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在全求科技迅猛发展的今天，人人离不开电子产品，而电子产品的核心部件是芯片。“中国芯”是指中国自主研发并生产的集成电路芯片。虽然我国有不少企业从事芯片生产，但生产的多是中低端产品，高端产品还需要依赖进口。最近，中国的多个大型企业由于受到美国的经济制裁几乎到达破产的边缘，“中国芯”之痛，痛定思痛，主要原因是核心技术掌握在他国手里，我们世界经济第二大国的中国，高尖精的技术竟然没有竞争力？因为我们缺乏高尖精的人才。人才最本质的特点在于创造，创造力是高尖精人才的核心能力，缺少创造力，自主研发芯片几乎不可能。创造力是指产生新思想、新发现和创造新事物的能力。幼儿期是是培养创造力的关键时期，也是创造力形成的最佳时期因此，我们必须从幼儿阶段就要培养我国孩子的创新意识和创造能力。
然而，在我国不少地区的私立幼儿园和一些边远农村地区的公立小学附属幼儿园仍然存在幼儿教育小学化的现象：有的幼儿园在集体教学活动课中采用小学的课堂规范;有的幼儿园给幼儿灌输小学一年级的知识;有的幼儿园每天给幼儿布置正规的书写和计算作业，第二天还要按时交作业。学前教育小学化带来的的直接效果就是私立幼儿园扩大了生源，增加了收入;公立幼儿园的老师不用备课，很轻松。殊不知，这样的学前教育小学化，限制了幼儿的想象力和创造力的发展，危害极大。
危害之一：学前教育小学化违背了幼儿身心发展规律。
小学化的授课方式，对于幼儿来说，在教育内容和教育方式都超出幼儿的接受能力;采用小学化的授课模式，只注重知识的传授和灌输，不去探究幼儿经验获得的科学方式，忽略幼儿的情感体验，忽略幼儿能力的提升。
学前教育小学化也是片面追求教育短期效应、急功急利的产物，不顾国家的规定要求，不去了解幼儿的身心发展特点，不管幼儿的兴趣需要，不顾幼儿的能力发展水平，为了迎合家长要求，满足家长所谓的“望子成龙，望女成凤”“不让孩子输在起跑线上”的心理，片面追求幼儿学到了什么知识，学会了那些技能？这种应试教育、抢跑小学的超前教育对幼儿的成长非常不利，不利于幼儿全面和谐发展，不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康;不仅不利于幼儿身体的健康成长，也不利于幼儿良好的学习品质和良好习惯的养成。
危害之二：学前教育小学化不利于孩子的终身学习和发展。
幼儿园教育的最终目的就是为幼儿的终身学习和发展服务。幼儿园小学化则产生了大量的副作用。早在2009年美国的“儿童联盟”发表一份报告，题目是《幼儿园的危机：为什么我们的孩子在学校需要玩耍》，警告幼儿园小学化正在全面摧毁孩子的身心健康和学业的发展，必须紧急刹车。 有关调查表明，那些从幼儿园就开始读书的孩子，学业确实起步早，比其他孩子领先。但是，这种领先到四年级时就消失了。因为幼儿通过小学化的教学方式获得的知识是临时的、短暂的，机械的。
而我国现在的一些大学新生，掌握的知识很丰富，所学的课程也多，考试分数也高，
但综合能力却比过去差了。综合能力是指什么呢？既包括知识积累的多少，也包括对学习有没有兴趣，没有好奇心。倘若没有了兴趣和好奇心，对事情的直觉和洞察力就会差许多，这就是为什么现在学生的创新能力不如过去的原因。
危害之三：学前教育小学化就是“拔苗助长”。
心理学实验证明，只有到5岁之后，孩子才能脱离实物的支持，进行小数目的加减运算，并学会100以内的数数。一旦孩子发展到了这个阶段，孩子对数和理解与运算就会变得简单，并且能达到真正意义上的理解。有些家长让孩子过早识字，或者在幼儿阶段不是让孩子自然而然地识字，而是通过集中学习死记硬背的方式让孩子一下子都把字记住了、认识了。通过这种填鸭式的学习，孩子虽然表面上认识了许多字，但对孩子的发展是不利的，会让孩子的认知过早符号化，会限制孩子想象力的发展，也会降低孩子的学习兴趣。甚至很多幼儿都产生了厌学情绪。
实际上国家出台了一系列的反对学前教育小学化的文件。
2010年7月，中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”
2010年11月21日，国务院印发《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（又称“国十条”）：“防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。”
2011年12月28日，教育部下发《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》。
2012年10月9日，教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》。
2018年7月4日，教育部办公厅印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》严禁教授小学课程内容。对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。
可见我们国家早就下大力度整治學前教育小学化。实际上，根据国家的有关文件，我国各省的绝大多数学前教育机构都在进行“去小学化”，探索科学保教的方式和方法，并且而且取得了可观的成效。为了彻底实现所有的学前教育机构“去小学化”。还需要我们的各级教育主管部门对学前教育机构进行严格的监督和管理，确保我们所有的幼儿不再受“小学化”的危害，给幼儿提供广阔的创造空间和自由活动的时间。
然而，在我国不少地区的私立幼儿园和一些边远农村地区的公立小学附属幼儿园仍然存在幼儿教育小学化的现象：有的幼儿园在集体教学活动课中采用小学的课堂规范;有的幼儿园给幼儿灌输小学一年级的知识;有的幼儿园每天给幼儿布置正规的书写和计算作业，第二天还要按时交作业。学前教育小学化带来的的直接效果就是私立幼儿园扩大了生源，增加了收入;公立幼儿园的老师不用备课，很轻松。殊不知，这样的学前教育小学化，限制了幼儿的想象力和创造力的发展，危害极大。
危害之一：学前教育小学化违背了幼儿身心发展规律。
小学化的授课方式，对于幼儿来说，在教育内容和教育方式都超出幼儿的接受能力;采用小学化的授课模式，只注重知识的传授和灌输，不去探究幼儿经验获得的科学方式，忽略幼儿的情感体验，忽略幼儿能力的提升。
学前教育小学化也是片面追求教育短期效应、急功急利的产物，不顾国家的规定要求，不去了解幼儿的身心发展特点，不管幼儿的兴趣需要，不顾幼儿的能力发展水平，为了迎合家长要求，满足家长所谓的“望子成龙，望女成凤”“不让孩子输在起跑线上”的心理，片面追求幼儿学到了什么知识，学会了那些技能？这种应试教育、抢跑小学的超前教育对幼儿的成长非常不利，不利于幼儿全面和谐发展，不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康;不仅不利于幼儿身体的健康成长，也不利于幼儿良好的学习品质和良好习惯的养成。
危害之二：学前教育小学化不利于孩子的终身学习和发展。
幼儿园教育的最终目的就是为幼儿的终身学习和发展服务。幼儿园小学化则产生了大量的副作用。早在2009年美国的“儿童联盟”发表一份报告，题目是《幼儿园的危机：为什么我们的孩子在学校需要玩耍》，警告幼儿园小学化正在全面摧毁孩子的身心健康和学业的发展，必须紧急刹车。 有关调查表明，那些从幼儿园就开始读书的孩子，学业确实起步早，比其他孩子领先。但是，这种领先到四年级时就消失了。因为幼儿通过小学化的教学方式获得的知识是临时的、短暂的，机械的。
而我国现在的一些大学新生，掌握的知识很丰富，所学的课程也多，考试分数也高，
但综合能力却比过去差了。综合能力是指什么呢？既包括知识积累的多少，也包括对学习有没有兴趣，没有好奇心。倘若没有了兴趣和好奇心，对事情的直觉和洞察力就会差许多，这就是为什么现在学生的创新能力不如过去的原因。
危害之三：学前教育小学化就是“拔苗助长”。
心理学实验证明，只有到5岁之后，孩子才能脱离实物的支持，进行小数目的加减运算，并学会100以内的数数。一旦孩子发展到了这个阶段，孩子对数和理解与运算就会变得简单，并且能达到真正意义上的理解。有些家长让孩子过早识字，或者在幼儿阶段不是让孩子自然而然地识字，而是通过集中学习死记硬背的方式让孩子一下子都把字记住了、认识了。通过这种填鸭式的学习，孩子虽然表面上认识了许多字，但对孩子的发展是不利的，会让孩子的认知过早符号化，会限制孩子想象力的发展，也会降低孩子的学习兴趣。甚至很多幼儿都产生了厌学情绪。
实际上国家出台了一系列的反对学前教育小学化的文件。
2010年7月，中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”
2010年11月21日，国务院印发《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（又称“国十条”）：“防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。”
2011年12月28日，教育部下发《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》。
2012年10月9日，教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》。
2018年7月4日，教育部办公厅印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》严禁教授小学课程内容。对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。
可见我们国家早就下大力度整治學前教育小学化。实际上，根据国家的有关文件，我国各省的绝大多数学前教育机构都在进行“去小学化”，探索科学保教的方式和方法，并且而且取得了可观的成效。为了彻底实现所有的学前教育机构“去小学化”。还需要我们的各级教育主管部门对学前教育机构进行严格的监督和管理，确保我们所有的幼儿不再受“小学化”的危害，给幼儿提供广阔的创造空间和自由活动的时间。