【摘 要】
：
目的 观察超声指征性宫颈环扎术对体外受精-胚胎移植(IVF-ET)术后双胎妊娠患者妊娠结局的影响.方法 回顾性分析85例经阴道超声提示宫颈长度＜25 mm的IVF-ET术后双胎妊娠患者的
【机 构】
：
南京医科大学附属妇产医院(南京市妇幼保健院)妇产科,江苏,210004
论文部分内容阅读
目的 观察超声指征性宫颈环扎术对体外受精-胚胎移植(IVF-ET)术后双胎妊娠患者妊娠结局的影响.方法 回顾性分析85例经阴道超声提示宫颈长度＜25 mm的IVF-ET术后双胎妊娠患者的临床资料;其中,42例行期待治疗(对照组),43例行经阴道宫颈环扎术(手术组).比较两组患者一般资料、宫颈机能不全危险因素、妊娠结局和新生儿情况之间的差异.结果 两组患者年龄、晚期流产史或早产史、绒毛膜性、诊断孕周、多囊卵巢综合征病史、宫腔操作次数、子宫畸形、晚期流产率及新生儿窒息率比较差异均无统计学意义(P＞0.05).与对照组相比,手术组患者延长孕周、分娩孕周、≥35周分娩率、新生儿出生体重增加(P＜0.05),＜35周早产率和围产儿死亡率降低(P＜0.05).结论 对于阴道超声提示宫颈长度＜25 mm的IVF-ET术后双胎妊娠患者,经阴道宫颈环扎术可有效延长孕周,改善妊娠结局.
其他文献
摘 要： 课堂提问，是教师在课堂上进行教学活动的一种重要而不可缺少的手段，能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，能较好地实现教学上的启发式，能起到训练思维的作用，教师设计课堂提问要从学生中来，问题设置要恰当，要符合学生认知规律，这样的课堂提问才能取得理想的效果。 关键词： 教学课堂提问 引发思维 认知规律 课堂提问是教学的核心，是数学启发式教学的一种主要形式，也是教师常用的教学手段。提
摘 要： 在新课程理念的指导下，教师要创造一个有利于学生生动活泼发展的教育环境，学生之间、师生之间成为交流学习的平等伙伴，使课堂成为学生的天地，自主地获得信息，积累知识，解决问题，培养能力。给学生充分发展的时间和空间，真正唤醒学生的主体意识，使学生在个体生命充分自由发展的基础上，实现师生生命的整体价值，焕发课堂生命的活力。 关键词： 思考 实践操作 发言权 提问权 评价 “让课堂成为生命活
摘 要： 课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是师生对话的最主要的手段，是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。本文从优化提问点能使对话课堂的基点更准确；优化提问方式，拓宽对话的空间，促进学生思维发展；优化提问氛围等方面阐述了通过优化提问构建有效对话课堂的问题。 关键词： 优化 提问 有效 对话 在数学课堂教学中，师生对话正逐渐代替教师满堂灌的教学方式。在课堂对话中，教师所提的问题若得当，就
摘 要： 在数学教学中既要有知识的传授，还应加强对数学知识的延伸拓展。知识的拓展，既要与书本衔接，还要符合学生的认知规律。在数学拓展中，一要延伸适度，注重知识的前后联系；二要拓展学生的视野，在课堂不便拓宽的，为了满足学生的求知欲，可以设置问题，让学生课下思考；三要培养讨论交流的习惯；四要让学生尝试亲自动手，体验数学的趣味。在教学中给学生留有余地，既能促进学生自主学习意识的提高，又能拓宽学习的渠道，
目的：以中医基本理论为指导，建立贵州小型猪“血虚寒凝血瘀证”模型，探讨当归四逆汤的治疗作用及“血虚寒凝血瘀证”的发病机制。 方法：将30只Wistar大鼠随机分成三组，即空白对
说到优秀的纪录片生产基地．就不能不提到中央新闻纪录电影制片厂（新影厂），许多当下中国最好的纪录片都在此诞生：如《故宫》、《敦煌》、《中国三峡》、《黄河》、《长安街》、《时
目的 探讨黄芪多糖(APS)对氯化钴(CoCl2)致人肺动脉内皮细胞(HPAEC)损伤的保护作用及其可能机制.方法 使用不同浓度CoCl2 100、150、200、250 μmol/L诱导HPAEC低氧,采用MTT
目的 探讨吲哚胺2,3-双加氧酶(IDO)在支气管哮喘(简称哮喘)发病机制中的作用及与IL-17水平的关系.方法 将21只SPF级BALB/c小鼠随机分成对照组、布地奈德干预组和哮喘组,每组7
近年来，随着国家对应用型、技能型人才的需求和重视，我国正在不断地加大对高职高专院校建设的投入，各类高职院校在此大好形势下纷纷涌现，高等教育师生队伍也不断壮大，出现空前的繁荣景象。与此同时，与高职教育英语教学相关的一系列问题也越来越引起关注和争议。有人认为，高职高专公共英语教学虽占据各院校相当大的教学资源，包括人力、物力、财力，但收效甚微，应取消英语教学。这种看法基于两个理由：一是大部分学生所学的公
摘 要： 书面表达能力的培养是语言教学中的一个重要环节。本文从综合教材内容，注重“说”的训练；背诵课文，默写精彩段落；五种基本句型造句及扩展训练；缩写、改写、仿写课文四个方面阐述了如何提高学生英语书面表达能力。 关键词： 表达能力 训练 扩展训练 听、说、读、写、译是英语教学中几个重要环节，它们相辅相成、相互影响、相互促进。语言学习既要讲求“流利”，更要讲求“准确”。正确处理这两者的关系，