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摘要：大量进行课外阅读，利用课外知识可以对课堂教学内容进行补充和延伸，有利于丰富学生知识储备，改善学生语文综合能力以及学科素养。素质教育理念背景下，小学语文教师要充分意识到课外阅读的重要性，找到课堂内外阅读的结合点，以多种方式提升学生的课外阅读兴趣，从而促进小学生综合能力提升。本文针对在语文课堂教学中，语文课内外阅读教学的有机结合的方式进行探究，希望为广大小学语文教师提供一些参考，促进学生语文综合能力得到全面发展。
关键词：小学语文;课外阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新时代背景下，教师要注重培养学生的课外阅读兴趣，通过课外的大量阅读，可有效实现对课内教学内容的拓展和延伸，帮助小学生提升阅读理解能力以及文学鉴赏力，从而推动小学生核心素养的全面发展。实际教学中，小学语文教师应注意，把握好课外阅读内容与课堂教学内容的结合点，才可真正发挥课外阅读优势，优化小学语文课内外阅读教学，从而促使小学生的阅读理解能力得到改善。
一、课外阅读与语文课堂教学结合的重要性
通过进行大量课外阅读，可有效锻炼小学生的课外阅读能力以及阅读理解能力，对于改善小学生的语文综合能力大有裨益。提升学生的语文学科素养，单靠教材中的阅读内容是远远不够的，因此，促使小学生积极进行课外阅读势在必行。为落实素质教育理念，小学语文教材中的内容都是由编纂者精挑细选的，但依然具有一定局限性，教师要注重通过多种形式，促进学生形成课外阅读习惯，通过阅读大量课外资料，可有效丰富学生知识储备，提升学生自主学习能力，从而提升小学生的文学素养。课外阅读范围广泛，品类丰富，学生可以自行选择自己感兴趣的阅读内容，可体现学生的主体地位，并且可以有效提升学生的课外阅读兴趣，有利于形成课内外阅读相互补充的良性循环，有利于改善小学生语文学科素养。
二、课外阅读与语文课堂教学结合的有效途径
（一）深入研究教材内容，挖掘课外阅读点
为有效落实素质教育理念，如今小学语文教材当中包含众多可以进行课外拓展的内容。实际教学中，教师要善于深挖教材，找到课外阅读与课堂教学可以衔接的切入点。将课外内容中，与课内教学内容关系密切的知识点穿插到课堂教学过程中，可有效丰富学生视野，帮助学生对教学内容进行更加广泛、深刻的联想，从而提升学生的阅读理解能力。小学阶段的学生思维活跃，好奇心较重，教学内容为"引子"，促使学生积极进行课外阅读，可以帮助学生获得更多阅读经验，并从中收获更多知识。因此，在小学语文课堂中，小学语文教师要结合教学内容，为学生推荐相关的课外读物，引导学生课后通过阅读进行知识补充和拓展。
以部编版小学语文教材中《牛郎织女》这篇课文教学为例，课堂教学中，教师带领学生深度探究教材中的内容之后，可以组织学生以小组为单位，针对神话故事进行讨论，以激增学生的课外阅读兴趣，要求每一位学生在小组内分享一个自己了解过的神话故事。通过这样的方式可以让每一位学生都有在他人面前发言的机会，学生之间分享自己感兴趣的神话故事，可以激增学生课后阅读更多神话故事的欲望。教师可以根据教学内容，推荐相关的神话故事，如《许仙与白娘子》《董永和七仙女》等经典神话故事，可以将课外阅读与教学内容有机衔接在一起，拓宽学生视野，丰富学生知识。
（二）熟读精思，引导学生发现课堂内外的结合点
小学生年龄较小，因此接触的文学体裁有限，不同文体在语言表达方面各有特色，进行文章阅读时用到的阅读技巧也各不相同。在传统教育理念下，教师并不注重培养学生对不同文体文章的阅读技巧，不利于提升学生的阅读理解力。教育育人应遵循"授人以鱼不如授人以渔"原则，教师要结合不同的文体特点，传授学生正确的阅读方式。如在进行散文教学时，教师要引导学生深刻感悟作者想要表达的思想情感。如果只为学生讲解词汇和语句，未免舍本逐末，不利于提升小学生的语文能力。教师帮助学生掌握体会散文情感走向的方式，并且，以文体作为课外阅读与课堂教学之间的结合点，也有提升学生的课外阅读兴趣。
但是在传统的教学模式下，教师并不注重对不同文体的阅读技巧的教学，如在教学诗歌时，教师通常直接让学生进行背诵，长此以往，学生只知其音而不知其意，不利于培养学生的诗歌理解能力。正所谓，"授人以鱼不如授人以漁"，教师在教学过程中，应结合诗歌的文体特点，教会学生阅读诗歌的正确方法。又如，在散文教学中，部分教师把重点放在寻章摘句，理解词汇、句子上，未能引导学生从整体上把握散文的情感走向。事实上，散文这种文体更侧重于表达作者的感悟、心情，把教学重点放到词汇句子上就未免舍本逐末了。教师要善于引导学生把握散文的情感走向，感悟作者的表情方式。
以部编版小学语文教材中《鸟的天堂》教学为例，这是著名文学家巴金的文章。课堂中，教师可以引导学生对文章进行初读，并体会文章中作者描绘的美好画面;对文章再次进行阅读，在阅读过程中利用自身想象力，对文章中描写的动态美和静态美进行充分联想，感悟作者对大自然的喜爱之情。通过反复阅读，可以促使学生与作者产生情感共鸣，激发学生对大自然的向往，此时教师可以为学生推荐同类型的课外阅读材料，可有效激增学生的课后阅读欲望，如老舍的《小动物们》。教师可以要求学生在课后阅读时遵守"初读—想象画面—再次阅读—理解全文—感悟情感"的原则，可以帮助学生加深对课外读物的理解程度，掌握学习散文的正确方式，提升学生的文学鉴赏力，从而促进小学生的语文综合素养得到全面提升。
结语
总而言之，提升小学生的语文综合素养，教师要善于利用课外阅读教学帮助学生提升阅读理解能力、文学鉴赏能力等，以促进小学生语文综合能力以及学科素养得到全面发展。通过进行课外阅读，可以对课堂中的知识进行补充和延伸，达到丰富学生知识面的效果;在课堂教学中导入课外资料，可以帮助学生降低学习难度，从而提升学生的学习质量。因此，小学语文教师要提升对课外课外阅读教学的重视程度，以多样化手段提升小学生的课外阅读兴趣。
参考文献
[1]谢燕兰.小学语文课内阅读与课外阅读的指导策略研究[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：111-112.
[2]孙丽君.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养措施分析[J].新课程，2021（22）：169.
关键词：小学语文;课外阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新时代背景下，教师要注重培养学生的课外阅读兴趣，通过课外的大量阅读，可有效实现对课内教学内容的拓展和延伸，帮助小学生提升阅读理解能力以及文学鉴赏力，从而推动小学生核心素养的全面发展。实际教学中，小学语文教师应注意，把握好课外阅读内容与课堂教学内容的结合点，才可真正发挥课外阅读优势，优化小学语文课内外阅读教学，从而促使小学生的阅读理解能力得到改善。
一、课外阅读与语文课堂教学结合的重要性
通过进行大量课外阅读，可有效锻炼小学生的课外阅读能力以及阅读理解能力，对于改善小学生的语文综合能力大有裨益。提升学生的语文学科素养，单靠教材中的阅读内容是远远不够的，因此，促使小学生积极进行课外阅读势在必行。为落实素质教育理念，小学语文教材中的内容都是由编纂者精挑细选的，但依然具有一定局限性，教师要注重通过多种形式，促进学生形成课外阅读习惯，通过阅读大量课外资料，可有效丰富学生知识储备，提升学生自主学习能力，从而提升小学生的文学素养。课外阅读范围广泛，品类丰富，学生可以自行选择自己感兴趣的阅读内容，可体现学生的主体地位，并且可以有效提升学生的课外阅读兴趣，有利于形成课内外阅读相互补充的良性循环，有利于改善小学生语文学科素养。
二、课外阅读与语文课堂教学结合的有效途径
（一）深入研究教材内容，挖掘课外阅读点
为有效落实素质教育理念，如今小学语文教材当中包含众多可以进行课外拓展的内容。实际教学中，教师要善于深挖教材，找到课外阅读与课堂教学可以衔接的切入点。将课外内容中，与课内教学内容关系密切的知识点穿插到课堂教学过程中，可有效丰富学生视野，帮助学生对教学内容进行更加广泛、深刻的联想，从而提升学生的阅读理解能力。小学阶段的学生思维活跃，好奇心较重，教学内容为"引子"，促使学生积极进行课外阅读，可以帮助学生获得更多阅读经验，并从中收获更多知识。因此，在小学语文课堂中，小学语文教师要结合教学内容，为学生推荐相关的课外读物，引导学生课后通过阅读进行知识补充和拓展。
以部编版小学语文教材中《牛郎织女》这篇课文教学为例，课堂教学中，教师带领学生深度探究教材中的内容之后，可以组织学生以小组为单位，针对神话故事进行讨论，以激增学生的课外阅读兴趣，要求每一位学生在小组内分享一个自己了解过的神话故事。通过这样的方式可以让每一位学生都有在他人面前发言的机会，学生之间分享自己感兴趣的神话故事，可以激增学生课后阅读更多神话故事的欲望。教师可以根据教学内容，推荐相关的神话故事，如《许仙与白娘子》《董永和七仙女》等经典神话故事，可以将课外阅读与教学内容有机衔接在一起，拓宽学生视野，丰富学生知识。
（二）熟读精思，引导学生发现课堂内外的结合点
小学生年龄较小，因此接触的文学体裁有限，不同文体在语言表达方面各有特色，进行文章阅读时用到的阅读技巧也各不相同。在传统教育理念下，教师并不注重培养学生对不同文体文章的阅读技巧，不利于提升学生的阅读理解力。教育育人应遵循"授人以鱼不如授人以渔"原则，教师要结合不同的文体特点，传授学生正确的阅读方式。如在进行散文教学时，教师要引导学生深刻感悟作者想要表达的思想情感。如果只为学生讲解词汇和语句，未免舍本逐末，不利于提升小学生的语文能力。教师帮助学生掌握体会散文情感走向的方式，并且，以文体作为课外阅读与课堂教学之间的结合点，也有提升学生的课外阅读兴趣。
但是在传统的教学模式下，教师并不注重对不同文体的阅读技巧的教学，如在教学诗歌时，教师通常直接让学生进行背诵，长此以往，学生只知其音而不知其意，不利于培养学生的诗歌理解能力。正所谓，"授人以鱼不如授人以漁"，教师在教学过程中，应结合诗歌的文体特点，教会学生阅读诗歌的正确方法。又如，在散文教学中，部分教师把重点放在寻章摘句，理解词汇、句子上，未能引导学生从整体上把握散文的情感走向。事实上，散文这种文体更侧重于表达作者的感悟、心情，把教学重点放到词汇句子上就未免舍本逐末了。教师要善于引导学生把握散文的情感走向，感悟作者的表情方式。
以部编版小学语文教材中《鸟的天堂》教学为例，这是著名文学家巴金的文章。课堂中，教师可以引导学生对文章进行初读，并体会文章中作者描绘的美好画面;对文章再次进行阅读，在阅读过程中利用自身想象力，对文章中描写的动态美和静态美进行充分联想，感悟作者对大自然的喜爱之情。通过反复阅读，可以促使学生与作者产生情感共鸣，激发学生对大自然的向往，此时教师可以为学生推荐同类型的课外阅读材料，可有效激增学生的课后阅读欲望，如老舍的《小动物们》。教师可以要求学生在课后阅读时遵守"初读—想象画面—再次阅读—理解全文—感悟情感"的原则，可以帮助学生加深对课外读物的理解程度，掌握学习散文的正确方式，提升学生的文学鉴赏力，从而促进小学生的语文综合素养得到全面提升。
结语
总而言之，提升小学生的语文综合素养，教师要善于利用课外阅读教学帮助学生提升阅读理解能力、文学鉴赏能力等，以促进小学生语文综合能力以及学科素养得到全面发展。通过进行课外阅读，可以对课堂中的知识进行补充和延伸，达到丰富学生知识面的效果;在课堂教学中导入课外资料，可以帮助学生降低学习难度，从而提升学生的学习质量。因此，小学语文教师要提升对课外课外阅读教学的重视程度，以多样化手段提升小学生的课外阅读兴趣。
参考文献
[1]谢燕兰.小学语文课内阅读与课外阅读的指导策略研究[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：111-112.
[2]孙丽君.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养措施分析[J].新课程，2021（22）：169.