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摘 要：阅读是初中语文教学的重要组成部分，在新课程改革的背景下，初中语文群文阅读教学模式应运而生。在阅读教学中，教师会精心做好备课工作，设计完善的课件，在阅读课堂上充分发挥学生在教学中的主体作用，使用灵活的教学方式激发学生对语文阅读学习的兴趣。文章分析了课堂有效性的中学语文群文阅读教学策略，希望能为语文教学工作提供参考与借鉴。
关键词：课堂有效性;中学语文;群文阅读;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.015
群文阅读是一种新型阅读教学模式，主要是在阅读教材文本的同时，延伸教学内容，拓宽学生的视野，以此提升语文阅读教学的深度和广度，增强学生的文学思辨能力，不断提高学生的语文核心素养。
一、创新教学思路，优化教学方式
在传统的初中语文阅读教学中，教师受应试教育的影响，教学思路比较陈旧，在课堂上对学生进行灌输式的讲解;教学方式单一化，并没有为学生提供更多思考实践的机会，使得学生对语文阅读学习目标认知不清，阅读积极性也不高，严重影响学生阅读理解能力的提升。在教育改革背景下，传统阅读教学方式已经难以与教育改革相适应，群文阅读教学更加突出学生的主体性和实践性，要求教师将学生作为教学的主体，为学生普及更多知识，提出问题让学生自主思考，引导学生阅读更多优秀的作品，不断提升阅读理解能力。与此同时，教师应重视加入课外阅读的内容，不断丰富学生的阅读量，引导学生通过阅读为写作积累素材。学生在日常生活与学习中坚持阅读课外读物，不仅能积累更多的写作素材，还在很大程度上有助于提高学生的文学素养和审美素养。需要注意的是，在开展课外阅读时，教师应引导学生养成在阅读的过程中记读书笔记的好习惯，将一些优美的词句摘抄下来，以便在写作时参考和引用[1]。现在的书店和网络上有很多优质的课外读物，这些读物不但生动有趣，而且简单易懂，解析内容详细，适合初中生阅读。最关键的是课外读物具有很强的趣味性，能够提高学生的阅读兴趣。学生在阅读有趣的文章时，能够全身心投入，提高对阅读、写作和语文学习的兴趣。当学生的兴趣被调动起来后，也会相应提高学生的写作意识，使学生积极主动地开展写作练习。教师要根据学生的情况，明确学生的阅读学习需求，为群文阅读创造条件，根据阅读题材的不同推荐给学生适合的課外读物，让学生感受到不同读物的熏陶。在新课改背景下，课外阅读的目的不再仅仅局限于素材的积累，更重要的是发散学生的思维，培养学生的创造力与想象力，让学生能够灵活地应用素材，写出优秀的作文，不断提高自身的文学创作能力。基于语文核心素养的教学模式下，课外阅读不仅可以提升语文阅读教学质量，而且对于促进学生全面发展起着积极的作用，学生的思想、行为会受到课外读物潜移默化的影响，树立积极健康的心态，秉承高尚的情操，坚守道德信念。需要注意的是，在推荐课外阅读的过程中，教师应坚持因材施教的原则，因为学生具有个体差异性，对阅读文本的理解程度也不一样。教师需要根据学生的特点及学习情况，给学生推荐适合的读物，不能一概而论[2]。对于学习基础薄弱的学生，要鼓励他们多读一些浅易的读物，学生理解起来才比较容易。对于基础好的学生，推荐他们阅读一些难度比较大的书籍。推荐课外阅读书籍要因材施教，才能收到理想的效果。在学生阅读过程中，要引导学生积极思考，不仅要理解文章中的词句，也要关注写作手法与技巧。此外，应注意利用课外阅读带动学生的情感，激发学生的情感共鸣，培养学生高尚的情操，引导学生在阅读与写作中掌握情感表达的方法。除此之外，教师应重视引导学生拓展课外阅读的内容。在当代，课外阅读不能只停留在“读”的层面，还需要对其内容进行拓展与延伸，挖掘深层次的内容。如果学生只是单纯地阅读，就会导致在习作中不能融会贯通所阅读的内容。基于此，必须要对阅读的内容进行拓展与迁移，从而加深学生的理解，将相关的知识与感悟用在自己的写作中，从而同步提高阅读理解能力和文学思辨能力，全面发展语文核心素养。
二、加强课堂互动，创建良好的阅读环境
传统语文阅读课堂以教师为主体，师生之间缺乏互动，在新课程标准的理念下，教师非常重视克服传统教学模式的缺陷，在语文群文阅读教学中，要采用多种先进的教学方法，为学生创建良好的阅读环境，通过和谐的课堂互动营造灵动的阅读氛围[3]。教师要精心做好备课工作，借助信息技术设计精美的课件，在课件里插入阅读内容、互动问题、美丽的图画、灵动的视频和动听的音乐等。同时，教师应根据阅读内容提出难度适中的问题让学生讨论并回答，鼓励学生发表个人见解，提出疑难问题，并帮助学生解答问题。此外，教师可以让学生轮流朗读文本内容，以此提升课堂阅读活力，让学生在朗读中深度体会文本的思想感情，加强学生对文章的理解。
三、融入生活元素，促进阅读与写作的有机结合
在语文教学中，阅读与写作密切联系、互相促进。良好的阅读能够帮助学生有效地输入并积累知识，同时也能够加强其对语文知识的理解和感悟;写作是学生情感的表达和抒发，是对语文知识的有效应用，将两者有机结合的教学能够提升学生的人文素养及核心素养。通过阅读和写作培养学生的思维能力，引导学生树立正确的价值观，能极大地拓展学生的语文视野，夯实学生的语文基础知识。加强阅读与写作的有机融合，以读促写，有助于为学生构建更加适合的教学方案和计划，提供有针对性的教学。同时，教师还可以纠正学生在学习中存在的错误，为学生传递正确的阅读方式和写作方式，初中语文教学的效率就会得到显著的增强，学生的语文学习能力也会进一步提升。
促进阅读与写作的紧密结合能够帮助学生掌握更多的阅读方式和写作技巧。在初中语文教学中，教师通过将阅读教学与写作教学紧密地结合起来，鼓励学生在阅读中积累优美的词汇，并分析文章的写作思路，把握作者的情感和态度，进而学习作者的写作方法;使学生的文章能够更加充实和丰富，提高语文读写教学的有效性。当代初中语文教材在内容设置和单元编排等方面都进行了调整和创新，每个单元的主题也更加明确，教学目标也更为清晰。在以往的初中语文教学中，很多教师将阅读和写作教学分离开来，两者间的衔接性不够紧密，导致学生难以将阅读所积累的知识灵活地应用到写作中。同时，很多初中学生并没有真正掌握正确的阅读和写作的方法，尤其在写作中存在一定的盲目性，写作的思路不够清晰，经常会出现一些逻辑混乱、词不达意等情况。这些都会对提高初中学生的阅读水平和写作能力造成极大的影响。教师要紧密围绕两者间的联系性，通过以读促写的方式，强化学生的读写能力。 初中语文涵盖了大量经典文章及诗词歌赋等，其中蕴含着我国深厚的文化内涵和人生哲理等，在内容上精美无比，情感上也极为丰富。在以读促写的教学环节中，教师要引导学生深入理解所阅读的文章，挖掘文章的文化内涵，进而提升学生的核心素养和人文素养。比如在学习《沁园春·雪》的相关内容时，教师可以为学生展示北方雪景以及有关长征的影视资料，引导学生深刻感受壮丽的雪景，感悟长征精神。然后教师再让学生广泛阅读长征时期的作品或抗日战争时期的文学作品，并写出读后感或观后感，将阅读和写作相结合的教学，极大地强化了学生的读写能力。
初中語文教材中涵盖了众多的中外经典著作，教师在教学中要深入挖掘教材内容，引导学生汲取文章中的内涵，掌握正确的阅读方法，分析作者的写作思路、文章的整体脉络，养成良好的阅读习惯。在阅读教学中，教师还应该有效地借助思维导图的方式，让学生能够对文章进行梳理，把握文章学习的重点和难点。并将思维导图转化为写作的提纲，这样学生就可以在后期的写作中搭建清晰的写作框架，避免写作中出现逻辑混乱的情况。
此外，新课程标准下的初中语文读写教学中对学生的知识应用能力提出了更高的要求，传统教学中比较单一的阅读训练和写作训练已经难以提升学生的探究能力和创新能力，教师在新形势下要为学生开展多样化的阅读和写作活动，从而活跃课堂氛围，提升学生的读写积极性。教师可以组织学生开展读书会、写作比赛、读书分享、读书报告等。在学习撰写演讲稿时，教师可以先为学生搜集优秀的演讲稿，讲解演讲稿写作中应该注意的细节，并为学生设置适合的演讲主体，如“感恩”“生命”等，组织班级开展演讲比赛，并选出优秀的演讲作品。
初中学生正处于青春期，思维比较活跃，借助多样化的读写教学活动，能够快速吸引学生的注意力，调动他们读写学习的热情。教师也可以协同学生构建班级读书角，鼓励学生将自己喜欢的书籍带到班级中，与其他学生共同分享。这就可以极大地丰富初中学生的阅读视野，帮助学生积累更多的写作素材，同时在相互讨论和分享的过程中，搭建良好的阅读环境，增强初中学生参与阅读与写作的自觉性和主动性。
综上所述，在初中语文阅读教学中，教师应重视群文阅读教学工作，充分发挥学生的主体性和实践性，为学生普及更多文化知识，提出问题让学生自主思考，引导学生阅读更多优秀作品，不断提升阅读理解能力。教师还应综合采用多种先进的教学方法，为学生创建良好的阅读环境，通过和谐的课堂互动营造灵动的阅读氛围，提前做好备课工作，借助信息技术设计精美的课件，在课件里插入阅读内容、互动问题、美丽的图画、灵动的视频和动听的音乐等。另外，教师应重视促进阅读与写作教学的紧密结合，同步提高学生的阅读能力和文学创作素养。
参考文献：
[1]经鑫.核心素养视野下初中语文读写结合教学的实践探索[J].基础教育论坛，2019（25）：58.
[2]邹小姗.初中语文读写结合教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：173.
[3]程翔.谈初中《语文》读写能力的衔接和迁移[J].中学语文教学，2019（8）：4.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：课堂有效性;中学语文;群文阅读;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.015
群文阅读是一种新型阅读教学模式，主要是在阅读教材文本的同时，延伸教学内容，拓宽学生的视野，以此提升语文阅读教学的深度和广度，增强学生的文学思辨能力，不断提高学生的语文核心素养。
一、创新教学思路，优化教学方式
在传统的初中语文阅读教学中，教师受应试教育的影响，教学思路比较陈旧，在课堂上对学生进行灌输式的讲解;教学方式单一化，并没有为学生提供更多思考实践的机会，使得学生对语文阅读学习目标认知不清，阅读积极性也不高，严重影响学生阅读理解能力的提升。在教育改革背景下，传统阅读教学方式已经难以与教育改革相适应，群文阅读教学更加突出学生的主体性和实践性，要求教师将学生作为教学的主体，为学生普及更多知识，提出问题让学生自主思考，引导学生阅读更多优秀的作品，不断提升阅读理解能力。与此同时，教师应重视加入课外阅读的内容，不断丰富学生的阅读量，引导学生通过阅读为写作积累素材。学生在日常生活与学习中坚持阅读课外读物，不仅能积累更多的写作素材，还在很大程度上有助于提高学生的文学素养和审美素养。需要注意的是，在开展课外阅读时，教师应引导学生养成在阅读的过程中记读书笔记的好习惯，将一些优美的词句摘抄下来，以便在写作时参考和引用[1]。现在的书店和网络上有很多优质的课外读物，这些读物不但生动有趣，而且简单易懂，解析内容详细，适合初中生阅读。最关键的是课外读物具有很强的趣味性，能够提高学生的阅读兴趣。学生在阅读有趣的文章时，能够全身心投入，提高对阅读、写作和语文学习的兴趣。当学生的兴趣被调动起来后，也会相应提高学生的写作意识，使学生积极主动地开展写作练习。教师要根据学生的情况，明确学生的阅读学习需求，为群文阅读创造条件，根据阅读题材的不同推荐给学生适合的課外读物，让学生感受到不同读物的熏陶。在新课改背景下，课外阅读的目的不再仅仅局限于素材的积累，更重要的是发散学生的思维，培养学生的创造力与想象力，让学生能够灵活地应用素材，写出优秀的作文，不断提高自身的文学创作能力。基于语文核心素养的教学模式下，课外阅读不仅可以提升语文阅读教学质量，而且对于促进学生全面发展起着积极的作用，学生的思想、行为会受到课外读物潜移默化的影响，树立积极健康的心态，秉承高尚的情操，坚守道德信念。需要注意的是，在推荐课外阅读的过程中，教师应坚持因材施教的原则，因为学生具有个体差异性，对阅读文本的理解程度也不一样。教师需要根据学生的特点及学习情况，给学生推荐适合的读物，不能一概而论[2]。对于学习基础薄弱的学生，要鼓励他们多读一些浅易的读物，学生理解起来才比较容易。对于基础好的学生，推荐他们阅读一些难度比较大的书籍。推荐课外阅读书籍要因材施教，才能收到理想的效果。在学生阅读过程中，要引导学生积极思考，不仅要理解文章中的词句，也要关注写作手法与技巧。此外，应注意利用课外阅读带动学生的情感，激发学生的情感共鸣，培养学生高尚的情操，引导学生在阅读与写作中掌握情感表达的方法。除此之外，教师应重视引导学生拓展课外阅读的内容。在当代，课外阅读不能只停留在“读”的层面，还需要对其内容进行拓展与延伸，挖掘深层次的内容。如果学生只是单纯地阅读，就会导致在习作中不能融会贯通所阅读的内容。基于此，必须要对阅读的内容进行拓展与迁移，从而加深学生的理解，将相关的知识与感悟用在自己的写作中，从而同步提高阅读理解能力和文学思辨能力，全面发展语文核心素养。
二、加强课堂互动，创建良好的阅读环境
传统语文阅读课堂以教师为主体，师生之间缺乏互动，在新课程标准的理念下，教师非常重视克服传统教学模式的缺陷，在语文群文阅读教学中，要采用多种先进的教学方法，为学生创建良好的阅读环境，通过和谐的课堂互动营造灵动的阅读氛围[3]。教师要精心做好备课工作，借助信息技术设计精美的课件，在课件里插入阅读内容、互动问题、美丽的图画、灵动的视频和动听的音乐等。同时，教师应根据阅读内容提出难度适中的问题让学生讨论并回答，鼓励学生发表个人见解，提出疑难问题，并帮助学生解答问题。此外，教师可以让学生轮流朗读文本内容，以此提升课堂阅读活力，让学生在朗读中深度体会文本的思想感情，加强学生对文章的理解。
三、融入生活元素，促进阅读与写作的有机结合
在语文教学中，阅读与写作密切联系、互相促进。良好的阅读能够帮助学生有效地输入并积累知识，同时也能够加强其对语文知识的理解和感悟;写作是学生情感的表达和抒发，是对语文知识的有效应用，将两者有机结合的教学能够提升学生的人文素养及核心素养。通过阅读和写作培养学生的思维能力，引导学生树立正确的价值观，能极大地拓展学生的语文视野，夯实学生的语文基础知识。加强阅读与写作的有机融合，以读促写，有助于为学生构建更加适合的教学方案和计划，提供有针对性的教学。同时，教师还可以纠正学生在学习中存在的错误，为学生传递正确的阅读方式和写作方式，初中语文教学的效率就会得到显著的增强，学生的语文学习能力也会进一步提升。
促进阅读与写作的紧密结合能够帮助学生掌握更多的阅读方式和写作技巧。在初中语文教学中，教师通过将阅读教学与写作教学紧密地结合起来，鼓励学生在阅读中积累优美的词汇，并分析文章的写作思路，把握作者的情感和态度，进而学习作者的写作方法;使学生的文章能够更加充实和丰富，提高语文读写教学的有效性。当代初中语文教材在内容设置和单元编排等方面都进行了调整和创新，每个单元的主题也更加明确，教学目标也更为清晰。在以往的初中语文教学中，很多教师将阅读和写作教学分离开来，两者间的衔接性不够紧密，导致学生难以将阅读所积累的知识灵活地应用到写作中。同时，很多初中学生并没有真正掌握正确的阅读和写作的方法，尤其在写作中存在一定的盲目性，写作的思路不够清晰，经常会出现一些逻辑混乱、词不达意等情况。这些都会对提高初中学生的阅读水平和写作能力造成极大的影响。教师要紧密围绕两者间的联系性，通过以读促写的方式，强化学生的读写能力。 初中语文涵盖了大量经典文章及诗词歌赋等，其中蕴含着我国深厚的文化内涵和人生哲理等，在内容上精美无比，情感上也极为丰富。在以读促写的教学环节中，教师要引导学生深入理解所阅读的文章，挖掘文章的文化内涵，进而提升学生的核心素养和人文素养。比如在学习《沁园春·雪》的相关内容时，教师可以为学生展示北方雪景以及有关长征的影视资料，引导学生深刻感受壮丽的雪景，感悟长征精神。然后教师再让学生广泛阅读长征时期的作品或抗日战争时期的文学作品，并写出读后感或观后感，将阅读和写作相结合的教学，极大地强化了学生的读写能力。
初中語文教材中涵盖了众多的中外经典著作，教师在教学中要深入挖掘教材内容，引导学生汲取文章中的内涵，掌握正确的阅读方法，分析作者的写作思路、文章的整体脉络，养成良好的阅读习惯。在阅读教学中，教师还应该有效地借助思维导图的方式，让学生能够对文章进行梳理，把握文章学习的重点和难点。并将思维导图转化为写作的提纲，这样学生就可以在后期的写作中搭建清晰的写作框架，避免写作中出现逻辑混乱的情况。
此外，新课程标准下的初中语文读写教学中对学生的知识应用能力提出了更高的要求，传统教学中比较单一的阅读训练和写作训练已经难以提升学生的探究能力和创新能力，教师在新形势下要为学生开展多样化的阅读和写作活动，从而活跃课堂氛围，提升学生的读写积极性。教师可以组织学生开展读书会、写作比赛、读书分享、读书报告等。在学习撰写演讲稿时，教师可以先为学生搜集优秀的演讲稿，讲解演讲稿写作中应该注意的细节，并为学生设置适合的演讲主体，如“感恩”“生命”等，组织班级开展演讲比赛，并选出优秀的演讲作品。
初中学生正处于青春期，思维比较活跃，借助多样化的读写教学活动，能够快速吸引学生的注意力，调动他们读写学习的热情。教师也可以协同学生构建班级读书角，鼓励学生将自己喜欢的书籍带到班级中，与其他学生共同分享。这就可以极大地丰富初中学生的阅读视野，帮助学生积累更多的写作素材，同时在相互讨论和分享的过程中，搭建良好的阅读环境，增强初中学生参与阅读与写作的自觉性和主动性。
综上所述，在初中语文阅读教学中，教师应重视群文阅读教学工作，充分发挥学生的主体性和实践性，为学生普及更多文化知识，提出问题让学生自主思考，引导学生阅读更多优秀作品，不断提升阅读理解能力。教师还应综合采用多种先进的教学方法，为学生创建良好的阅读环境，通过和谐的课堂互动营造灵动的阅读氛围，提前做好备课工作，借助信息技术设计精美的课件，在课件里插入阅读内容、互动问题、美丽的图画、灵动的视频和动听的音乐等。另外，教师应重视促进阅读与写作教学的紧密结合，同步提高学生的阅读能力和文学创作素养。
参考文献：
[1]经鑫.核心素养视野下初中语文读写结合教学的实践探索[J].基础教育论坛，2019（25）：58.
[2]邹小姗.初中语文读写结合教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：173.
[3]程翔.谈初中《语文》读写能力的衔接和迁移[J].中学语文教学，2019（8）：4.
[责任编辑 张宏丽]