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一节课的前五分钟对于这节课能否成功起着非常重要的作用。成功的有创意的导入能一下子抓住学生的注意力，快速进入本节课的学习内容中来。并且能够对于本节课的学习进行思考。尤其是对于职业高中的学生来说，好的导入，是激发他们的学习兴趣的一个重要方法。本文将结合笔者的教学实践总结了几个有效的，有创意的课堂导入的方法。
一﹑悬念设置导入法 制造悬念导入
抓住职高生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。有一天上课时，我说：“今天我请大家猜个谜，谁猜中就奖给谁哦。”学生们一听，精神马上振作起来，我接着问：“What’s in my pocket？”学生抢着回答：“money”，“key”……大家的积极性都调动了起来，气氛非常热烈。最后，我慢慢地从衣袋里拿出一只短袜，并脱口说：“It’s a sock”，所有的同学一看就都笑了起来。我接着又问：“Where is the other one？”同学们有的回答：“It’s in your bedroom”，有的回答：“Under your bed”，有的回答：“on the chair”。“It’s in Xiao Huang’s desk.”我又缓缓地从小黄的抽屉里拿出袜子，“哈哈——”全班学生大笑起来。这样不仅在笑声中复习了各方位介词短语，又学习了生词sock 。然后我说：“Put them away， please！”接着听录音，然后回答：“Where’s Jim’s other sock？”学生带着好奇，带着问题进入新课的学习，学习兴趣大增。
二、 实物和图画导入法
借用实物导入，让学生见物进境，进境激趣，全身心投入英语学习中，有助于学生用英语思维。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图象不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。
三、律动导入法
英语教材中有许多动作短语，老师把这些短语串联起来，让学生跟说并做出相应动作，这些都是学生们喜欢做的，符合他们活泼好动的心理特点。律动导入能激发学生的兴趣，效果很明显。如在导入现在进行时时，可在小卡片上写一些动作短语：Drink some water， Watch TV， Wash your face. Listen to music.， Read a book. Play basketball等等让学生表演，学生们边说边做，非常开心，气氛非常活跃，教师趁热打铁，自然引出“What’s he doing ？ He is drinking some water/watching Tv____”再让每个学生一边做一边说：“I am drinking some water/watching Tv____”现在进行时教得既轻松又带劲。
四﹑情境导入法
英语教材多采用贴近生活的情景来体现和运用知识，它注重在真实的情景中感受语言，体会语言和运用语言。因此创设自然的生活情景，利用语言、动作、表情激发学生情感，调动学生情绪，教师便可以顺利导入新课。如教学介词时，我是这样引入的：上课前，趁学生不留意时把自己的book ， watch， handbag等藏起来，上课时焦急地问学生：“Excuse me.Where is my book /watch——？ Can you help me find them？”学生带着好奇心分头寻找，“It’s here. It’s in/on/ under ——.”学生在真实的情景中，很轻松便进入新课内容。
五﹑设疑导入法
一般说来，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂处于困惑状态，产生教学需要的“愤、悱”状态，使学生的思维得到启发并活跃起来，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。如教学Book V Unit 2 Topic 1时，课前就可设置一位学生扮演老奶奶一直咳嗽，胸部呼吸困难引出问题，“Why can’t the Granny stand the environment here？ What has happened to her？”让学生小组讨论问题，并从课文中找出答案，自然过渡到新课，引出环境污染问题及同学们该如何与环境做斗争。
六﹑歌曲导入法
教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。Body language时我用If you’re happy ，clap your hands《如果高兴，你就拍拍手》这首歌导入课文；在导入形容词的比较级教学过程中，我采用了The more we get together，the happier we will be《人越多，越高兴》这首简单易学的英文歌，学生在轻松愉悦的气氛中对语法点的认识加深了，教语法let sb do sth ， see sb do sth和can 等情态动词后接动词原形时， 课堂就引用《挥着翅膀的女孩》导入， let me fly，I’m singing in the sky believe me， I can fly…… see me fly….. 我发现优美的歌声能引导体验学习中的乐趣，学习兴趣剧增，学习也就由被动转主动了。 当教授地点状语从句和时间状语从句时，让学生听《I’m right here waiting for you》， Whatever you do， wherever you go， I’ll be right here waiting for you.
七﹑拟声导入法
针对学生年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异，在英语教学只可运用拟声法，能够烘托气氛、显示意境、增强声势和实地情景感，使平淡的内容变得鲜活生动、富有情趣，创造出一种使人身临其境、如闻其声的氛围，达到传声达情和闻声解意的语用目的。如导入动物单词时我是这样设计表格的，让一些学生模仿动物的叫声，其他学生猜才出是什么动物，教师把英语单词写在对应的方框内。学生兴趣极高，踊跃参加表演，不知不觉掌握了动物的英语表达法。
总之，英语课堂教学的导入方式多种多样，变化无穷，但都异曲同工，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。为此，要成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平，只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。
一﹑悬念设置导入法 制造悬念导入
抓住职高生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。有一天上课时，我说：“今天我请大家猜个谜，谁猜中就奖给谁哦。”学生们一听，精神马上振作起来，我接着问：“What’s in my pocket？”学生抢着回答：“money”，“key”……大家的积极性都调动了起来，气氛非常热烈。最后，我慢慢地从衣袋里拿出一只短袜，并脱口说：“It’s a sock”，所有的同学一看就都笑了起来。我接着又问：“Where is the other one？”同学们有的回答：“It’s in your bedroom”，有的回答：“Under your bed”，有的回答：“on the chair”。“It’s in Xiao Huang’s desk.”我又缓缓地从小黄的抽屉里拿出袜子，“哈哈——”全班学生大笑起来。这样不仅在笑声中复习了各方位介词短语，又学习了生词sock 。然后我说：“Put them away， please！”接着听录音，然后回答：“Where’s Jim’s other sock？”学生带着好奇，带着问题进入新课的学习，学习兴趣大增。
二、 实物和图画导入法
借用实物导入，让学生见物进境，进境激趣，全身心投入英语学习中，有助于学生用英语思维。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图象不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。
三、律动导入法
英语教材中有许多动作短语，老师把这些短语串联起来，让学生跟说并做出相应动作，这些都是学生们喜欢做的，符合他们活泼好动的心理特点。律动导入能激发学生的兴趣，效果很明显。如在导入现在进行时时，可在小卡片上写一些动作短语：Drink some water， Watch TV， Wash your face. Listen to music.， Read a book. Play basketball等等让学生表演，学生们边说边做，非常开心，气氛非常活跃，教师趁热打铁，自然引出“What’s he doing ？ He is drinking some water/watching Tv____”再让每个学生一边做一边说：“I am drinking some water/watching Tv____”现在进行时教得既轻松又带劲。
四﹑情境导入法
英语教材多采用贴近生活的情景来体现和运用知识，它注重在真实的情景中感受语言，体会语言和运用语言。因此创设自然的生活情景，利用语言、动作、表情激发学生情感，调动学生情绪，教师便可以顺利导入新课。如教学介词时，我是这样引入的：上课前，趁学生不留意时把自己的book ， watch， handbag等藏起来，上课时焦急地问学生：“Excuse me.Where is my book /watch——？ Can you help me find them？”学生带着好奇心分头寻找，“It’s here. It’s in/on/ under ——.”学生在真实的情景中，很轻松便进入新课内容。
五﹑设疑导入法
一般说来，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂处于困惑状态，产生教学需要的“愤、悱”状态，使学生的思维得到启发并活跃起来，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。如教学Book V Unit 2 Topic 1时，课前就可设置一位学生扮演老奶奶一直咳嗽，胸部呼吸困难引出问题，“Why can’t the Granny stand the environment here？ What has happened to her？”让学生小组讨论问题，并从课文中找出答案，自然过渡到新课，引出环境污染问题及同学们该如何与环境做斗争。
六﹑歌曲导入法
教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。Body language时我用If you’re happy ，clap your hands《如果高兴，你就拍拍手》这首歌导入课文；在导入形容词的比较级教学过程中，我采用了The more we get together，the happier we will be《人越多，越高兴》这首简单易学的英文歌，学生在轻松愉悦的气氛中对语法点的认识加深了，教语法let sb do sth ， see sb do sth和can 等情态动词后接动词原形时， 课堂就引用《挥着翅膀的女孩》导入， let me fly，I’m singing in the sky believe me， I can fly…… see me fly….. 我发现优美的歌声能引导体验学习中的乐趣，学习兴趣剧增，学习也就由被动转主动了。 当教授地点状语从句和时间状语从句时，让学生听《I’m right here waiting for you》， Whatever you do， wherever you go， I’ll be right here waiting for you.
七﹑拟声导入法
针对学生年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异，在英语教学只可运用拟声法，能够烘托气氛、显示意境、增强声势和实地情景感，使平淡的内容变得鲜活生动、富有情趣，创造出一种使人身临其境、如闻其声的氛围，达到传声达情和闻声解意的语用目的。如导入动物单词时我是这样设计表格的，让一些学生模仿动物的叫声，其他学生猜才出是什么动物，教师把英语单词写在对应的方框内。学生兴趣极高，踊跃参加表演，不知不觉掌握了动物的英语表达法。
总之，英语课堂教学的导入方式多种多样，变化无穷，但都异曲同工，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。为此，要成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平，只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。