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摘要：新课程改革以关注学生全面发展为基本理念，新课程理念下的教学以培养学生的创新精神、实践能力、合作能力和学科核心素养为目标，适应时代之需，培养各方面协调发展的时代新青年。在新时代，合作能力越来越被看重，在中职英语课堂教学中运用合作学习的教学方式，不仅能培养学生的合作能力，还能促进英语教学方式多样化，提高学生的学习积极性和主动性。基于此，本文将从布置学习任务，提高合作学习效率;巧妙进行分组，提高学生学习兴趣;教师点评表扬，调动学生学习积极性三个方面浅谈新课程理念下中职英语课堂教学中合作学习的运用。
关键词：新课程理念;中职英语;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程理念提出，课堂教学应该由以往应试教育体制下的只注重学生的学习结果和学习成绩向注重学生的学习过程和培养学生的综合能力转变，注重学生的各方面全面发展。小组合作式学习能充分展现学生的自主探索性和学习主动性，是当前课程改革的具体实践。因此，本文将从布置学习任务，提高合作学习效率;巧妙进行分组，提高学生学习兴趣;教师点评表扬，调动学生学习积极性三个方面浅谈新课程理念下中职英语课堂教学中合作学习的运用。
1、布置学习任务，提高合作学习效率
如果没有明确的学习任务，那么小组合作学习将会是没有效率的。在进行小组合作学习的时候，如果教师没有布置相应的讨论任务，那么学生在学习过程中就会出现聊天、敷衍了事、蒙混过关等情况，从而降低合作学习的效率。教师在布置相应的学习任务时，也要掌握相关技巧，重难点相结合、形式灵活多样，使学生真正动脑思考并交流，发挥小组合作的作用。小组合作学习应该是带着清晰明了的学习目标，每个人发表不同的观点和看法，共同解决问题，完成任务。
比如，语文出版社中职英语教材拓展模块Unit 1 Social Communication中，它包括热身阅读A、听力、口语、阅读b、写作和语法六个部分。在进行阅读教学时，教师就可以让学生小组合作学习。这时候教师要给学生布置的小组任务是：小组长带领组员尝试翻译并理解整篇文章，然后总结提炼出文章的大概内容，结束后每个小组都要起来交流分享。这样一来，学生就清晰的知道学习任务是什么，就能如火如荼的进行讨论学习[1]。
2、巧妙进行分组，提高学生学习兴趣
教师巧妙的对学生进行分组，一定程度上也可以使学生更有兴致学习。合作学习可以是前后桌合作，可以是学生自由组队合作，可以是优差生搭配合作。在英语教学过程中，由于学生的基础知识和理解能力不同，接收英语知识也有快慢之分，小组合作就能让思维较活跃的学生带领接收能力较弱的学生，相互帮衬，携手并进。学生在完成老师布置的学习任务过程中，能够各尽所能，发挥所长，按照各自的能力和专长分工合作或者发表意见和看法，此时教师可以查看各小组的进度和进行指导帮助。
比如，语文出版社中职英语教材基础模块下册Unit 10 Environment——Under the Blue Sky中，教师可以巧妙的引用图片或者视频导入课程内容，让学生观察环境优美的图片和污染严重的图片并做对比，让学生分组讨论看完图片的感受是什么？想告诉我们什么问题？让学生发散思维，自由畅谈。比如，在做课后巩固练习的时候，教师也可以分组合作学习，以优带差，共同进步。
3、教师点评表扬，调动学生学习积极性
一个完整的小组合作学习过程，在学生分组讨论完成后，还需要教师检验学习成果并进行点评表扬。学生把讨论结果在全班进行分享交流，教师以此来检验学生在小组合作过程中是否按要求来完成学习任务和了解学生对各部分知识是否已经理解透彻。与此同时，教师要积极对各个小组合作学习的情况和成果进行点评，对于不完整的地方要进行补充指正，做得好的地方要夸奖鼓励。当教师对学生的成果进行点评时，学生相比于平时往往更能集中注意力虚心接受。如此一来，小组合作学习的效果才能真正凸显出来[2]。
比如，语文出版社中，职英语教材基础模块下册Unit 1 Travel Warming up & Word Study中，教师可以对学生分组，让学生在小组内介绍分享所了解的长城景点，然后每组派一个代表作为导游介绍本小组所分享的长城景点。介绍完后，教师可以对发言学生的口语错误进行纠正和帮助，并对各个小组的交流情况和成果进行点评和补充，并积极对学生进行鼓励和夸赞。如此一来，不仅能让学生了解更多长城景点，丰富课外知识和文化常识，使学生不再感觉英语课程枯燥难学，还能让学生学会合作，学会分享[3]。
结束语
合作学习的教学方式多种多样，教师在运用合作学习的教学模式时，也要不断实践，不断探索，逐渐探索出更加多样的教学方式。在新课程的教学理念下，英语教学不仅要让学生掌握英语基本知识，还要让学生具备英语理解能力、运用能力、学科核心素养和合作能力，适应时代之需，培养各方面协调发展的时代新青年。
参考文献
[1]李雅娜.论新课程理念下合作学习在初中英语课堂教学中的运用[J].新课程（中），2018，{4}（07）：147.
[2]路延东.新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的开展策略[J].甘肃教育，2016，{4}（19）：72.
[3]卓张众.新课程理念下合作学习法在高中英语课堂教学中的运用[J].中學生英语（高中版），2013，{4}（Z1）：49-52.
关键词：新课程理念;中职英语;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程理念提出，课堂教学应该由以往应试教育体制下的只注重学生的学习结果和学习成绩向注重学生的学习过程和培养学生的综合能力转变，注重学生的各方面全面发展。小组合作式学习能充分展现学生的自主探索性和学习主动性，是当前课程改革的具体实践。因此，本文将从布置学习任务，提高合作学习效率;巧妙进行分组，提高学生学习兴趣;教师点评表扬，调动学生学习积极性三个方面浅谈新课程理念下中职英语课堂教学中合作学习的运用。
1、布置学习任务，提高合作学习效率
如果没有明确的学习任务，那么小组合作学习将会是没有效率的。在进行小组合作学习的时候，如果教师没有布置相应的讨论任务，那么学生在学习过程中就会出现聊天、敷衍了事、蒙混过关等情况，从而降低合作学习的效率。教师在布置相应的学习任务时，也要掌握相关技巧，重难点相结合、形式灵活多样，使学生真正动脑思考并交流，发挥小组合作的作用。小组合作学习应该是带着清晰明了的学习目标，每个人发表不同的观点和看法，共同解决问题，完成任务。
比如，语文出版社中职英语教材拓展模块Unit 1 Social Communication中，它包括热身阅读A、听力、口语、阅读b、写作和语法六个部分。在进行阅读教学时，教师就可以让学生小组合作学习。这时候教师要给学生布置的小组任务是：小组长带领组员尝试翻译并理解整篇文章，然后总结提炼出文章的大概内容，结束后每个小组都要起来交流分享。这样一来，学生就清晰的知道学习任务是什么，就能如火如荼的进行讨论学习[1]。
2、巧妙进行分组，提高学生学习兴趣
教师巧妙的对学生进行分组，一定程度上也可以使学生更有兴致学习。合作学习可以是前后桌合作，可以是学生自由组队合作，可以是优差生搭配合作。在英语教学过程中，由于学生的基础知识和理解能力不同，接收英语知识也有快慢之分，小组合作就能让思维较活跃的学生带领接收能力较弱的学生，相互帮衬，携手并进。学生在完成老师布置的学习任务过程中，能够各尽所能，发挥所长，按照各自的能力和专长分工合作或者发表意见和看法，此时教师可以查看各小组的进度和进行指导帮助。
比如，语文出版社中职英语教材基础模块下册Unit 10 Environment——Under the Blue Sky中，教师可以巧妙的引用图片或者视频导入课程内容，让学生观察环境优美的图片和污染严重的图片并做对比，让学生分组讨论看完图片的感受是什么？想告诉我们什么问题？让学生发散思维，自由畅谈。比如，在做课后巩固练习的时候，教师也可以分组合作学习，以优带差，共同进步。
3、教师点评表扬，调动学生学习积极性
一个完整的小组合作学习过程，在学生分组讨论完成后，还需要教师检验学习成果并进行点评表扬。学生把讨论结果在全班进行分享交流，教师以此来检验学生在小组合作过程中是否按要求来完成学习任务和了解学生对各部分知识是否已经理解透彻。与此同时，教师要积极对各个小组合作学习的情况和成果进行点评，对于不完整的地方要进行补充指正，做得好的地方要夸奖鼓励。当教师对学生的成果进行点评时，学生相比于平时往往更能集中注意力虚心接受。如此一来，小组合作学习的效果才能真正凸显出来[2]。
比如，语文出版社中，职英语教材基础模块下册Unit 1 Travel Warming up & Word Study中，教师可以对学生分组，让学生在小组内介绍分享所了解的长城景点，然后每组派一个代表作为导游介绍本小组所分享的长城景点。介绍完后，教师可以对发言学生的口语错误进行纠正和帮助，并对各个小组的交流情况和成果进行点评和补充，并积极对学生进行鼓励和夸赞。如此一来，不仅能让学生了解更多长城景点，丰富课外知识和文化常识，使学生不再感觉英语课程枯燥难学，还能让学生学会合作，学会分享[3]。
结束语
合作学习的教学方式多种多样，教师在运用合作学习的教学模式时，也要不断实践，不断探索，逐渐探索出更加多样的教学方式。在新课程的教学理念下，英语教学不仅要让学生掌握英语基本知识，还要让学生具备英语理解能力、运用能力、学科核心素养和合作能力，适应时代之需，培养各方面协调发展的时代新青年。
参考文献
[1]李雅娜.论新课程理念下合作学习在初中英语课堂教学中的运用[J].新课程（中），2018，{4}（07）：147.
[2]路延东.新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的开展策略[J].甘肃教育，2016，{4}（19）：72.
[3]卓张众.新课程理念下合作学习法在高中英语课堂教学中的运用[J].中學生英语（高中版），2013，{4}（Z1）：49-52.