职业学校学生由于自我意识不够键全,以自我为中心的意识较强,自控能力较差,因此,教师在做学生思想工作的时候,应该注意方式方法,否则有可能事与愿违。我们经常听到有的教师感叹“这些学生真不知道好歹”“这些学生真难教”等,其实,我认为这都是没有真正了解学生的缘故。学生是人,他们都是有感情的,都有善的一面,只是我们没有深入他们的内心深处,受传统的“以分数来划分优差生”等的影响,使我们在做学生工作的时候失去了“重心”,从而经常性地在“语言、语气和语调”等方面无意识地伤害了学生的自尊心,使他们本来的“模糊目标”变得更加“模糊”,产生了一些不必要的负面影响。
因此,教师要充满爱心,热爱和关心每名学生,要消除偏见,一视同仁,公平对待,尊重、关怀、理解他们。针对他们存在的问题,教师要因势利导,帮助他们逐一有效地解决。学生自我效能感的提高不是一朝一夕的事,有时会出现反复。所以,教师要有恒心、有毅力,直到学生能树立信心、正确认识自己为止。
玉不琢不成器。教育工作是一项神圣而又艰巨的工程,教师的工作对象是有感情的人,这就决定了我们工作的复杂性和情感性,尤其对职业学校的学生,我们更要注意方式、方法,认真分析职业学校学生的特点,帮助他们建立正确、理性的价值观。让我们一起把我们的学生培养成才,并为之坚持不懈,永不放弃!
(鞍山市第三中等职业技术专业学校)