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摘要：对于初中英语教学来说，阅读教学是最为核心的部分，确保阅读教学的实效性是保证英语教学整体质量的基础所在。随着新课改的逐渐深入，阅读教学得到了广大教师的普遍重视。然而，阅读教学所取得的实质效果和教师的预期之间还是有着较大的距离，问题也是客观存在，教师一定要采取有效的措施来予以化解。因此，该文围绕问题进行分析，并归纳总结出提高阅读教学的有效方法。
关键词：初中英语;阅读教学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-289
新课改提出了初中英语教学要提高学生的语言运用能力，帮助学生收集和接受语言材料中的信息，积累学生的语言经验，从而提高学生的跨文化交际能力。学生语言能力的培养不仅包含了学生积累和运用语言的能力，还包括学生对语言文化、语言背景的了解。因此，教师需要通过提高初中英语阅读教学效果的方式来锻炼学生的阅读理解能力，提高学生的英语语言认知，保证学生英语综合素养的发展。
一、初中英语教学中提高阅读教学效果的意义
首先，阅读是学生接触英语、锻炼英语语言的重要方式，有利于学生英语交际能力的提高。大部分初中生都缺乏英语经验，存在词汇量少、语句掌握不熟练的问题，无法在阅读中自主理解语句的意思。初中英语阅读教学效果的提高能够帮助学生将英语信息联系在一起，避免出现无法理解的情况，还能增强学生的阅读能力，扩大学生的阅读面，有利于学生语言理解和应用能力的提高。阅读是一项复杂的语言活动，学生需要具备一定的语法能力、词汇积累、语言经验等，才能体会课文的中心思想。在提升閱读教学效果的过程中，教师需要不断启发学生思维，为学生展示丰富的英语知识，有利于学生英语综合素养的提高。初中生的阅读速度较慢，缺乏英语阅读的技巧。
二、初中英语阅读教学存在的问题
（一）阅读习惯培养的重视不足
有些老师为了完成自己的老师预案、授课进度，对学生的合作学习、自主学习等学习习惯重视不足，致使学生在阅读中遇到困难时不能加以坚持，或者养成声读、心读、指读或复视等不好习性，甚至在课堂上不能克服一些坏的习性，总是迁就避让，进而对阅读的品质和效率产生负面作用。
（二）阅读授课趣味性缺失
阅读是一件充满趣味性的事情，但当下英语阅读授课以题海战术为主，授课方式单一，容易引起学生反感。当前常见的英语阅读教学以学生阅读做题、老师讲解文章字词、老师剖析阅读题的答案为基本步骤，有碍于提升学生的阅读能力，且容易降低学生对英语阅读的乐趣。
三、初中英语阅读教学主要对策
（一）转变教学观念，落实主体地位
在以往的初中英语阅读教学中，教师都会运用灌输式的教学方式，先为学生讲解课文知识，再让学生跟读课文。这种教学方式会导致学生处于被动的学习状态，不知道该怎样学习，也不知道该学习哪些内容，无法发挥出学生的主体作用。新课改强调了初中英语教学要突出学生的主体地位，因此，教师要转变教学观念，组织学生通过自主学习的方式开展阅读教学，使学生对课文内容有整体的了解，再带领学生学习重点词语和段落，在引导中调动学生的探究兴趣，促进学生自主阅读能力的提高。
（二）创设阅读情境，激发阅读兴趣
英语对于学生而言是一门外语，初中生的认知水平和学习能力有限，学习起来比较困难，而且大部分学生缺乏良好的语言环境，影响了学生的语言兴趣，不利于阅读教学效果的提升。因此，教师需要通过创设阅读环境来培养学生的阅读兴趣，为学生建立良好的语言环境，这样才能激发出学生的阅读积极性和主动性，达到理解的阅读教学效果。
（三）拓展教学内容，锻炼语言能力
部分教师认为初中英语阅读教学就是讲解课文中的知识。但在阅读课文的过程中，学生无法全面地掌握教学知识，教师需要通过拓展活动来巩固学生的认知，锻炼学生的语言运用能力。新课改提出了初中英语阅读教学要促进学生的知识迁移，培养学生的语言综合能力。因此，在阅读教学中，教师可以利用拓展活动来检验学生的知识吸收情况，帮助学生巩固学习中的不足。
（四）加大学生阅读习惯的培养力度
在阅读时，我们可以根据文章要因地制宜、因时制宜，变换利用不同的方法措施，而且必须要有一个好的阅读习惯。像阅读的时候不要发出声音，使用默读的方法，更不要依赖指读的方法，也不需要每个单词都去读，应该要抓住上下联系，一句句去读，提高阅读速度。平时要练习速度、略读、品读、泛读、评读等多种阅读方法，因此笔者简要介绍以下几种方法：
（1）掠读法。它又称叫做浏览或者略读，意思是快速的浏览整篇文章来找到文章的核心。通过找出核心句子或总结性话语就能大概总结这一段的意思，这些句子可以在段落开头或者中间和最后一句。
（2）寻读法。还可称为扫描法，就是依最快的速度把需要阅读的段落看完，还以最快的速度找出我们需要的知识点，比如事件发生的原因、地点等，相对有效的寻读法当排在掠读法之后，因为先掠读全文再进行扫描法就会大大降低搜索重要细节的盲目性。
（3）品读法。正所谓“三分文章七分读，涵咏工夫兴长”文章只有经过反复品读，才能揣透个中深意。
（4）评读法。在阅读教学的最后阶段，教师还应有针对性的指导学生跟读、复述或自主角色扮演，在实际运用中巩固所学，教师要在过程中予以合理、全面的评价反馈，帮助学生建立正确的学习态度，使其乐于学以致用，从而能够有效提升学生的阅读能力和运用能力。
结束语
总而言之，学好中学英语阅读百利而无一害，作为教师必须抓住学生的特征，结合教材内容，针对目前存在的问题与不足，积极改进教学方法，激发学生的阅读兴趣，精心设计课堂，引导学生自主学习，做好课内外阅读的整合，从而有效保障学生在初中阶段的英语阅读学习质量。
参考文献
[1]贾丽娇.浅谈初中英语阅读课堂教学研究[J].鸭绿江，2019，（24）：47.
[2]王明燕.初中英语阅读教学质量提升对策[J].活力，2019，（24）：339.
[3]张媚.初中英语阅读教学优化的策略[J].师道·教研，2019，（12）：82.
关键词：初中英语;阅读教学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-289
新课改提出了初中英语教学要提高学生的语言运用能力，帮助学生收集和接受语言材料中的信息，积累学生的语言经验，从而提高学生的跨文化交际能力。学生语言能力的培养不仅包含了学生积累和运用语言的能力，还包括学生对语言文化、语言背景的了解。因此，教师需要通过提高初中英语阅读教学效果的方式来锻炼学生的阅读理解能力，提高学生的英语语言认知，保证学生英语综合素养的发展。
一、初中英语教学中提高阅读教学效果的意义
首先，阅读是学生接触英语、锻炼英语语言的重要方式，有利于学生英语交际能力的提高。大部分初中生都缺乏英语经验，存在词汇量少、语句掌握不熟练的问题，无法在阅读中自主理解语句的意思。初中英语阅读教学效果的提高能够帮助学生将英语信息联系在一起，避免出现无法理解的情况，还能增强学生的阅读能力，扩大学生的阅读面，有利于学生语言理解和应用能力的提高。阅读是一项复杂的语言活动，学生需要具备一定的语法能力、词汇积累、语言经验等，才能体会课文的中心思想。在提升閱读教学效果的过程中，教师需要不断启发学生思维，为学生展示丰富的英语知识，有利于学生英语综合素养的提高。初中生的阅读速度较慢，缺乏英语阅读的技巧。
二、初中英语阅读教学存在的问题
（一）阅读习惯培养的重视不足
有些老师为了完成自己的老师预案、授课进度，对学生的合作学习、自主学习等学习习惯重视不足，致使学生在阅读中遇到困难时不能加以坚持，或者养成声读、心读、指读或复视等不好习性，甚至在课堂上不能克服一些坏的习性，总是迁就避让，进而对阅读的品质和效率产生负面作用。
（二）阅读授课趣味性缺失
阅读是一件充满趣味性的事情，但当下英语阅读授课以题海战术为主，授课方式单一，容易引起学生反感。当前常见的英语阅读教学以学生阅读做题、老师讲解文章字词、老师剖析阅读题的答案为基本步骤，有碍于提升学生的阅读能力，且容易降低学生对英语阅读的乐趣。
三、初中英语阅读教学主要对策
（一）转变教学观念，落实主体地位
在以往的初中英语阅读教学中，教师都会运用灌输式的教学方式，先为学生讲解课文知识，再让学生跟读课文。这种教学方式会导致学生处于被动的学习状态，不知道该怎样学习，也不知道该学习哪些内容，无法发挥出学生的主体作用。新课改强调了初中英语教学要突出学生的主体地位，因此，教师要转变教学观念，组织学生通过自主学习的方式开展阅读教学，使学生对课文内容有整体的了解，再带领学生学习重点词语和段落，在引导中调动学生的探究兴趣，促进学生自主阅读能力的提高。
（二）创设阅读情境，激发阅读兴趣
英语对于学生而言是一门外语，初中生的认知水平和学习能力有限，学习起来比较困难，而且大部分学生缺乏良好的语言环境，影响了学生的语言兴趣，不利于阅读教学效果的提升。因此，教师需要通过创设阅读环境来培养学生的阅读兴趣，为学生建立良好的语言环境，这样才能激发出学生的阅读积极性和主动性，达到理解的阅读教学效果。
（三）拓展教学内容，锻炼语言能力
部分教师认为初中英语阅读教学就是讲解课文中的知识。但在阅读课文的过程中，学生无法全面地掌握教学知识，教师需要通过拓展活动来巩固学生的认知，锻炼学生的语言运用能力。新课改提出了初中英语阅读教学要促进学生的知识迁移，培养学生的语言综合能力。因此，在阅读教学中，教师可以利用拓展活动来检验学生的知识吸收情况，帮助学生巩固学习中的不足。
（四）加大学生阅读习惯的培养力度
在阅读时，我们可以根据文章要因地制宜、因时制宜，变换利用不同的方法措施，而且必须要有一个好的阅读习惯。像阅读的时候不要发出声音，使用默读的方法，更不要依赖指读的方法，也不需要每个单词都去读，应该要抓住上下联系，一句句去读，提高阅读速度。平时要练习速度、略读、品读、泛读、评读等多种阅读方法，因此笔者简要介绍以下几种方法：
（1）掠读法。它又称叫做浏览或者略读，意思是快速的浏览整篇文章来找到文章的核心。通过找出核心句子或总结性话语就能大概总结这一段的意思，这些句子可以在段落开头或者中间和最后一句。
（2）寻读法。还可称为扫描法，就是依最快的速度把需要阅读的段落看完，还以最快的速度找出我们需要的知识点，比如事件发生的原因、地点等，相对有效的寻读法当排在掠读法之后，因为先掠读全文再进行扫描法就会大大降低搜索重要细节的盲目性。
（3）品读法。正所谓“三分文章七分读，涵咏工夫兴长”文章只有经过反复品读，才能揣透个中深意。
（4）评读法。在阅读教学的最后阶段，教师还应有针对性的指导学生跟读、复述或自主角色扮演，在实际运用中巩固所学，教师要在过程中予以合理、全面的评价反馈，帮助学生建立正确的学习态度，使其乐于学以致用，从而能够有效提升学生的阅读能力和运用能力。
结束语
总而言之，学好中学英语阅读百利而无一害，作为教师必须抓住学生的特征，结合教材内容，针对目前存在的问题与不足，积极改进教学方法，激发学生的阅读兴趣，精心设计课堂，引导学生自主学习，做好课内外阅读的整合，从而有效保障学生在初中阶段的英语阅读学习质量。
参考文献
[1]贾丽娇.浅谈初中英语阅读课堂教学研究[J].鸭绿江，2019，（24）：47.
[2]王明燕.初中英语阅读教学质量提升对策[J].活力，2019，（24）：339.
[3]张媚.初中英语阅读教学优化的策略[J].师道·教研，2019，（12）：82.