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摘要：新课改对小学语文教学也提出了新的要求，教师的教学方式也要进行相应的改革，以便能够更好地适应新课改的教学方针、符合学生的学习需求。因此，基于新课改的背景下小学语文阅读写作教学也要改变以往传统的教学模式，通过以读写结合的方式展开教学显然更加容易达到理想的教学效果，本文也就此问题展开深入分析，并且提出几点有效的教学策略。
关键词：新课改;小学语文;读写结合;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-150
引言
读写教学是近年来小学语文教师常用的一种教学模式，通过阅读和写作教学进行合理地整合能够进一步提升学生的阅读能力和写作水平，以读促写、以写促读更易实现理想的教学效果。因此，对于读写结合的有效融合策略也还需教师进行不断的探究，通过结合实际教学内容进行深度结合，以便逐步达到更高水平的教学质量。
一、合理借由教材，促进读写结合
在小学语文教材当中设计着很多有价值的课文、诗词，对学生来说通过学习这些知识能够为其奠定下一个良好的基础，而在展开读写结合教学时教师也应该合理地借由小学语文教材来设计教学方案，通过深入参悟教材中的内容来挖掘读写教学元素，以便能进一步促进读写结合教学的开展。教师可以合理地运用小学语文教材来展开阅读活动。例如，在教师教学《少年闰土》这篇课文的时候，教师便可以以多媒体设备为学生播放一段视频，在皎洁的月光下，一名少年在瓜地中举起叉子，接着，画面一转，两个小朋友在落满雪的院子里捕麻雀……通过视频来还原文章中的内容，这样可以有效地激发学生的阅读欲望，促使学生想要通过阅读课文获取到更多有价值的信息。接着，在阅读之后教师便可以请学生讲一讲在阅读当中获取到了哪些信息，分析一下为什么闰土后来再与作者见面后变得生疏起来，以此来加强学生的阅读体验，并且，教师也便可以展开写作教学活动，引导学生根据课文中所运用的写作手法以写作素材写一写自己的小伙伴以及和小伙伴之间发生过哪些难忘的事，由于前期做好了铺垫，学生就可以顺利地展开写作活动，从而充分地凸显出了读写结合的教学效果。
二、教学方法多样化，引导学生自主学习
在实际展开小学语文教学活动的过程中，为了进一步凸显出读写结合的教学优势，教师便要长久的坚持展开高质量的读写结合教学活动，通过引导学生长时间的积累、形成自主学习意识，以此来能达到更高水平的学习效果。小学语文教材中设计的知识点都有着极高的学习价值，但是教师在展开教学活动过程中所运用的教学方法也尤为关键，通过结合学生学习需求选择合适的教学方法能够有效的激发学生的学习欲望，也能使学生从以往的被动学习状态转变成主动学习状态，这样也更加符合新课改所提出的教学方针。因此，教师便要保证运用多样化的教学方法展开教学，例如，在教学到《猴王出世》这一课时，教师便可以引导学生以小组合作学习的方式展开学习活动，为了调动学生的阅读兴趣，教师可以事先结合课文内容设计这样一个问题：“在本篇课文中主要讲的是怎样一个故事？同学们能够在阅读之后为老师讲一讲吗？”以此来促使学生投入到阅读活动中，带着问题进行阅读也能有效的锻炼学生的思维能力，对教师展开接下来的教学活动也做出有效的铺垫作用。在学生阅读并且阐述过故事内容后，教师便可以正式讲解知识，并且在完成此部分教学活动后引导学生根据课文来进行仿写，可以以想象文为主要写作类型“假如我是孙悟空”，以此来给学生创造出更多发散思维、锻炼写作能力的空間。
三、展开趣味课外阅读，扩展学生知识视野
阅读是写作的基础，因此，保证阅读教学的有效性是尤为关键的，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，在展开教学活动时引导学生多多阅读是十分有价值的，但是值得注意的是，所阅读的内容也要符合学生的阅读能力和阅读水平。小学阶段是学生构建知识架构、丰富自我认知的重要阶段，通过广泛的阅读能够为其打下坚实的知识基础，因此，教师便可以选择一些适合学生的课外读本来引导学生进行阅读，以便能达到扩展学生知识视野的教学效果。例如，教师可以组织学生在课余时间阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书籍，并且定期展开读书交流会来引导学生交流读书经验，结合每次读书交流会中自己所获得的新知识和新感受进行写作，以这样的方式来展开读写结合教学更易达到有效的教学效果，并且，学生也能在交流、分享读书经验的过程中实现知识的互换，从而逐步达到更加理想的学习效果。
结语
综上所述，在小学语文教学活动当中教师以读写结合展开教学活动是十分必要的，这样的教学方式显然也更加符合学生的学习需求和学习习惯。通过读写结合能够合理地发挥出两个教学环节的互补效果，促使学生在深度阅读后积累到更多的素材，也便能顺利展开写作，并且在写作的过程中巩固阅读所获得的知识。因此，教师要正确的认识到读写结合的教学优势，从学生的角度设计教学方案来展开教学，从而逐步获得更加理想的教学质量。
参考文献
[1]冯强松.浅谈小学语文读写结合的有效策略[J].学周刊，2013，（09）.
[2]林海珍.小学语文读写一体有效策略探讨[J].语文学刊，2012，（06）.
关键词：新课改;小学语文;读写结合;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-150
引言
读写教学是近年来小学语文教师常用的一种教学模式，通过阅读和写作教学进行合理地整合能够进一步提升学生的阅读能力和写作水平，以读促写、以写促读更易实现理想的教学效果。因此，对于读写结合的有效融合策略也还需教师进行不断的探究，通过结合实际教学内容进行深度结合，以便逐步达到更高水平的教学质量。
一、合理借由教材，促进读写结合
在小学语文教材当中设计着很多有价值的课文、诗词，对学生来说通过学习这些知识能够为其奠定下一个良好的基础，而在展开读写结合教学时教师也应该合理地借由小学语文教材来设计教学方案，通过深入参悟教材中的内容来挖掘读写教学元素，以便能进一步促进读写结合教学的开展。教师可以合理地运用小学语文教材来展开阅读活动。例如，在教师教学《少年闰土》这篇课文的时候，教师便可以以多媒体设备为学生播放一段视频，在皎洁的月光下，一名少年在瓜地中举起叉子，接着，画面一转，两个小朋友在落满雪的院子里捕麻雀……通过视频来还原文章中的内容，这样可以有效地激发学生的阅读欲望，促使学生想要通过阅读课文获取到更多有价值的信息。接着，在阅读之后教师便可以请学生讲一讲在阅读当中获取到了哪些信息，分析一下为什么闰土后来再与作者见面后变得生疏起来，以此来加强学生的阅读体验，并且，教师也便可以展开写作教学活动，引导学生根据课文中所运用的写作手法以写作素材写一写自己的小伙伴以及和小伙伴之间发生过哪些难忘的事，由于前期做好了铺垫，学生就可以顺利地展开写作活动，从而充分地凸显出了读写结合的教学效果。
二、教学方法多样化，引导学生自主学习
在实际展开小学语文教学活动的过程中，为了进一步凸显出读写结合的教学优势，教师便要长久的坚持展开高质量的读写结合教学活动，通过引导学生长时间的积累、形成自主学习意识，以此来能达到更高水平的学习效果。小学语文教材中设计的知识点都有着极高的学习价值，但是教师在展开教学活动过程中所运用的教学方法也尤为关键，通过结合学生学习需求选择合适的教学方法能够有效的激发学生的学习欲望，也能使学生从以往的被动学习状态转变成主动学习状态，这样也更加符合新课改所提出的教学方针。因此，教师便要保证运用多样化的教学方法展开教学，例如，在教学到《猴王出世》这一课时，教师便可以引导学生以小组合作学习的方式展开学习活动，为了调动学生的阅读兴趣，教师可以事先结合课文内容设计这样一个问题：“在本篇课文中主要讲的是怎样一个故事？同学们能够在阅读之后为老师讲一讲吗？”以此来促使学生投入到阅读活动中，带着问题进行阅读也能有效的锻炼学生的思维能力，对教师展开接下来的教学活动也做出有效的铺垫作用。在学生阅读并且阐述过故事内容后，教师便可以正式讲解知识，并且在完成此部分教学活动后引导学生根据课文来进行仿写，可以以想象文为主要写作类型“假如我是孙悟空”，以此来给学生创造出更多发散思维、锻炼写作能力的空間。
三、展开趣味课外阅读，扩展学生知识视野
阅读是写作的基础，因此，保证阅读教学的有效性是尤为关键的，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，在展开教学活动时引导学生多多阅读是十分有价值的，但是值得注意的是，所阅读的内容也要符合学生的阅读能力和阅读水平。小学阶段是学生构建知识架构、丰富自我认知的重要阶段，通过广泛的阅读能够为其打下坚实的知识基础，因此，教师便可以选择一些适合学生的课外读本来引导学生进行阅读，以便能达到扩展学生知识视野的教学效果。例如，教师可以组织学生在课余时间阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书籍，并且定期展开读书交流会来引导学生交流读书经验，结合每次读书交流会中自己所获得的新知识和新感受进行写作，以这样的方式来展开读写结合教学更易达到有效的教学效果，并且，学生也能在交流、分享读书经验的过程中实现知识的互换，从而逐步达到更加理想的学习效果。
结语
综上所述，在小学语文教学活动当中教师以读写结合展开教学活动是十分必要的，这样的教学方式显然也更加符合学生的学习需求和学习习惯。通过读写结合能够合理地发挥出两个教学环节的互补效果，促使学生在深度阅读后积累到更多的素材，也便能顺利展开写作，并且在写作的过程中巩固阅读所获得的知识。因此，教师要正确的认识到读写结合的教学优势，从学生的角度设计教学方案来展开教学，从而逐步获得更加理想的教学质量。
参考文献
[1]冯强松.浅谈小学语文读写结合的有效策略[J].学周刊，2013，（09）.
[2]林海珍.小学语文读写一体有效策略探讨[J].语文学刊，2012，（06）.