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摘要：小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，在这一阶段学生的学习能力、理解能力、认知能力都处于发展中阶段，需要教师给予积極和耐心的指导。在新课程改革的不断推动下，教师要改变以往的教学观念和教学模式，重新认识自己在教学中的引导者角色，充分尊重学生的主体地位，通过多元化的教学手段激发学生的学习兴趣。基于此，本文针对小学语文教学中如何巧用信息技术和多媒体手段开展教学进行研究。
关键词：小学语文教学;信息技术;多媒体手段
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-148
引言
当今社会是信息技术飞速发展的时代，各行各业的发展都离不开信息技术的推动，在教育领域中信息技术和多媒体也成为教师最常用的教学手段。为了提高小学语文教学的质量，教师要充分认识到信息技术的优势，借助信息技术可以将视频、音频等有效结合的优势来设计教学方案，优化教学形式，充分刺激学生的多重感官，将学生代入到相关的情境中，去感受语文学科的魅力。在小学教育体系中语文作为一门基础且重要的学科，学生学好语文能够解决很多生活中的实际问题，因此教师要针对语文教学开展深入的研究，通过信息技术和多媒体设备为学生营造轻松的学习环境，挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣。
一、运用信息技术开发教学资源，提高学生阅读能力
在小学语文教学中，阅读理解能力是一项基础能力，每一名学生都必须要较好的掌握，以此为学生接下来的语文学习奠定坚实的基础。培养学生的阅读理解能力不仅可以提升学生的语文素养，而且可以让学生通过阅读积累知识，增长见识，开拓视野，养成热爱阅读的良好习惯，树立学生正确的人生观和价值观。教师为了提升学生的阅读能力，可以通过信息技术来激发学生的阅读兴趣，将课内阅读与课外阅读紧密结合，丰富学生的阅读体验，满足小学生的性格特点和学习需求，促使学生在兴趣的指引下开展语文阅读，提高阅读能力。
例如：在人教版《鲁滨孙漂流记》的语文阅读教学中，教材中的内容只是梗概和选段，许多学生在阅读之后都会有意犹未尽的感受，教师可以充分借助信息技术为学生推荐这本课外阅读素材，将阅读资源上传到班级群内，这样学生能够在课余时间开展自主阅读，并且将阅读感受随时记录下来。应用信息技术开发和整合阅读资源，给学生的语文学习带来新鲜的感受，更有利于提升学生的语文学习能力。
二、运用多媒体教学提高学生语文识字效率
在小学语文教学中，识字是最基础的环节，学生必须要充分掌握识字的能力，教师才能开展接下来的教学内容，而且对于小学低段语文教学来说，识字是每一名学生进入校园后最先要掌握的能力。因此为了提高学生的识字效率，吸引学生的关注，让学生对生字词能够有一个深刻的理解和记忆，教师可以借助多媒体教学来丰富识字教学的手段，增加识字教学的趣味性。比如说教师可以运用多媒体教学设计一些识字动画或者识字游戏，让学生通过趣味性的方式，边玩边识字，为学生打造寓教于乐的教学氛围。
例如：在人教版《秋天的图画》识字教学中，教师可以通过多媒体来开展，教师可以借助多媒体设备为学生播放一些秋天美丽景色的图片或者是视频，在这些趣味性动画中，针对相应的事物标注好汉字，对于学生需要重点掌握的汉字教师可以用别的颜色重点突出，吸引学生的关注，在学生的头脑内产生比较深刻的印象，用文字与图片相结合的方式刺激学生的大脑，促使学生产生深刻的记忆。同时为了让学生掌握正确的书写方式，教师可以通过多媒体动画的形式为学生演示书写的笔画顺序，帮助学生重点记忆。
三、创设教学情境，营造教学氛围
在小学语文教学中，由于小学生的年龄较小，氛围和环境能够对学生产生较重要的影响。因此教师要充分认识到信息技术和多媒体教学的特点，利用其趣味性的优势来开展语文教学，促使学生能够对语文有一个更加深刻的认识。教师可以在语文教学的导入环节运用信息技术和多媒体手段创设教学情境，调动学生的学习积极性，用问答的方式加强与学生之间的互动，再自然的引入接下来的教学内容，这样会达到事半功倍的教学效果。
例如：在人教版《爱迪生救妈妈》的教学过程中，教师在教学导入的环节就可以提前运用信息技术为学生查找一些有声故事或者是动画视频，在课堂教学时运用多媒体为学生播放出来，以视频、音频相结合的方式充分吸引学生的注意力，再学生观看之后，可以给学生提出一些问题：如果你是爱迪生，会怎么处理当时的情况？让学生展开思考，由此引入接下来的教学内容，在轻松的氛围内开展语文教学。
结束语
综上所述，随着社会的发展和时代的变革，小学语文教学的模式也要与时俱进的更新，这就要求教师要不断的学习来提升自身的教学能力与职业素养，将信息技术与多媒体手段正确应用于小学语文教学中，为学生营造高效轻松的语文学习课堂，让学生在良好的氛围下学习语文知识，感受语文学科中蕴含的文化和价值观。
参考文献
[1]蒋琳. 巧用多媒体手段，优化小学语文教学[J]. 科普童话， 2018（26）：52-52.
[2]杜德姬. 巧用多媒体教学手段提高小学语文课堂教学效率[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2015， 000（033）：P.259-260.
关键词：小学语文教学;信息技术;多媒体手段
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-148
引言
当今社会是信息技术飞速发展的时代，各行各业的发展都离不开信息技术的推动，在教育领域中信息技术和多媒体也成为教师最常用的教学手段。为了提高小学语文教学的质量，教师要充分认识到信息技术的优势，借助信息技术可以将视频、音频等有效结合的优势来设计教学方案，优化教学形式，充分刺激学生的多重感官，将学生代入到相关的情境中，去感受语文学科的魅力。在小学教育体系中语文作为一门基础且重要的学科，学生学好语文能够解决很多生活中的实际问题，因此教师要针对语文教学开展深入的研究，通过信息技术和多媒体设备为学生营造轻松的学习环境，挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣。
一、运用信息技术开发教学资源，提高学生阅读能力
在小学语文教学中，阅读理解能力是一项基础能力，每一名学生都必须要较好的掌握，以此为学生接下来的语文学习奠定坚实的基础。培养学生的阅读理解能力不仅可以提升学生的语文素养，而且可以让学生通过阅读积累知识，增长见识，开拓视野，养成热爱阅读的良好习惯，树立学生正确的人生观和价值观。教师为了提升学生的阅读能力，可以通过信息技术来激发学生的阅读兴趣，将课内阅读与课外阅读紧密结合，丰富学生的阅读体验，满足小学生的性格特点和学习需求，促使学生在兴趣的指引下开展语文阅读，提高阅读能力。
例如：在人教版《鲁滨孙漂流记》的语文阅读教学中，教材中的内容只是梗概和选段，许多学生在阅读之后都会有意犹未尽的感受，教师可以充分借助信息技术为学生推荐这本课外阅读素材，将阅读资源上传到班级群内，这样学生能够在课余时间开展自主阅读，并且将阅读感受随时记录下来。应用信息技术开发和整合阅读资源，给学生的语文学习带来新鲜的感受，更有利于提升学生的语文学习能力。
二、运用多媒体教学提高学生语文识字效率
在小学语文教学中，识字是最基础的环节，学生必须要充分掌握识字的能力，教师才能开展接下来的教学内容，而且对于小学低段语文教学来说，识字是每一名学生进入校园后最先要掌握的能力。因此为了提高学生的识字效率，吸引学生的关注，让学生对生字词能够有一个深刻的理解和记忆，教师可以借助多媒体教学来丰富识字教学的手段，增加识字教学的趣味性。比如说教师可以运用多媒体教学设计一些识字动画或者识字游戏，让学生通过趣味性的方式，边玩边识字，为学生打造寓教于乐的教学氛围。
例如：在人教版《秋天的图画》识字教学中，教师可以通过多媒体来开展，教师可以借助多媒体设备为学生播放一些秋天美丽景色的图片或者是视频，在这些趣味性动画中，针对相应的事物标注好汉字，对于学生需要重点掌握的汉字教师可以用别的颜色重点突出，吸引学生的关注，在学生的头脑内产生比较深刻的印象，用文字与图片相结合的方式刺激学生的大脑，促使学生产生深刻的记忆。同时为了让学生掌握正确的书写方式，教师可以通过多媒体动画的形式为学生演示书写的笔画顺序，帮助学生重点记忆。
三、创设教学情境，营造教学氛围
在小学语文教学中，由于小学生的年龄较小，氛围和环境能够对学生产生较重要的影响。因此教师要充分认识到信息技术和多媒体教学的特点，利用其趣味性的优势来开展语文教学，促使学生能够对语文有一个更加深刻的认识。教师可以在语文教学的导入环节运用信息技术和多媒体手段创设教学情境，调动学生的学习积极性，用问答的方式加强与学生之间的互动，再自然的引入接下来的教学内容，这样会达到事半功倍的教学效果。
例如：在人教版《爱迪生救妈妈》的教学过程中，教师在教学导入的环节就可以提前运用信息技术为学生查找一些有声故事或者是动画视频，在课堂教学时运用多媒体为学生播放出来，以视频、音频相结合的方式充分吸引学生的注意力，再学生观看之后，可以给学生提出一些问题：如果你是爱迪生，会怎么处理当时的情况？让学生展开思考，由此引入接下来的教学内容，在轻松的氛围内开展语文教学。
结束语
综上所述，随着社会的发展和时代的变革，小学语文教学的模式也要与时俱进的更新，这就要求教师要不断的学习来提升自身的教学能力与职业素养，将信息技术与多媒体手段正确应用于小学语文教学中，为学生营造高效轻松的语文学习课堂，让学生在良好的氛围下学习语文知识，感受语文学科中蕴含的文化和价值观。
参考文献
[1]蒋琳. 巧用多媒体手段，优化小学语文教学[J]. 科普童话， 2018（26）：52-52.
[2]杜德姬. 巧用多媒体教学手段提高小学语文课堂教学效率[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2015， 000（033）：P.259-260.