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摘 要：地理是高中生必学的一门科目，地图也是地理教学的基础内容，同时也是重难点所在。众所周知，地图在高中地理考试中所占比重非常大，所以说学好地图知识的人其地理成绩不会太差。但在当今的地理教學中，由于教师的教学方法不适合，学生对于地理学习没有一个准确的目标，导致我国地理教学存在很多问题。为了让学生掌握和理解地理教材，教师就要准确分析教学中存在的问题，提出合理的解决方法，有效激发学生对于地理知识的探求欲望，提升高中地理教学的水平。
关键词：高中地理教学;地图教学;问题及对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0059-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.029
高中地理是学生必须要掌握的科目，其教材内容所涉猎的方面也非常广泛，地图是其中最重要的学习内容之一，但是要想真正学好这门科目还是有一定难度的。地图教学贯穿整个地理学习过程，所以教师在展开教学时必须注重培养学生有效运用地图知识，提高高中地理课堂的教学质量。
一、高中地理教学中有关地图教学的问题
（一）学生地图应用能力较为薄弱
随着新课改的不断推进，教材也在不断更新，包含的内容也越来越丰富，需要学生记忆的知识点越来越多。在高中地理教师日常的教学活动中，教师虽然不断地向学生讲述地理知识，学生们也具备了一定的识图能力，但大多数教师只是采用口头讲述的方法教学，这对知识体系更加丰富、复杂的教材来说远远不够，学生的地图应用能力知识只接触了表面，并未深刻理解其深层含义。教材中所选地图虽然具有一定的代表性，但也并不是非常符合学生心理，学生无法完全了解其内容，就导致学生很难与生活相联系，长此以往，学生应用地图的能力也会受到影响。学生在日常的生活环境中，能接触到地图最多的就是在地理课堂上，生活中很难遇到应用地图知识的情况，所以学生的地图素养相对较低。
（二）教师地图教学方式单一
地图教学是高中地理教学中必不可少的一项内容，地图在地理试卷上所占比重非常大，教材中用到地图的地方也非常多，但很多教师很难将教材中的地图知识与学生的日常生活联系起来，所以只是一味地口头讲述教材上的内容，导致很多学生失去学习地图知识的兴趣。也有很多地理教师在教学过程中只是将知识点列出来让学生背诵，这样很容易出现死记硬背的现象，长此以往会磨灭学生举一反三的能力。高中课程给地理安排的时间较短，教师只能在有效的时间内完成一整本书的教学，没有足够的时间为学生讲述重点知识，教师如果不创新自己的教学方式，很容易局限学生的思路，不能在教学过程中很好地调动学生学习的积极性。
（三）学生的学习态度较为消极
高中生面临人生第一道大考，学习压力非常大，因为地理是一门副科，所以很多学生对地理的重视程度不高，这就导致很多学生将大部分时间和精力都用在语文、数学及英语上。还有一些学生在分科的时候不选地理，对学习地理的态度非常消极，甚至还会出现在地理课上学习其他科目的情况，从而严重影响教师的教学质量。很多学生学习目的不明确，很容易受到外界的影响，再加上自己本身对地理知识的学习不感兴趣，所以对教师讲解的知识“左耳进，右耳出”。随着我国教育事业的不断发展，地理知识需要背诵的内容越来越多，这给本来基础就差的学生带来更大的挑战，使其不免会产生消极心理。当然，教师的教学方法和策略也对学生的学习态度有一定的影响。教师的教学非常枯燥，上课没有激情，学生的学习压力大，休息时间不够，在课堂上就可能出现很多学生打盹儿的情况。教师对课堂的管控能力不强，学生很难提高对地理知识学习的重视程度，从而加大教学的难度，严重影响教学进度的顺利进行。
二、高中地理教学中有关地图教学的对策
（一）结合多媒体，改变教学方式方法
在传统的地理课堂上，由于时间紧、任务重，很多教师只是单纯地将知识讲述给学生，忽略了学生的学习态度，导致课堂的教学效率不高。在提倡素质教育的今天，高中地理教师在进行有关地图的教学时，应顺应时代的发展趋势，了解学生的内心生活，从而整理出学生喜欢的教学方法，将枯燥的地图知识变得更加直观、有趣，丰富学生的知识面。教材上的教学内容有限，教师可以利用多媒体向学生展示更多的地图知识，让学生通过多媒体上的地图联系教材上的内容，从而丰富学生的地理常识。大多数高中生的休息时间不够，地图的知识又较为枯燥，为了提高学生的学习热情，教师可以利用多媒体将课本上的知识采用动画的手段为学生播放，学生可以更加直观地感受到地图上区域的环境和气候的变化，达到事半功倍之效。
（二）结合实际生活，让所有学生参与进来
众所周知，地理教材中的内容具有一定的代表性，虽然其中涉猎多个国家的地理知识，但是教材中最多的还是我国国内的地理知识，教师可以将教材上的地图与学生的实际生活相联系，让学生通过由浅入深的方式理解教材中的知识体系。对于高中生而言，他们比初中生更难管理，非常容易受到别人的诱导，教师必须要起到积极的引导作用。例如教师在讲述“水循环的过程和意义”时，首先就要让学生明白水在水循环这个庞大的系统中是不断运动、转化的，才能使水资源不断更新。教师在讲述这部分内容时，要以我们的日常生活为基础，讲述水循环发生的领域，为学生展示水循环的示意图，让学生理解水循环发生的三个领域之间的联系。最后可以让学生讲解日常生活会对水循环过程产生哪些影响，我们能够干预或者控制水循环的哪些环节，我们可以采取哪些措施和环节避免黄河断流……学生通过探究这些问题，再结合实际生活，能够有效地激发自身探索地理知识的欲望，紧跟教师的思路，提升课堂成效。 （三）掌握读图技能，加强识图能力
在鼓励所有学生参与教学活动后，教师可以更加有效地展开深入的地理知识学习。在开展教学的过程中，教师要注重让学生掌握读图的技能。掌握读图技能最有效的方式之一就是多加练习，熟能生巧。由于高中地理的学习时间较短，教师需要结合学生的接受能力，运用多种方式培养学生读图的技能。读图首先要做到的是认识地图中的所有标识，不认识地图中的标识很难进行深入的学习。其次，教师要为学生准确地提炼地图中的关键点，避免学生走入误区。最后，教师需要查阅资料整理出最典型的地图知识，为学生积累学习地图的经验。比如在学习“气压带和风带的形成”时，本节的学习重点是理解三圈环流与气压带、风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律，学生还需要理解气压带和风带的季节移动。为了帮助学生理解这些知识，教师可以通过对比的方法让学生在三圈环流示意图上理解七个气压带和六个风带的特点，然后描述赤道低气压带是怎样形成的，最后画出全球气压带和风带分布模式图，总结其分布规律。
（四）锻炼学生画图填图的技巧，熟练运用地图知识
在高中地理知识的学习过程中，熟练运用地图知识是每个学生应具备的基础能力，也是提高分数最有效的方法。高中地理教师只有真正教会学生运用地图，才可以尽快达到教学目标。很多学生在学习地图的时候经常会遇到的问题是：同一个知识点只要换到一张陌生的地图上，就会变得陌生，感到无从下手，这还是因为基础打得不够扎实。因此，高中地理教师在展开教学的过程中一定要注意指导学生发散思维，打下坚实的基础，灵活使用地图知识。教师可以为学生准备几张陌生的地图，将知识点设置成填空的形式，从而锻炼学生画图和填图的能力。比如在学习“流域的综合开发”时，为了让学生了解流域开发的地理条件，教师可以将田纳西河流域示意图展示给学生，让学生写出该流域山地、河谷以及河流的作用和特点，加深学生对河流地貌的印象。最后教师还可以布置一个作业：评价河流航运的条件。教师还可以给出学生某一地区的流域图，让学生判斷该地区的地势特点和流域水能开发的有利条件，以及水能开发对流域内经济发展的影响，以此来帮助学生熟练掌握该流域的内容。
（五）建立和谐的师生关系，共同进行归纳思考
高中地理与初中地理区别很大，不仅是从知识的结构上，还有知识的深度上，高中地理知识都有了深化，变得更加抽象，对学生的要求也就更高。构建和谐的师生关系可以充分发挥学生的主观能动性，从而让学生积极参与课堂教学活动。在高中地理地图教学中，学生很容易将一些知识点混淆，这时教师可以和学生共同进行归纳总结，因为师生间已经建立起和谐的关系，所以学生在总结的过程中也会更加积极主动地说明自己的问题，教师需要对学生进行适当的指导和提醒，最后再让学生通过自己的思考去解决问题。例如很多学生很容易混淆“海陆风、季风与季风气候”的知识点，教师应该将这些知识点的定义放到一起让学生进行对比，还可以让学生根据季风环流的示意图加深印象，从而方便学生理解和熟练掌握相关内容。
综上所述，虽然我国高中地理教学过程中还存在很多问题，但是只要教师合理展开教学活动，培养学生运用地图的能力，一定可以促进学生对地理知识的理解和掌握。所以高中地理教师在教学过程中要合理运用多媒体等现代化教学手段丰富教学形式，向学生展示更多关于地图的知识，通过多媒体向学生展示很多关于国内外的地理知识对比，培养学生读图和识图的技能，将地图知识深深刻进学生的脑海中，让学生形成一个系统性的知识框架，促进学生对于地理的学习和热爱，提升学生的人文综合素养。
参考文献：
[1]陈庆军.基于问题发现与解决的高中地理概念教学实践与思考[J].中学地理教学参考，2018（21）.
[2]杨立杰.高中地理案例教学中存在的问题及实施策略[J].中学地理教学参考，2017（4）.
[3]余梅.高中地理教学中存在的典型问题及对策[J].新课程导学，2017（2）.
[4]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014（2）.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：高中地理教学;地图教学;问题及对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0059-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.029
高中地理是学生必须要掌握的科目，其教材内容所涉猎的方面也非常广泛，地图是其中最重要的学习内容之一，但是要想真正学好这门科目还是有一定难度的。地图教学贯穿整个地理学习过程，所以教师在展开教学时必须注重培养学生有效运用地图知识，提高高中地理课堂的教学质量。
一、高中地理教学中有关地图教学的问题
（一）学生地图应用能力较为薄弱
随着新课改的不断推进，教材也在不断更新，包含的内容也越来越丰富，需要学生记忆的知识点越来越多。在高中地理教师日常的教学活动中，教师虽然不断地向学生讲述地理知识，学生们也具备了一定的识图能力，但大多数教师只是采用口头讲述的方法教学，这对知识体系更加丰富、复杂的教材来说远远不够，学生的地图应用能力知识只接触了表面，并未深刻理解其深层含义。教材中所选地图虽然具有一定的代表性，但也并不是非常符合学生心理，学生无法完全了解其内容，就导致学生很难与生活相联系，长此以往，学生应用地图的能力也会受到影响。学生在日常的生活环境中，能接触到地图最多的就是在地理课堂上，生活中很难遇到应用地图知识的情况，所以学生的地图素养相对较低。
（二）教师地图教学方式单一
地图教学是高中地理教学中必不可少的一项内容，地图在地理试卷上所占比重非常大，教材中用到地图的地方也非常多，但很多教师很难将教材中的地图知识与学生的日常生活联系起来，所以只是一味地口头讲述教材上的内容，导致很多学生失去学习地图知识的兴趣。也有很多地理教师在教学过程中只是将知识点列出来让学生背诵，这样很容易出现死记硬背的现象，长此以往会磨灭学生举一反三的能力。高中课程给地理安排的时间较短，教师只能在有效的时间内完成一整本书的教学，没有足够的时间为学生讲述重点知识，教师如果不创新自己的教学方式，很容易局限学生的思路，不能在教学过程中很好地调动学生学习的积极性。
（三）学生的学习态度较为消极
高中生面临人生第一道大考，学习压力非常大，因为地理是一门副科，所以很多学生对地理的重视程度不高，这就导致很多学生将大部分时间和精力都用在语文、数学及英语上。还有一些学生在分科的时候不选地理，对学习地理的态度非常消极，甚至还会出现在地理课上学习其他科目的情况，从而严重影响教师的教学质量。很多学生学习目的不明确，很容易受到外界的影响，再加上自己本身对地理知识的学习不感兴趣，所以对教师讲解的知识“左耳进，右耳出”。随着我国教育事业的不断发展，地理知识需要背诵的内容越来越多，这给本来基础就差的学生带来更大的挑战，使其不免会产生消极心理。当然，教师的教学方法和策略也对学生的学习态度有一定的影响。教师的教学非常枯燥，上课没有激情，学生的学习压力大，休息时间不够，在课堂上就可能出现很多学生打盹儿的情况。教师对课堂的管控能力不强，学生很难提高对地理知识学习的重视程度，从而加大教学的难度，严重影响教学进度的顺利进行。
二、高中地理教学中有关地图教学的对策
（一）结合多媒体，改变教学方式方法
在传统的地理课堂上，由于时间紧、任务重，很多教师只是单纯地将知识讲述给学生，忽略了学生的学习态度，导致课堂的教学效率不高。在提倡素质教育的今天，高中地理教师在进行有关地图的教学时，应顺应时代的发展趋势，了解学生的内心生活，从而整理出学生喜欢的教学方法，将枯燥的地图知识变得更加直观、有趣，丰富学生的知识面。教材上的教学内容有限，教师可以利用多媒体向学生展示更多的地图知识，让学生通过多媒体上的地图联系教材上的内容，从而丰富学生的地理常识。大多数高中生的休息时间不够，地图的知识又较为枯燥，为了提高学生的学习热情，教师可以利用多媒体将课本上的知识采用动画的手段为学生播放，学生可以更加直观地感受到地图上区域的环境和气候的变化，达到事半功倍之效。
（二）结合实际生活，让所有学生参与进来
众所周知，地理教材中的内容具有一定的代表性，虽然其中涉猎多个国家的地理知识，但是教材中最多的还是我国国内的地理知识，教师可以将教材上的地图与学生的实际生活相联系，让学生通过由浅入深的方式理解教材中的知识体系。对于高中生而言，他们比初中生更难管理，非常容易受到别人的诱导，教师必须要起到积极的引导作用。例如教师在讲述“水循环的过程和意义”时，首先就要让学生明白水在水循环这个庞大的系统中是不断运动、转化的，才能使水资源不断更新。教师在讲述这部分内容时，要以我们的日常生活为基础，讲述水循环发生的领域，为学生展示水循环的示意图，让学生理解水循环发生的三个领域之间的联系。最后可以让学生讲解日常生活会对水循环过程产生哪些影响，我们能够干预或者控制水循环的哪些环节，我们可以采取哪些措施和环节避免黄河断流……学生通过探究这些问题，再结合实际生活，能够有效地激发自身探索地理知识的欲望，紧跟教师的思路，提升课堂成效。 （三）掌握读图技能，加强识图能力
在鼓励所有学生参与教学活动后，教师可以更加有效地展开深入的地理知识学习。在开展教学的过程中，教师要注重让学生掌握读图的技能。掌握读图技能最有效的方式之一就是多加练习，熟能生巧。由于高中地理的学习时间较短，教师需要结合学生的接受能力，运用多种方式培养学生读图的技能。读图首先要做到的是认识地图中的所有标识，不认识地图中的标识很难进行深入的学习。其次，教师要为学生准确地提炼地图中的关键点，避免学生走入误区。最后，教师需要查阅资料整理出最典型的地图知识，为学生积累学习地图的经验。比如在学习“气压带和风带的形成”时，本节的学习重点是理解三圈环流与气压带、风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律，学生还需要理解气压带和风带的季节移动。为了帮助学生理解这些知识，教师可以通过对比的方法让学生在三圈环流示意图上理解七个气压带和六个风带的特点，然后描述赤道低气压带是怎样形成的，最后画出全球气压带和风带分布模式图，总结其分布规律。
（四）锻炼学生画图填图的技巧，熟练运用地图知识
在高中地理知识的学习过程中，熟练运用地图知识是每个学生应具备的基础能力，也是提高分数最有效的方法。高中地理教师只有真正教会学生运用地图，才可以尽快达到教学目标。很多学生在学习地图的时候经常会遇到的问题是：同一个知识点只要换到一张陌生的地图上，就会变得陌生，感到无从下手，这还是因为基础打得不够扎实。因此，高中地理教师在展开教学的过程中一定要注意指导学生发散思维，打下坚实的基础，灵活使用地图知识。教师可以为学生准备几张陌生的地图，将知识点设置成填空的形式，从而锻炼学生画图和填图的能力。比如在学习“流域的综合开发”时，为了让学生了解流域开发的地理条件，教师可以将田纳西河流域示意图展示给学生，让学生写出该流域山地、河谷以及河流的作用和特点，加深学生对河流地貌的印象。最后教师还可以布置一个作业：评价河流航运的条件。教师还可以给出学生某一地区的流域图，让学生判斷该地区的地势特点和流域水能开发的有利条件，以及水能开发对流域内经济发展的影响，以此来帮助学生熟练掌握该流域的内容。
（五）建立和谐的师生关系，共同进行归纳思考
高中地理与初中地理区别很大，不仅是从知识的结构上，还有知识的深度上，高中地理知识都有了深化，变得更加抽象，对学生的要求也就更高。构建和谐的师生关系可以充分发挥学生的主观能动性，从而让学生积极参与课堂教学活动。在高中地理地图教学中，学生很容易将一些知识点混淆，这时教师可以和学生共同进行归纳总结，因为师生间已经建立起和谐的关系，所以学生在总结的过程中也会更加积极主动地说明自己的问题，教师需要对学生进行适当的指导和提醒，最后再让学生通过自己的思考去解决问题。例如很多学生很容易混淆“海陆风、季风与季风气候”的知识点，教师应该将这些知识点的定义放到一起让学生进行对比，还可以让学生根据季风环流的示意图加深印象，从而方便学生理解和熟练掌握相关内容。
综上所述，虽然我国高中地理教学过程中还存在很多问题，但是只要教师合理展开教学活动，培养学生运用地图的能力，一定可以促进学生对地理知识的理解和掌握。所以高中地理教师在教学过程中要合理运用多媒体等现代化教学手段丰富教学形式，向学生展示更多关于地图的知识，通过多媒体向学生展示很多关于国内外的地理知识对比，培养学生读图和识图的技能，将地图知识深深刻进学生的脑海中，让学生形成一个系统性的知识框架，促进学生对于地理的学习和热爱，提升学生的人文综合素养。
参考文献：
[1]陈庆军.基于问题发现与解决的高中地理概念教学实践与思考[J].中学地理教学参考，2018（21）.
[2]杨立杰.高中地理案例教学中存在的问题及实施策略[J].中学地理教学参考，2017（4）.
[3]余梅.高中地理教学中存在的典型问题及对策[J].新课程导学，2017（2）.
[4]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014（2）.
[责任编辑 张宏丽]