《新课程标准》以描述学生“能做”为主线，强调能把所学的知识运用于实践，用英语做些事情，说一些日常交际用语，要通过良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，让学生通过自己的体验，感知、实践、交流和参与，形成语感。在教师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式，用艺术的魅力去感染和熏陶学生对英语学习的兴趣。掌握语言规律，形成有效的学习策略。通过交流与合作，发展交流与合作的能力，并通过以下几点进行说明：
　　
　　一、借助学科艺术外显的感染力，以美助教、激发学习兴趣
　　
　　各门学科的知识总是紧密联系在一起，相辅相成，缺一不可的。因此，在小学英语教学过程中，借助学科外显的感染力，使学科的功能作用相互渗透，创设“你中有我，我中有你”的教学情境，以“取得最佳的教育效果”作为英语课堂教学探讨和运用的课题。例如，美术、音乐、计算机、舞蹈等学科的文化艺术特色可时常体现在英语课堂上。
　　
　　1、艺术氛围，激励情趣，唤起求知欲
　　从一定程度上說，教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。想让课堂教学焕发出生命的活力，那必须让兴趣支撑起生命力量的风帆。因此，要将文字、声音、图象等融为一体。创设让学生主动参与语言交际活动的情境，创设情境让学生感知语言、体验语言，在真实情境中运用语言会收到意外的效果。小学英语导入新课的方法多种多样，有以下方法进行导入：歌曲式导入、提问式导入、悬念式导入、幻灯式导入、复习式导入等等。基础教育是整体，各学科互相关联，他们给英语学科的视、听、说、读、唱、玩、做能提供了丰富多彩的辅助资源。在寓教于乐的同时注重将语言学习与其他学科的知识有机结合和相互渗透，也使学生在语言学习过程中培养思维能力，文化意识和团体精神。例如说音乐，它是一种直接能感受到的东西，欢快的音乐能使人振奋，悠扬悦耳的乐曲能缓解紧张的神经，给学生以美的感受。它是课堂中的一种高效调剂，使学生自始自终都兴致勃勃。
　　保持愉快的心情参与课堂教学的全过程。例如英语教材中的歌曲，节奏简明欢快的英文儿歌、歌曲欣赏等。教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间让学生进入学习状态，这样以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的教学内容变的形象生动、客观、明了、清晰，使学生的语言感知理解更为深刻。
　　新教材最突出的是图文并茂。无论是student book还是Activity book到处都体现了这一特点。绘画是一项眼、手、脑并用的活动，具有直观、形象、生动等特点。它一可以引起学生兴趣，二可以帮助学生记忆，提高学习效率。例如关于颜色的学习，容易混淆。于是可以辅助之一首儿歌进行教学：“大笔画、真调皮，画天空是蓝色，blue 、blue是蓝色；画朵白云是白色，white、white是白色；画片草地绿油油green、green是绿色；画串香蕉是黄色yellow、yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple、purple是紫色；最后出来黑色笔black、black是黑色，蹦蹦跳跳真顽皮。”这样儿歌和画面相结合，就可将颜色的巩固教学达到很理想的效果了。其次，美术学科的绘画技能也可以将其进行巧妙地运用于英语课堂教学过程中，以其特有的线条美、色彩美、造型美等魅力刺激学生的视觉，感染学生自觉、自主地进行英语学习。英语教学中，除了原由的教材附置的图画外，可以根据情境、内容、作业的需要，师生共同制作图片，例如简笔画、情景画、意想画、具象画等。
　　而相对于音乐美术来说，计算机辅助教学则更具有声画。它视听结合，动静相宜，感染力很强。由于很多学生对电脑颇有兴趣。我在给三年级上课时，利用电脑教学。在课堂上，我利用大屏幕放映幻灯片，同学们感觉好像是在看动画片很有兴趣，而且学习的兴趣很高。那个学生答对了，小猫就会得到一条鱼。同学们都想帮助小猫，都抢着说，抢着表演。整节课学生都非常高兴，效果也特别的好。这样多种学科的渗透使学生不仅愉悦了身心，陶冶了情趣，而且对学生开阔视野增长知识，发展智力，丰富想象，发展思维，提高审美力有相当大的好处。
　　
　　2、利用艺术的感染和熏陶，拓展思维，以美助学，开发语言潜能
　　方便、快捷的简笔画，形象直观的图物展示，有韵律美的小诗，欢快动听的英语歌曲等等都在一定程度上对英语教学起到了协调、调剂功能。所以在小学英语课堂上可依据小学生年龄的特点，充分利用音乐舞蹈，体势语等教学手段。在教学过程中伴随有表情、眼神等，以促进、调节英语教学。好动是学生的天性。稍稍懂事又稚气未脱的三、四年级学生的脸上应当总是露着“阳光”的。但是这“阳光”极易被沉重的学习任务和枯燥的课堂氛围所遮住。要改变课堂教学方式，让学生在愉悦的氛围中学习枯燥的英语单词，就应借助体势语言让学生跟老师一起动起来：动手、动脑、动嘴、动体。在学习第二册英语第三模块第一单元I likefootball这堂课，我用了很多的体势语言，例如表现踢足球，打篮球，打乒乓球，做早操等。我边表演边说单词，学生也可以跟着一起学，边做边说。而且在玩游戏的时候，我要求谁说的最正确，谁可以玩游戏，这样学生的兴趣一下就被调动起来了。学生们都想玩，但必须会说：I like ……同学们感觉在上体育课。通过这样的学习，学生很快地记住了一些单词和句型。
　　
　　二、挖掘教师的艺术风格，以情优教，创造良好的教学氛围
　　
　　1、巧用表情，以情施教。感染和巩固学生的学习兴趣和积极性
　　表情可分为言语表情和非言语表情。教师传授英语知识时的表情是丰富、还是贫乏，将直接影响教学效果。教师在课堂上的表情不仅能使自己的教学言语充满吸引力，提高教学语言表达力，甚至可以收到“此时无声胜有声”的效果。然而，有不少英语教师忽视了表情的重要性。他们似乎觉得表情是一个人天生的，没有必要刻意地追求。还有不少的教师受到传统教学风格的影响，他们认为教师在教学中的表情应该是严肃的。否则，学生不会把注意力集中到教师所讲授的内容上来，会开小差，这样，就会影响教学效果。所以他们一走进课堂，就自然而然地板着脸。
　　英语课堂教学是一个师生进行语言知识信息交流的过程。为了使这个交流过程更加自然、生动、形象，更加贴近生活，教师就应该恰当地运用自己的表情。马卡连柯在谈到教师的表情时指出：“凡是不善于模仿，不运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”“只有在学会用十五种至二十种声调来说”到这里来的时候，我们才会变成一个真正有技巧的人。
　　所以，在英语教学中，教师不仅要有一口流利、标准的英语，而且应该注重教学口语的生动、活泼、形象、使其富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感。以便于工作使教学言语不仅能传递语言、知识而且能传情。教师在朗读、启发、答疑时可以通过这过程中的语音、语调、节奏等变化来传情达意，感染学生的情绪。要是教师在上课过程中语调呆板、平淡、缺乏吸引力的话，学生就会情绪低落，感到乏味和枯燥，甚至会对英语产生厌烦情绪，失去学习英语知识的兴趣。只有善于巧妙地运用表情，学生对课堂更加有感情，同时对培养学生兴趣、知识、能力也有一定的促进作用。
　　
　　2、以鼓励为手段，以表扬为兴奋点，重视对学生的学法指导
　　教师的教是为了达到不需要教，而善于发现学生的每一个亮点，及时进行鼓励和表扬，也是教师课堂教学的一个重要手段。因为小学教学的对象是一群既单纯又稚气未脱的少年儿童，鼓励和表扬更能激发起学生的学习积极性，因此教师要巧妙地用好这一兴奋点。同时教师要注意教给学生获取知识的方法。只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。朗读对培养学生的语感很有作用。朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”所以，要求教师手段要多样化，要能拴住学生的心，随机应变，在教学中常用各种教学方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
　　总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的统一，不断探索课堂教学的新思路，新方法，借助辅助手段的感染与渗透，以美助学，以情优教，引导学生发现、探索，解决问题的能力。才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。