【摘 要】
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文本解读是小学语文阅读教学的重要途径。通过文本解读，可以提高学生的语言运用能力，从而发展语感。那么，如何使文本解读更有效呢？于漪老师曾讲过：“讲课要有情趣。教学有了情趣，就
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文本解读是小学语文阅读教学的重要途径。通过文本解读，可以提高学生的语言运用能力，从而发展语感。那么，如何使文本解读更有效呢？于漪老师曾讲过：“讲课要有情趣。教学有了情趣，就能吸引学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望，才能产生实效，而效果又会促使兴趣的巩固和发展。”因此，在阅读教学中，要以趣为媒，引导学生解读文本，让课堂成为师生温馨交流的一个平台，从而全面提高学生的语文素养，达到积累语言，形成能力，发展思维，陶冶情操的目的。
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语感，即语言的感受能力。它是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。它包含对语言文字的正确、丰富的理解力，又包含用语言文字准确、生动地反映生活的表现力，是一种较高级的语文综合能力。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。为了发展学生的语文素养，教师在课堂教学中必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，
语文课程标准倡导让学生写自己想说的话。自己想说的话往往是自己的所见所闻、所思所想，表达自己的真情实感。富有真情实感的习作才是个性化的习作，自身的真实体验才会有别于他人，用自己的语言表达出来，就会拥有与众不同的内容和表现方法，从而形成富有个性的习作方式。 一、关注真实体验，融入实际生活，激发表达欲望 苏霍姆林斯基说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”习作不是
时下，语文教学的深度、广度是语文教师热衷的追逐。这样的课堂因为文化因素而显得富有内涵，文化资源的引入也使课堂变得厚重。那么，在文化的大背景之下，我们究竟该如何利用文化资源，丰富语文内涵呢？ 一、精当地整合文化资源 在执教《七律·长征》时，教师先引领学生初步感知律诗的诗体特点，丰富文本的文化内涵。律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝，在平仄、押韵等方面有着严格的规定。律诗分为五言和七言两种
青年在网络中的行为是否文明,影响着网络空间是否风清气正;青年的文明网络行为必须有文明的观念意识加以规范和引导,而守法意识、等效意识、反身意识、价值意识、契约意识、
“蓝蓝的天空，白白的云朵，红红的太阳，鲜艳的花儿，吐着嫩芽的小树，绿绿的小草，还有一只可爱的蜜蜂在飞来飞去……”一派生机勃勃的景象!旁边还配上了一首小诗：“春天到，春天到，树叶绿，
阅读教学的有效性，指在有限的教学时间里，让学生获得足够多的语文知识及能力素养的提高与发展，使学生在语文素养方面得到提高与完善。随着新课改的不断发展，如何有效地进行课文教
改革开放以来,在哲学社会科学的恢复与重建、社会主义和市场经济的双重特征等因素共同作用下,作为整体的马克思主义,尤其是强调阶级分析法的马克思主义在青年研究中的地位和
吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。”这个“活”字在一定程度上是指课堂上教师为学生创设的那种如痴如醉、生动形象的情境。在语文教学中，注意创设一系列的教学情境，能够极大地激发学生学习的兴趣，引导学生入情入境，神游其中，感悟语文的魅力。 那么，在语文课堂教学中如何创设情境呢？本人根据教学实践从以下几个方面谈些浅见。 一、教师范读，引入情境 叶圣陶说：“在教导学生读文
萧伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”师生、生生在课堂上的讨论、交流学习，就是这样一个集小众智慧为大众智慧的终南捷径。如何积极有效地开展课堂小组讨论，是一个值得深思的课题。对此，笔者在平时的小学语文教学实践中尝试了一些有效的做法，以飨读者。 一、塑造宽松环境，创设讨论氛围
诗歌是中国文化的瑰宝，让孩子接近诗歌，走进诗歌，爱上诗歌，丰富孩子的精神世界，能使每个孩子成为“灵秀”之人。那么，如何让孩子真正领略诗歌的美妙呢？这就需要以“读”贯穿于古诗世界中。 一读古诗之“未成曲调先有情” 古诗是一种意境，一种精神，执著于解词析句上的兜圈子。如何领略诗词中丰富的意象、蕴涵的感情呢？古诗的教学应该给孩子们一个诵读古诗的氛围。诗与歌本是一体的，一曲悠扬的古筝，可以带你来到一个