“多媒体教学”是指，在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中合理成分的基础上，恰当地引进现代化的教学手段，使两者有机地结合，各展所长，相辅相成，促成教学效果的最优化。多媒体技术的运用是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术集成在一起应用于教学中。
　　随着学校教学设施不断完善以及教学改革的不断深入，课堂上多媒体的使用已呈普遍之势。多媒体逐渐地走进了学校、走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。
　　一、运用多媒体课件进行教学，可激发学生的学习兴趣
　　数学的课程特点之一是内容抽象，学生如果失去兴趣，更是感到枯燥无味。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教学常常思索的问题。
　　传统教学方法使学生的创新能力难以提高，多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的综合教学。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，这充分说明了多媒体信息技术在数学教学中的优势。
　　例如，传统授课二次函数y=ax2+bx+c的图像，教师在黑板上画出二次函数图像，引导学生观察，发现其中的规律，然后再进行总结。由于黑板上的图像是死的，教师费了九牛二虎之力，相当一部分的学生还是难以理解图像的变化过程，只能靠死记硬背“掌握”知识。现在用《几何画板》展示y=ax2+bx+c的图像，只要分别输入几组a、b、c的值，就可以真实地观察到函数图象的变化与相互关系，很好的完成教学任务，实现教学目标。
　　二、利用多媒体辅助教学，有利于发挥学生的主体作用
　　多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以及时反馈。这样一种交互方式对于教学具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习愿望，从而增强学习动机。在传统的数学教学中，一切由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生习题都由教师事先安排好，学生只能被动地参与这个过程，处于被灌输的状态。而在多媒体交互学习环境中，学生则可以根据自己学习的基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己知识水平的练习，使计算机像伙伴一样与自己进行讨论交流，为主动性、积极性发挥创造了很好的条件。
　　三、利用多媒体辅助教学，提高学生的学习和创新能力
　　学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
　　例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，利用计算机和几何画板课件，可以在屏幕上作出三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之变化。在移动过程中，学生会直观的发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。
　　四、多媒体教学能加大课堂容量，突出教学重点，突破教学难点
　　课堂教学是师生的双边活动，而活动主体是学生。采用多媒体教学，教学容量比以前的常规教学容量大。多媒体教学，能顺利的把比较抽象，常规方法难以解释清楚的问题解释明白。在立体几何的教学中，利用多媒体可以形象的把各种立体图象显示出来，从而节省了上课画图的时间。在复习课上，利用多媒体容量大、节奏快、知识系统性和条理性强的特点，不仅使学生对教材内容理解更透彻，而且培养了他们分析问题和解决问题的能力。
　　例如，在锐角三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设“添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解锐角三角函数应用题”的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而优化了课堂结构，使得课堂教学充满着生机与活力。
　　实践证明，多媒体辅助教学能开拓学生的视野，给学生一个与传统教学手段不同的清新感受，使学生在轻松的环境中学到知识。多媒体辅助教学，在很大程度上缩短了师生间的距离，加速了人与人的沟通，能够使教师及时分析教学效果，调整教学节奏和进程，进一步调动学生的积极性和主动性，从而提高课堂的教学效率。