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摘要：随着社会的发展与教育教学的进步，小学语文教学的方法方法及其教育理念的开拓创新成为提升小学语文教学质量的重要影响因素。那么，在社会经济迅速发展。科学技术日新月异的新形势下，我们如何才能借助这些新的教育教学理念与教学手段等有效提升小学语文教学效率和教学质量呢？在此，经过多年的小学语文教学经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自己的认识与了解。
关键词：小学语文 教育理念 学习进步
一、在讲述中提高小学生听说能力
在新教育理念的影响下，学生在课堂教学过程中的主体地位得到越来越多的肯定与关注。作为新教育形势下的小学语文教育工作者，我们如何才能更好地在教育教学过程中培养小学生的听说能力呢？
众所周知，小学生天性活泼，并且对万事万物都充满着一种极为强烈的探索欲望。因此，想要在语文教学活动中有效提升小学生的听说能力，教师就必须在遵循小学生身心发育规律以及认知发展规律的基础上对他们进行一系列的引导性辅导，使之能够准确、清晰地表达出自己的想法和建议。比如，在学习完唐代诗人杜牧《山行》之后，我们可以让学生就诗歌内容进行自我意见的阐述与抒发。在此过程中，尤其需要我们注意的一点内容就是，小学生的讨论内容不需要限制在对该诗的理解与描述上。与此同时，他们还可以根据自身的想象和联想等对文字内容进行灵活多样的加工。在此基础上，我们既要着重鼓励小学生将自己的想法清晰、准确地传达给别人，又要让他们认真聆听其他同学的阐述与讲解。经过诸如此类的讨论与锻炼，小学生势必能够在此后的学习和生活中熟练掌握听说技能，从而有效提升自身的人际交往能力与沟通能力。
二、在阅读中提高小学生读写能力
阅读教学在小学语文教学中占据着极为重要的地位，它不仅能够使小学生更好地理解课程内容，还能使之在阅读中积累足够丰富的文字素材，为他们此后的人际交往和文字创作奠定坚实基础。
众所周知，相较于枯燥、抽象的文字而言，色彩鲜艳、直观、形象的图片对小学生更加具有吸引力与诱惑力。再加上，小學生的识字量有限，连篇累牍的文字性阅读不仅无法达到预期目标，还会使小学生陷进厌恶文字、畏惧阅读的恶性循环之中。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师不妨筛选一批适合小学生阅读的故事绘本等课外读物。如此一来，小学生不仅能够在丰富多彩的课外故事阅读中开拓思维和视野，还能积累大量的文字素材和情感素材等。在此过程中，我们还可以从这些故事绘本中提炼出正确的价值观念，使之能够成为小学生成长过程中的良师益友、指路明灯。比如，在学习《不懂就要问》一课后，笔者将[德]沃尔夫·埃布鲁赫的《大问题》推荐给小学生在课外阅读，然后，让他们就其中的一系列问题进行认真思考：我是谁？我为什么在这里？我从哪里来？我在这里做些什么才能对得起自己……随着年级的增长，小学生的好奇亦会与日俱增。在这种好奇心态的影响下，这些小学生势必能够在不断的阅读中实现自我能力的有效提升。在那些充满着天马行空的疑问中，甚至有时还会有许多连大人都没仔细思考过的疑问！因此，从某种意义上来说，小学生的提问亦是我们的成长与淬炼。其次，引导小学生将所读所悟转换为文字，记载于笔端。这种转换不仅能够使小学生实现阅读积累的内化与吸收，还能为其阅读能力与写作能力的培养与提升做出有效保障。
在一系列精彩阅读内容的影响下，小学生势必能够在积极、主动的阅读中最大限度挖掘出自身潜能，从而促进自身读写能力的综合性提升。
三、在分析中提高小学生辨别能力
由于人生阅历的缺席以及知识经验的缺乏，小学生常常无法对事物作出正确的分析与判断。也正是因为如此，他们往往最容易在信息大爆炸的信息时代中迷失方向，甚至是误入歧途。那么，作为奋战在小学语文教育一线的教师，我们如何做才能有效提高小学生的辨别能力呢？
能够选入小学语文教材的篇章不仅非常契合小学生身心发展规律和认知发展规律的，还具有非常优秀的教育功能。因此，想要培养小学生良好的辨别能力与分析能力，我们不妨以课程内容为切入点，实施一系列的教育教学行为。在此，笔者仅从以下两方面来谈谈自身的一些感悟。第一，在故事中灌输正确价值观。让小学生明辨是非对错是小学语文的重要功能之一。比如，《不懂就要问》便讲述了孙中山先生在少年时代敢于提问，勇于提问的故事。在学习该课内容之时，我们应该让学生学会坦诚、真诚地表达自己的想法与思路，不要成为口是心非的人。长此以往，小学生势必会形成“真诚待人”、“勇抒己见”为“对”，以“口是心非”、“怯懦胆小”为“错”的思想认识。第二，在故事中渗透正确的价值观。小学语文教材中许多文章都是极具教育价值的，因此，在小学语文教学过程中，教师要格外注意这些教育价值的发挥，以确保能够让小学生在知识学习的过程中培养良好的道德品质。比如，《总也倒不了的老屋》讲述了一座即将倾倒的老屋因为躲避暴风雨的小猫、想要专心孵小鸡的老母鸡、捕捉食物的蜘蛛而使得自己漫长的生命得以继续延续下去。透过这个故事，我们不仅能够让小学生了解生命的意义和价值便在于助人为乐，还能使之更加积极、踊跃地寻找自己的意义，从而更好地珍惜眼前的事物或人。
四、在实践中提高小学生综合能力
实践能力的培养与提升是新教育理念的重要组成部分。它不仅能够使小学生获得更为宽广的发展空间，还能使之在身临其境的感官体验中有效夯实其知识基础，并且在温故知新的过程中开拓创新，积极进取。想要在小学语文教学中有效提升学生的综合能力，我们就必须重视实践活动的运用。因此，在教育教学过程中，我们可以在班级内，或者学校内部积极组织以“读书”“识字”或者“明礼”等内容为主题的实践活动等，让小学生身临其境地感受文字的力量和阅读的力量。
比如，在教学过程中，笔者曾经以“词语仓库——四季”为主题，让学生将描写四季的词汇尽可能全面地展现出来。在活动结束时，教师可以根据学生所提供词汇及其摘抄内容评选出“摘抄之星”，并给予该学生恰到好处的奖励与鼓励。如此一来，教师不仅能够极大地拓展学生的词汇积累，还能使之萌生对词汇的浓厚探索兴趣。
总而言之，基于新理念的小学语文教学对学生学习积极性、自主性的挖掘尤为重视。想要在小学语文教学中取得优异成绩，我们必须在遵循此理念的基础上给予他们恰到好处的指引与指导。
参考文献：
[1]连霄. 新课程理念下小学语文教学策略之我见[J]. 中小学电教（下半月）， 2010（10）：65-65.
关键词：小学语文 教育理念 学习进步
一、在讲述中提高小学生听说能力
在新教育理念的影响下，学生在课堂教学过程中的主体地位得到越来越多的肯定与关注。作为新教育形势下的小学语文教育工作者，我们如何才能更好地在教育教学过程中培养小学生的听说能力呢？
众所周知，小学生天性活泼，并且对万事万物都充满着一种极为强烈的探索欲望。因此，想要在语文教学活动中有效提升小学生的听说能力，教师就必须在遵循小学生身心发育规律以及认知发展规律的基础上对他们进行一系列的引导性辅导，使之能够准确、清晰地表达出自己的想法和建议。比如，在学习完唐代诗人杜牧《山行》之后，我们可以让学生就诗歌内容进行自我意见的阐述与抒发。在此过程中，尤其需要我们注意的一点内容就是，小学生的讨论内容不需要限制在对该诗的理解与描述上。与此同时，他们还可以根据自身的想象和联想等对文字内容进行灵活多样的加工。在此基础上，我们既要着重鼓励小学生将自己的想法清晰、准确地传达给别人，又要让他们认真聆听其他同学的阐述与讲解。经过诸如此类的讨论与锻炼，小学生势必能够在此后的学习和生活中熟练掌握听说技能，从而有效提升自身的人际交往能力与沟通能力。
二、在阅读中提高小学生读写能力
阅读教学在小学语文教学中占据着极为重要的地位，它不仅能够使小学生更好地理解课程内容，还能使之在阅读中积累足够丰富的文字素材，为他们此后的人际交往和文字创作奠定坚实基础。
众所周知，相较于枯燥、抽象的文字而言，色彩鲜艳、直观、形象的图片对小学生更加具有吸引力与诱惑力。再加上，小學生的识字量有限，连篇累牍的文字性阅读不仅无法达到预期目标，还会使小学生陷进厌恶文字、畏惧阅读的恶性循环之中。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师不妨筛选一批适合小学生阅读的故事绘本等课外读物。如此一来，小学生不仅能够在丰富多彩的课外故事阅读中开拓思维和视野，还能积累大量的文字素材和情感素材等。在此过程中，我们还可以从这些故事绘本中提炼出正确的价值观念，使之能够成为小学生成长过程中的良师益友、指路明灯。比如，在学习《不懂就要问》一课后，笔者将[德]沃尔夫·埃布鲁赫的《大问题》推荐给小学生在课外阅读，然后，让他们就其中的一系列问题进行认真思考：我是谁？我为什么在这里？我从哪里来？我在这里做些什么才能对得起自己……随着年级的增长，小学生的好奇亦会与日俱增。在这种好奇心态的影响下，这些小学生势必能够在不断的阅读中实现自我能力的有效提升。在那些充满着天马行空的疑问中，甚至有时还会有许多连大人都没仔细思考过的疑问！因此，从某种意义上来说，小学生的提问亦是我们的成长与淬炼。其次，引导小学生将所读所悟转换为文字，记载于笔端。这种转换不仅能够使小学生实现阅读积累的内化与吸收，还能为其阅读能力与写作能力的培养与提升做出有效保障。
在一系列精彩阅读内容的影响下，小学生势必能够在积极、主动的阅读中最大限度挖掘出自身潜能，从而促进自身读写能力的综合性提升。
三、在分析中提高小学生辨别能力
由于人生阅历的缺席以及知识经验的缺乏，小学生常常无法对事物作出正确的分析与判断。也正是因为如此，他们往往最容易在信息大爆炸的信息时代中迷失方向，甚至是误入歧途。那么，作为奋战在小学语文教育一线的教师，我们如何做才能有效提高小学生的辨别能力呢？
能够选入小学语文教材的篇章不仅非常契合小学生身心发展规律和认知发展规律的，还具有非常优秀的教育功能。因此，想要培养小学生良好的辨别能力与分析能力，我们不妨以课程内容为切入点，实施一系列的教育教学行为。在此，笔者仅从以下两方面来谈谈自身的一些感悟。第一，在故事中灌输正确价值观。让小学生明辨是非对错是小学语文的重要功能之一。比如，《不懂就要问》便讲述了孙中山先生在少年时代敢于提问，勇于提问的故事。在学习该课内容之时，我们应该让学生学会坦诚、真诚地表达自己的想法与思路，不要成为口是心非的人。长此以往，小学生势必会形成“真诚待人”、“勇抒己见”为“对”，以“口是心非”、“怯懦胆小”为“错”的思想认识。第二，在故事中渗透正确的价值观。小学语文教材中许多文章都是极具教育价值的，因此，在小学语文教学过程中，教师要格外注意这些教育价值的发挥，以确保能够让小学生在知识学习的过程中培养良好的道德品质。比如，《总也倒不了的老屋》讲述了一座即将倾倒的老屋因为躲避暴风雨的小猫、想要专心孵小鸡的老母鸡、捕捉食物的蜘蛛而使得自己漫长的生命得以继续延续下去。透过这个故事，我们不仅能够让小学生了解生命的意义和价值便在于助人为乐，还能使之更加积极、踊跃地寻找自己的意义，从而更好地珍惜眼前的事物或人。
四、在实践中提高小学生综合能力
实践能力的培养与提升是新教育理念的重要组成部分。它不仅能够使小学生获得更为宽广的发展空间，还能使之在身临其境的感官体验中有效夯实其知识基础，并且在温故知新的过程中开拓创新，积极进取。想要在小学语文教学中有效提升学生的综合能力，我们就必须重视实践活动的运用。因此，在教育教学过程中，我们可以在班级内，或者学校内部积极组织以“读书”“识字”或者“明礼”等内容为主题的实践活动等，让小学生身临其境地感受文字的力量和阅读的力量。
比如，在教学过程中，笔者曾经以“词语仓库——四季”为主题，让学生将描写四季的词汇尽可能全面地展现出来。在活动结束时，教师可以根据学生所提供词汇及其摘抄内容评选出“摘抄之星”，并给予该学生恰到好处的奖励与鼓励。如此一来，教师不仅能够极大地拓展学生的词汇积累，还能使之萌生对词汇的浓厚探索兴趣。
总而言之，基于新理念的小学语文教学对学生学习积极性、自主性的挖掘尤为重视。想要在小学语文教学中取得优异成绩，我们必须在遵循此理念的基础上给予他们恰到好处的指引与指导。
参考文献：
[1]连霄. 新课程理念下小学语文教学策略之我见[J]. 中小学电教（下半月）， 2010（10）：65-65.