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【摘要】随着国家经济的快速发展，全球一体化不断实现，各国之间的交流也日益频繁，不同语言、文化之间相互交融，如果不了解双方的文化，在交流的过程中难免会出现摩擦。因此，在大学中完成对学生跨文化意识的培养显得尤为重要。本文在简要叙述当前高校培养跨文化意识的现状基础之上，提出了一些如何实现学生跨文化意识培养的方法，希望能够为在对学生培养的道路上提供有力依据。
【关键词】英语教学 文化教学 跨文化意识 方法
近年来随着国家经济文化的不断提升，国际之间的交流不断增加，不同国家之间的文化不断相互渗透，英语作为国际通用语言起着重要作用，故应当借助英语渠道完成对不同国家文化的学习。然而由于受到传统教育的影响，中国英语主要重视语法的学习，而忽略了说的能力培养。虽然近年来听、说、读、写的能力教学培养得到了很多人的认同，但对学生文化意识的培养却并未列入到教学目标中。学生对所学语言的文化不能够了解，在同外国人交流时经常会因为不能够选择合理的词语，导致交流失败。因此，学习英语应当关心说英语的国家文化，在英语教学中，加强学生文化意识的培养，让学生避免因文化不同而引起的差异，从而达到更好的交流。
一、培养学生跨文化意识的重要意义
众所周知没有语言交流就难以完成交际，但如果对彼此之间的文化没有充分了解，在交际的过程中难免搞出“笑话”，使交际被迫中断。这种现象在全球化的今天，更是如此。所以完成跨文化教学在大学英语教学中已经势在必行。
培养学生跨文化意识是完成英语教学的一个重要组成部分，如果不培养学生的跨文化意识，那么培养出的学生综合能力难以适应当前社会形势的需要，只能够完成读、写，而成为哑巴式英语。反之在培养学生跨文化意识的同时，能够让学生在学习的过程中感受到英语的兴趣，提高其主观积极能动性，同时通过跨文化的学习还能够锻炼学生逆向思维的转换，提高学生的思维敏捷性，所以说在完成英语教学的同时渗透文化背景知识的学习，能够更好地帮助学生完成对所学英语知识的理解，有利于英语教学的顺利进行。
二、当前我国大学英语教学跨文化意识培养的现状
在我国最新英语教学大纲中明确指出，完成大学生英语知识的教学应当包括跨文化交际等主要重点内容。由此可见，完成英语文化知识的学习在英语教学课程中是一个重要的有机组成部分。但由于受到传统英语教学方法的影响，在实际教学中仍然是采用传统的教学模式，进行填鸭式、教师一言堂的教学方式，注重过级率，轻视说得能力。
通过到各地调研发现，绝大多数的老师虽然对国家的方针政策都已了解，但并未得到落实，其主要原因是由于以下几个方面：1.近年来高校大面积扩招，入校学生英语知识的水平参差不起，再加上英语成绩不好的同学对英语学习程度的不重视，难以在有限的时间内营造良好英语学习氛围，在教学过程中难以实现英语文化背景知识的学习。2.学校资源有限，在教学方面的配置能力不足，难以将当前先进的教学方法引入到课堂上来，进一步阻碍了在英语教学中英语文化知识的学习。
三、大学英语教学中培养学生跨文化意识的方法
在高校实现大学英语跨文化意识交流的培养，不仅能够改变当前我国英语教学的现状，同时还能够培养出国家需求的复合型人才。英语教师应当适应新形势的发展，提高自身文化修养，改变教学课程，以学生为主体，将英语跨文化学习深入到日常生活当中来。
1.改变传统的课堂教学方法，融入文化背景知识。传统的教学方法主要重视词汇量、语法、阅读等知识的学习，而忽略文化方面知识的教学，这样培养出来的学生在同外国人进行交流时，就会因文化知识的欠缺不能熟练把我所选用的词语，导致交流的中断。所以，老师在完成课堂教学时不应只注重英语知识的传授，还应当给学生讲解当地的文化背景知识，让学生对所学文化背景知识能够熟练掌握，避免在交流出错，同时，文化背景知识的融入还提高了学生学习的兴趣，大大提高了课堂的效率。
2.跨文化学习的目标调整。完成跨文化学习需要教师具有较强的文化意识，储备大量的外国文化知识，时刻加强自身的修养，了解中西方的文化差异，熟悉不同国家之间的思维方式、宗教信仰等等，唯有如此才能够结合多元化英语教学内容，将外国文化渗透到课堂教学中来。在课堂授课的同时指导学生发挥主观性，去探索不同国家的文化，让学生对外国的文化有一个客观的认识，在全球国际交流时寻求不同文化之间的和谐统一。
3.培养学生自主学习模式，增强学生参加文化交际活动主动性。在课堂上的教学只能够完成对文化知识背景的传授，然后通过课堂设计场景，分组扮演不同角色，加深学生学习到的文化知识，调动学生文化知识积极性。也可以给学生推荐一些实用性的读物，让学生在日常生活当中不断积累外国文化知识。另外还应鼓励学生积极参加一些国际赛事、会议等，在跨文化交流中建立信心。
四、结束语
總之，随着全球化的步伐不断加快，不同国家之间的交往更加频繁，英语作为国际通用语言在交流中起着重要作用。为了培养社会需求的综合性人才，教师在大学英语授课中，应当不断培养学生跨文化素养，增强他们的跨文化交流能力，为将来进一步促进国际文化和谐统一做出贡献。
参考文献：
[1]江俊丽，陈江.英语教学中跨文化意识的培养[J].河南广播电视大学学报，2008，21（3）：92-93.
作者简介：代羽冰（1983.2.5-），山东蓬莱人，英语语言文学，硕士，助教，专职教师。
【关键词】英语教学 文化教学 跨文化意识 方法
近年来随着国家经济文化的不断提升，国际之间的交流不断增加，不同国家之间的文化不断相互渗透，英语作为国际通用语言起着重要作用，故应当借助英语渠道完成对不同国家文化的学习。然而由于受到传统教育的影响，中国英语主要重视语法的学习，而忽略了说的能力培养。虽然近年来听、说、读、写的能力教学培养得到了很多人的认同，但对学生文化意识的培养却并未列入到教学目标中。学生对所学语言的文化不能够了解，在同外国人交流时经常会因为不能够选择合理的词语，导致交流失败。因此，学习英语应当关心说英语的国家文化，在英语教学中，加强学生文化意识的培养，让学生避免因文化不同而引起的差异，从而达到更好的交流。
一、培养学生跨文化意识的重要意义
众所周知没有语言交流就难以完成交际，但如果对彼此之间的文化没有充分了解，在交际的过程中难免搞出“笑话”，使交际被迫中断。这种现象在全球化的今天，更是如此。所以完成跨文化教学在大学英语教学中已经势在必行。
培养学生跨文化意识是完成英语教学的一个重要组成部分，如果不培养学生的跨文化意识，那么培养出的学生综合能力难以适应当前社会形势的需要，只能够完成读、写，而成为哑巴式英语。反之在培养学生跨文化意识的同时，能够让学生在学习的过程中感受到英语的兴趣，提高其主观积极能动性，同时通过跨文化的学习还能够锻炼学生逆向思维的转换，提高学生的思维敏捷性，所以说在完成英语教学的同时渗透文化背景知识的学习，能够更好地帮助学生完成对所学英语知识的理解，有利于英语教学的顺利进行。
二、当前我国大学英语教学跨文化意识培养的现状
在我国最新英语教学大纲中明确指出，完成大学生英语知识的教学应当包括跨文化交际等主要重点内容。由此可见，完成英语文化知识的学习在英语教学课程中是一个重要的有机组成部分。但由于受到传统英语教学方法的影响，在实际教学中仍然是采用传统的教学模式，进行填鸭式、教师一言堂的教学方式，注重过级率，轻视说得能力。
通过到各地调研发现，绝大多数的老师虽然对国家的方针政策都已了解，但并未得到落实，其主要原因是由于以下几个方面：1.近年来高校大面积扩招，入校学生英语知识的水平参差不起，再加上英语成绩不好的同学对英语学习程度的不重视，难以在有限的时间内营造良好英语学习氛围，在教学过程中难以实现英语文化背景知识的学习。2.学校资源有限，在教学方面的配置能力不足，难以将当前先进的教学方法引入到课堂上来，进一步阻碍了在英语教学中英语文化知识的学习。
三、大学英语教学中培养学生跨文化意识的方法
在高校实现大学英语跨文化意识交流的培养，不仅能够改变当前我国英语教学的现状，同时还能够培养出国家需求的复合型人才。英语教师应当适应新形势的发展，提高自身文化修养，改变教学课程，以学生为主体，将英语跨文化学习深入到日常生活当中来。
1.改变传统的课堂教学方法，融入文化背景知识。传统的教学方法主要重视词汇量、语法、阅读等知识的学习，而忽略文化方面知识的教学，这样培养出来的学生在同外国人进行交流时，就会因文化知识的欠缺不能熟练把我所选用的词语，导致交流的中断。所以，老师在完成课堂教学时不应只注重英语知识的传授，还应当给学生讲解当地的文化背景知识，让学生对所学文化背景知识能够熟练掌握，避免在交流出错，同时，文化背景知识的融入还提高了学生学习的兴趣，大大提高了课堂的效率。
2.跨文化学习的目标调整。完成跨文化学习需要教师具有较强的文化意识，储备大量的外国文化知识，时刻加强自身的修养，了解中西方的文化差异，熟悉不同国家之间的思维方式、宗教信仰等等，唯有如此才能够结合多元化英语教学内容，将外国文化渗透到课堂教学中来。在课堂授课的同时指导学生发挥主观性，去探索不同国家的文化，让学生对外国的文化有一个客观的认识，在全球国际交流时寻求不同文化之间的和谐统一。
3.培养学生自主学习模式，增强学生参加文化交际活动主动性。在课堂上的教学只能够完成对文化知识背景的传授，然后通过课堂设计场景，分组扮演不同角色，加深学生学习到的文化知识，调动学生文化知识积极性。也可以给学生推荐一些实用性的读物，让学生在日常生活当中不断积累外国文化知识。另外还应鼓励学生积极参加一些国际赛事、会议等，在跨文化交流中建立信心。
四、结束语
總之，随着全球化的步伐不断加快，不同国家之间的交往更加频繁，英语作为国际通用语言在交流中起着重要作用。为了培养社会需求的综合性人才，教师在大学英语授课中，应当不断培养学生跨文化素养，增强他们的跨文化交流能力，为将来进一步促进国际文化和谐统一做出贡献。
参考文献：
[1]江俊丽，陈江.英语教学中跨文化意识的培养[J].河南广播电视大学学报，2008，21（3）：92-93.
作者简介：代羽冰（1983.2.5-），山东蓬莱人，英语语言文学，硕士，助教，专职教师。