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摘要：在社会发展日新月异的今天，英语的重要性也逐渐呼之欲出，英语相关文献及信息呈井喷式地填充入学生的日常学习与生活中。然而学习英语阅读技巧正会对英语学习大有裨益，可以帮助学生增加阅读的速度，增进学生对文章的理解能力，使学生更加轻松愉悦的学习英语，本文在此分享几种帮助读者提高英语阅读能力的技巧与方法。
关键词：学习英语；英语阅读；技巧方法
中国已受到越来越多的外国人青睐，英语为国际交流中最普遍与最重要的沟通桥梁，学习英语的群体从学生到成人乃至遍布全球，提高英语水平正是所有学习者共同的愿望。听、说、读、写这四点是考察英语综合能力水平的重要部分。事实上，在英语阅读过程中，就会帮助增加英语的词汇量，熟悉英语语言结构，扩充英语学习的知识面，随之就会提升口语、听力及写作能力。因此，阅读是学习英语过程中，必须要掌握的能力，那么如何才能提高英语阅读能力呢？这就是本文即将要阐述的内容。
一、三S阅读法（Scan；Skim；Survey）
（一）寻读（Scan）
寻读是指在阅读过程中快速查找指定信息的阅读方法，一般先找到问题并阅读包含问题信息的所在段落，再结合指定段落的主要内容快速扫视上下文，最后在全文中找到所需的关键点，利用这个阅读方法就可以由点到面去扩充阅读时所需信息内容，适合在时间不够充裕时采用此法，在一定程度上帮助学生提升阅读的效率。
（二）略读（Skin）与研读（Survey）
略读与研读在阅读一般英语材料时皆可应用，其方法主要是指在阅读一篇文章时，至少先通读全文两遍。第一遍时，可应用略读的方法开始阅读，并围绕Who，What，Why，Where，When这五个关于W的问题进行提问及回答式阅读，这五个W问题即可帮助学生快速领会文章的主旨以加深对文章的理解程度；第二遍时，就要应用仔细研读的方法主要突破文章的重点及难点部分，运用英语思维反复研读，专门针对文章中自己还未理解的部分攻坚克难。
二、采用分意群阅读法（Reading in thought groups）
分意群阅读法的主要目的是增加学生阅读流畅度，从而提升阅读的速度，例如：“The little girl Jane had been up with a box of gifts and she wouldn't go out to play until she mother had come.”这个句子就看起来好像有点复杂，有些学生就不知道该如何阅读及理解，甚至会逐一单词进行阅读，既影响阅读速度又有碍于学生对句子的理解程度。此时，便可以采用分意群阅读法进行拆分阅读：The little girl Jane/had been up/with a box of gifts/and said/she wouldn't go out to paly/until she mother had come.便很快能获取到句中的重点信息，“小女孩简拿着一盒礼物起床，说她妈妈不来她就不出去玩。”帮助学生快速理解句子的含义。
三、找到主题句（Topic sentence）及中心思想（main idea）
中心思想（主要内容）是一篇文章中最重要的元素。因此学生在阅读文章时能够找到文章的中心思想尤为重要，那么首先找到主题句就是帮助理解全文的快速途径。在大多数情况下，在主题句就出现在每个段落的开头或结尾，当然少数情况也会出现在段落的中间，学生在阅读是留心注意灵活应变。
四、依据上下文揣测生词含义（By the context）
很多学生在英语阅读初期时，肯定会看到很多生词，但如果每遇生词都频繁查字典势必会影响到阅读的速度，降低阅读效率，因此可尝试结合上下文去揣测生僻单词的含义，这也是帮助学生提高阅读效率的一种必备阅读技巧。
（一）推测定义（definition）
对于很多学生而言在阅读过程中，总是会遇到陌生单词，其实有些句子就可根據前后句，推测出生僻单词的定义，比如：“Lily is irresolute，that is，she can't make up her mind.”句中加粗单词就有很多学生都不明其意，但依据“that is”后面的句子即可推测出“irresolute”的定义为“踌躇不决”，此句意为“莉莉的踌躇不决令她难以下定决心。”。
（二）根据重述句（restatment）推测
有时文章作者会在生词前后句写下重述句，就是对生词加以解释说明，学生可据此对生词的含义加之推测。例如：“He looked gaunt，he was so pale and weak that we thought he should rest.”阅读这句话时，学生应该不难看出作者的重述句的意思为“他看起来苍白无力，我们认为他应该去休息一下。”，因此便可以很快推测出加粗单词的含义为“憔悴的”，此句整句意为“他看起来很憔悴，面色苍白，身体虚弱，我们认为他应该去休息一下。”。
（三）从相关信息（Related information）与常识（general knowledge）中推测
在某些情况下，学生可根据上下文相关信息与常识推测出陌生词汇的定义，比如：“The threshold was so high that I fell when I came in.”这句话的意思是“（The threshold）太高了以致于我进入的时候摔倒了”，此处学生便可联想常识判断出加粗单词的含义为“门槛”，那么此句意为“因为门槛太高了导致我进门的时候摔倒了。”。
五、SQ3R阅读法（五步阅读法）
阅读五步法是由美国富兰西氏罗宾森首先创立的，后在英、美等多国家流行及应用的一种综合性阅读方法，其内容是由浏览（Surrey）；提问（Question）；阅读（Read）；复述（Recite）；复习（Review）五个步骤组成的，简称为SQ3R阅读法。适用于长篇文章及作品阅读中使用，故在此将其五个步骤拆分逐一讲解：（1）浏览：学生可通过阅读作品的前言、内容摘要、目录、目录、文中大小标题、附录、注释等，先将作品粗读一遍，对作品建立基本的整体印象，了解作品中的难点及重点。（2）提问：在阅读到文章中的重难点时，及时提出问题，带着问题深入阅读，积极思考找到问题的答案。（3）阅读：针对所提问题，进行深度细致的阅读，并记录读书笔记来帮助记忆与理解。（4）复述：在基础的阅读理解之上，对阅读过程中已获取的有效信息进行回顾思考，突破难点，掌握重点，进一步深入对文章的理解程度。（5）复习：对已阅读完部分，进行反复巩固阅读，以达到加深记忆，提升学习效果的目的。
六、提高阅读速度
提高阅读速度可以实现读的既准确又流畅的快速阅读法，这更适用于有长期阅读习惯的学生，其实在阅读理解一篇文章时，并不一定需要具备大量的词汇量进行慢速仔细阅读。如果每次都是由一个字母、一个单词入手进行阅读，那么反而会令学习者陷入困境，难以继续阅读下去。另外需要注意的是，在阅读英语文章时，要留心三个不要：一是不要读出声音来；二是不要用笔或手指着句子读；三是每一行的阅读次数不要超过三次。尽量用眼睛与心去阅读文章，就会从中逐渐感受到阅读的乐趣，能够找出文章的中心思想，读的又流畅又准确，也对文章的要旨融会贯通，帮助学生快速找出阅读中所遇到的问题的答案。
七、结语
综上所述，笔者在此归纳了几种帮助提高学习英语的阅读能力的技巧与方法，学生均可根据不同类型的文章，采取适用的技巧或者多种的技巧结合来帮助提高英语阅读水平。不过想要保持高效与稳定的英语阅读水平，仍需要学生对其投入时间与精力的，可以先培养对英语学习的兴趣，从而建立良好的学习习惯，从一个句子、一段短文、一篇文章、一部作品逐级递进英语阅读的广度与深度。同时要下功夫扩充自己所掌握的词汇量，这样面对长难句也不再叫苦连天，日积月累的去坚持落实良好的学习习惯，持有持之以恒的学习精神，增加英语学习的广度与深度，通过自己脚踏实地的努力，不断收获由量变到质变的英语学习硕果。
参考文献：
[1]杜家秋.浅谈提高学生英语阅读速度的方法及技巧[J].中学教学参考，2017（15）：91-92.
[2]王桂玲.浅谈几种英语阅读技巧[J].新课程（下），2017（1）.
作者简介：童静巧，女，汉族，浙江宁波人，浙江师范大学行知学院本科在读，研究方向为英语。
关键词：学习英语；英语阅读；技巧方法
中国已受到越来越多的外国人青睐，英语为国际交流中最普遍与最重要的沟通桥梁，学习英语的群体从学生到成人乃至遍布全球，提高英语水平正是所有学习者共同的愿望。听、说、读、写这四点是考察英语综合能力水平的重要部分。事实上，在英语阅读过程中，就会帮助增加英语的词汇量，熟悉英语语言结构，扩充英语学习的知识面，随之就会提升口语、听力及写作能力。因此，阅读是学习英语过程中，必须要掌握的能力，那么如何才能提高英语阅读能力呢？这就是本文即将要阐述的内容。
一、三S阅读法（Scan；Skim；Survey）
（一）寻读（Scan）
寻读是指在阅读过程中快速查找指定信息的阅读方法，一般先找到问题并阅读包含问题信息的所在段落，再结合指定段落的主要内容快速扫视上下文，最后在全文中找到所需的关键点，利用这个阅读方法就可以由点到面去扩充阅读时所需信息内容，适合在时间不够充裕时采用此法，在一定程度上帮助学生提升阅读的效率。
（二）略读（Skin）与研读（Survey）
略读与研读在阅读一般英语材料时皆可应用，其方法主要是指在阅读一篇文章时，至少先通读全文两遍。第一遍时，可应用略读的方法开始阅读，并围绕Who，What，Why，Where，When这五个关于W的问题进行提问及回答式阅读，这五个W问题即可帮助学生快速领会文章的主旨以加深对文章的理解程度；第二遍时，就要应用仔细研读的方法主要突破文章的重点及难点部分，运用英语思维反复研读，专门针对文章中自己还未理解的部分攻坚克难。
二、采用分意群阅读法（Reading in thought groups）
分意群阅读法的主要目的是增加学生阅读流畅度，从而提升阅读的速度，例如：“The little girl Jane had been up with a box of gifts and she wouldn't go out to play until she mother had come.”这个句子就看起来好像有点复杂，有些学生就不知道该如何阅读及理解，甚至会逐一单词进行阅读，既影响阅读速度又有碍于学生对句子的理解程度。此时，便可以采用分意群阅读法进行拆分阅读：The little girl Jane/had been up/with a box of gifts/and said/she wouldn't go out to paly/until she mother had come.便很快能获取到句中的重点信息，“小女孩简拿着一盒礼物起床，说她妈妈不来她就不出去玩。”帮助学生快速理解句子的含义。
三、找到主题句（Topic sentence）及中心思想（main idea）
中心思想（主要内容）是一篇文章中最重要的元素。因此学生在阅读文章时能够找到文章的中心思想尤为重要，那么首先找到主题句就是帮助理解全文的快速途径。在大多数情况下，在主题句就出现在每个段落的开头或结尾，当然少数情况也会出现在段落的中间，学生在阅读是留心注意灵活应变。
四、依据上下文揣测生词含义（By the context）
很多学生在英语阅读初期时，肯定会看到很多生词，但如果每遇生词都频繁查字典势必会影响到阅读的速度，降低阅读效率，因此可尝试结合上下文去揣测生僻单词的含义，这也是帮助学生提高阅读效率的一种必备阅读技巧。
（一）推测定义（definition）
对于很多学生而言在阅读过程中，总是会遇到陌生单词，其实有些句子就可根據前后句，推测出生僻单词的定义，比如：“Lily is irresolute，that is，she can't make up her mind.”句中加粗单词就有很多学生都不明其意，但依据“that is”后面的句子即可推测出“irresolute”的定义为“踌躇不决”，此句意为“莉莉的踌躇不决令她难以下定决心。”。
（二）根据重述句（restatment）推测
有时文章作者会在生词前后句写下重述句，就是对生词加以解释说明，学生可据此对生词的含义加之推测。例如：“He looked gaunt，he was so pale and weak that we thought he should rest.”阅读这句话时，学生应该不难看出作者的重述句的意思为“他看起来苍白无力，我们认为他应该去休息一下。”，因此便可以很快推测出加粗单词的含义为“憔悴的”，此句整句意为“他看起来很憔悴，面色苍白，身体虚弱，我们认为他应该去休息一下。”。
（三）从相关信息（Related information）与常识（general knowledge）中推测
在某些情况下，学生可根据上下文相关信息与常识推测出陌生词汇的定义，比如：“The threshold was so high that I fell when I came in.”这句话的意思是“（The threshold）太高了以致于我进入的时候摔倒了”，此处学生便可联想常识判断出加粗单词的含义为“门槛”，那么此句意为“因为门槛太高了导致我进门的时候摔倒了。”。
五、SQ3R阅读法（五步阅读法）
阅读五步法是由美国富兰西氏罗宾森首先创立的，后在英、美等多国家流行及应用的一种综合性阅读方法，其内容是由浏览（Surrey）；提问（Question）；阅读（Read）；复述（Recite）；复习（Review）五个步骤组成的，简称为SQ3R阅读法。适用于长篇文章及作品阅读中使用，故在此将其五个步骤拆分逐一讲解：（1）浏览：学生可通过阅读作品的前言、内容摘要、目录、目录、文中大小标题、附录、注释等，先将作品粗读一遍，对作品建立基本的整体印象，了解作品中的难点及重点。（2）提问：在阅读到文章中的重难点时，及时提出问题，带着问题深入阅读，积极思考找到问题的答案。（3）阅读：针对所提问题，进行深度细致的阅读，并记录读书笔记来帮助记忆与理解。（4）复述：在基础的阅读理解之上，对阅读过程中已获取的有效信息进行回顾思考，突破难点，掌握重点，进一步深入对文章的理解程度。（5）复习：对已阅读完部分，进行反复巩固阅读，以达到加深记忆，提升学习效果的目的。
六、提高阅读速度
提高阅读速度可以实现读的既准确又流畅的快速阅读法，这更适用于有长期阅读习惯的学生，其实在阅读理解一篇文章时，并不一定需要具备大量的词汇量进行慢速仔细阅读。如果每次都是由一个字母、一个单词入手进行阅读，那么反而会令学习者陷入困境，难以继续阅读下去。另外需要注意的是，在阅读英语文章时，要留心三个不要：一是不要读出声音来；二是不要用笔或手指着句子读；三是每一行的阅读次数不要超过三次。尽量用眼睛与心去阅读文章，就会从中逐渐感受到阅读的乐趣，能够找出文章的中心思想，读的又流畅又准确，也对文章的要旨融会贯通，帮助学生快速找出阅读中所遇到的问题的答案。
七、结语
综上所述，笔者在此归纳了几种帮助提高学习英语的阅读能力的技巧与方法，学生均可根据不同类型的文章，采取适用的技巧或者多种的技巧结合来帮助提高英语阅读水平。不过想要保持高效与稳定的英语阅读水平，仍需要学生对其投入时间与精力的，可以先培养对英语学习的兴趣，从而建立良好的学习习惯，从一个句子、一段短文、一篇文章、一部作品逐级递进英语阅读的广度与深度。同时要下功夫扩充自己所掌握的词汇量，这样面对长难句也不再叫苦连天，日积月累的去坚持落实良好的学习习惯，持有持之以恒的学习精神，增加英语学习的广度与深度，通过自己脚踏实地的努力，不断收获由量变到质变的英语学习硕果。
参考文献：
[1]杜家秋.浅谈提高学生英语阅读速度的方法及技巧[J].中学教学参考，2017（15）：91-92.
[2]王桂玲.浅谈几种英语阅读技巧[J].新课程（下），2017（1）.
作者简介：童静巧，女，汉族，浙江宁波人，浙江师范大学行知学院本科在读，研究方向为英语。