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摘要：高校教师的师德评价体系是一项规范教师品德修养的体系，它可以促使教师在职业生涯中不断约束和规范自己的行为规范，对更好地发挥高校在人才培养、科学研究、社会服务等方面的作用有着至关重要的意义。当前高校教师的师德考评体系还存在一定问题，而积分制考评体系的引入将对高校教师师德考评体系注入不一样的新鲜血液，助力高校教师师德考评体系更加科学完善，促使其更好地发挥它应有的作用。
关键词：积分制;高校教师;师德考核评价
引言
高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命，而促使这些使命得以完成的主要力量便是高校的教师队伍，所以对于高校教师师德的培养、评价和激励就尤为重要。近年来，国家对高校教师师德建设格外重视，并提出了新的要求，《教育部关于印发〈新时代高校教师职业行为十项准则〉的通知》中明确指出，要重视并强化师德在教师年度考核、评奖评优、职称评定等方面的重要作用，针对教师师德失范行为实施“一票否决”制，进一步改进和优化教师师德的考评方法，避免师德考评的随意化、形式化，最终建立起科学完善的的师德考核评价体系。由此可以看出，进一步探索和建立符合时代要求与国家要求的师德考核评价体系是时代所需，也是新形势下加强和改建师德建设，进一步规范教师道德品质行为的迫切需要。而积极探索和建立以积分制为依托的高校教师师德考核评价体系则是顺应时代要求、响应国家号召的一项重要举措，也是推动高校教师师德建设不断进步发展的有力保障。
一、高校教师师德考核评价积分制的内涵和内容
积分制的主要内涵是通过奖励得分和减少得分来反映和衡量人在某一方面的价值及能力。从本质上来说，积分制就是一种与定性方法相对的定量方法，相对于比较模糊且概括性较强的定性的考核方法而言，积分制则是一种定量的考核方法，这种方法更加明确且具体。将这种以定量考核为特征的积分制引入高校教师师德考核评价体系，把教师的师德行为具体化为不同的量化分值，使教师在师德中的表现可以通过积分的奖励和扣除来加以量化，从而促使教师积极反思自己，使其能够更加清晰地知道自己的优劣，增强教师师德培养的积极性和主动性，对教师起到一种积极的激励作用。
积分制是引领教师积极践行职业道德，激励教师加强道德品质培养，激发教师不断追求更好发展，促使高校积极健康发展的有效载体。建立以积分制为依托的高校教师师德考核评价体系，目的在于通过建立健全教师师德积分体系来实现教师师德的量化考核，引导教师职业道德行为和素养，追求教师从他律向自律转变，从而得以在积分管理这一有效载体之下，达到激励人、发展人和成就人的最终目的。
积分制下的高校教师师德考核评价体系的具体内容是将教师教学生活中的抽象的教育教学行为和教育实践中的师德工作量化和绩效化。师德积分制可以将抽象的教师师德行为划分为教学工作、科研工作和社会服务等若干大类，然后每个大类下再划分为更加具体的细小的分类，最后赋予各个类别相应的权重和分值。教师师德的最初积分为零，根据教师具体的师德行为，依据明确的考核标准，给予教师相应的积分，以积分的多少来衡量和评价教师的师德行为，并将积分结果作为评奖评优、职称评定等的重要依据，实现评价和激励的结合，从而更好地服务于高校教师师德建设。
二、实施积分制高校教师师德考核评价体系的必要性
（一）积分制推动教师师德由“虚”变“实”
传统意义上的师德考核多采用定性的考核方法，常常忽略定量的考核方法。虽然说定性考核方法和定量考核方法各有利弊，定性考核可以规避考核指标难以量化、层次划分困难等不良问题。但师德考核中多采用定性考核方法，仅根据是否违反师德规范给予教师“合格”或“不合格”的评价，往往会导致师德考核目标不够清晰明确，容易使教师产生“不犯错即是合格”的错误认知，而且定性考核下，大部分教师都可以达到“合格”，“不合格”者仅仅是少数，所以这种考核方法下师德考核结果并不能对教师起到很大的激励和引导作用。而以积分制为特征的定量考核方法却可以将师德指标更加具体化，使学校可以根据教师在不同指标项目中的表现获得不同的正负分，最终通过各个项目的累計得分得出总分，这种情况下便可以使教师更加清晰地知道自身的优势与不足，起到更加行之有效的激励和引导作用。
（二）积分制促使师德评价体系更加公平
在传统的师德考评体系中，“走后门”“找关系”“暗箱操作”等现象层出不穷，由此引发的各类举报现象也是常常出现，而这些不公平、不透明、不公正的考评问题正是很多学校领导十分头疼的问题。积分制高校教师师德考核评价体系的出现为学校领导找到了解决问题的出路和方法。积分制管理是一种动态的考核管理机制，它既注重过程又重视结果，能够实现“评”“用”对接，形成对教师的综合评价。积分制下，教师师德的考核评价都是以教师师德项目的积分排列名次为依据，而且这些积分都是贯穿教师一个学期或学年的整个过程的，是整个过程中一步一步积累得出的，通常很难轻易改变，并不像之前临近评奖评优时才各种“找关系”“走后门”得到一个高分。将积分制引入师德考核评价体系之中，可以有效减少师德考核评价体系中的不公平现象，使真正努力和有所付出的教师可以得到自己应该得到的利益和奖励，让教师可以更加坚定公平公正的信心，心无杂念地坚守自己的岗位，更加专注自身师德培养和建设，进一步调动教师的积极性和主动性。
三、积分制的高校教师师德考核评价体系的构建
（一）设置考核评价指标，构建积分指标体系
积分指标体系是积分制高校教师师德考核评价体系的重要组成部分，是构建师德考核评价体系的基础，所以，设置考核评价指标，构建积分指标体系是必需的措施。教师的道德品质体现在教师职业生涯的点点滴滴，与教师的日常工作密不可分，因此，高校需要依据相关政策法规，科学设置与高校教师师德评价相关的积分管理评价指标，同时评价指标需要涵盖教师师德的方方面面，例如可以将积分指标体系划分为基本条件、积分指标、加分指标、减分指标等方面，从而将抽象的无形的教师师德具体化为可以看到、能够量化、易于比较、方便管理的项目指标，进而使教师师德考核目标更加清晰明确。
（二）注重原则的确立，保障评价考核可信可行
原则是积分制高校教师师德考核评价体系得以有效运行的重要保障，是积分制考核评价体系需要遵循的规则，所以要注重原则的确立，才能保障评价考核体系更加可信和可行。这就要求高校在设置科学的积分指标体系的同时，也要确立考核评价体系的原则。首先，要确立公平原则，建立健全积分管理规章制度，严格规范考核评价程序，健全和完善公示及反馈等相关制度，保证积分制考评体系在阳光下运行，保障其公开透明度，提高其公信力。其次，要保证积分制的教育原则和激励原则，发挥积分制考评体系对教师的自我教育、自我管理和自我激励作用，积极引导教师进行反思，激励其不断加强自身师德培养。
（三）严格规范操作流程，确保积分制管理有效落地
构建积分制考评体系，指标和原则是基础，执行是关键。操作流程是积分制高校教师师德考核评价体系的中心环节，事关该考评体系的成效，所以，严格规范操作流程，确保积分制管理有效落地是万万不能忽视的一项措施。为此，各高校要积极探索建立积分管理系统，将教师师德积分管理的每项工作都交由专门人员负责，严格进行审核、积分记录、数据分析等方面的工作，确保积分考评取得良好效果。同时，高校在整个积分考评过程中既要积极稳妥加以推进，又要坚持在推进过程中对该评价体系不断加以完善，从而确保积分制管理得以有效落地。
参考文献：
[1] 张媛媛，李大伟.基于积分制的高校教师师德考核评价体系研究[J].高教研究，2019（5）.
[2] 刘予东，牛西武，陈亚军.高职院校教师积分制管理与考核研究[J].高教学刊，2018（16）.
关键词：积分制;高校教师;师德考核评价
引言
高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命，而促使这些使命得以完成的主要力量便是高校的教师队伍，所以对于高校教师师德的培养、评价和激励就尤为重要。近年来，国家对高校教师师德建设格外重视，并提出了新的要求，《教育部关于印发〈新时代高校教师职业行为十项准则〉的通知》中明确指出，要重视并强化师德在教师年度考核、评奖评优、职称评定等方面的重要作用，针对教师师德失范行为实施“一票否决”制，进一步改进和优化教师师德的考评方法，避免师德考评的随意化、形式化，最终建立起科学完善的的师德考核评价体系。由此可以看出，进一步探索和建立符合时代要求与国家要求的师德考核评价体系是时代所需，也是新形势下加强和改建师德建设，进一步规范教师道德品质行为的迫切需要。而积极探索和建立以积分制为依托的高校教师师德考核评价体系则是顺应时代要求、响应国家号召的一项重要举措，也是推动高校教师师德建设不断进步发展的有力保障。
一、高校教师师德考核评价积分制的内涵和内容
积分制的主要内涵是通过奖励得分和减少得分来反映和衡量人在某一方面的价值及能力。从本质上来说，积分制就是一种与定性方法相对的定量方法，相对于比较模糊且概括性较强的定性的考核方法而言，积分制则是一种定量的考核方法，这种方法更加明确且具体。将这种以定量考核为特征的积分制引入高校教师师德考核评价体系，把教师的师德行为具体化为不同的量化分值，使教师在师德中的表现可以通过积分的奖励和扣除来加以量化，从而促使教师积极反思自己，使其能够更加清晰地知道自己的优劣，增强教师师德培养的积极性和主动性，对教师起到一种积极的激励作用。
积分制是引领教师积极践行职业道德，激励教师加强道德品质培养，激发教师不断追求更好发展，促使高校积极健康发展的有效载体。建立以积分制为依托的高校教师师德考核评价体系，目的在于通过建立健全教师师德积分体系来实现教师师德的量化考核，引导教师职业道德行为和素养，追求教师从他律向自律转变，从而得以在积分管理这一有效载体之下，达到激励人、发展人和成就人的最终目的。
积分制下的高校教师师德考核评价体系的具体内容是将教师教学生活中的抽象的教育教学行为和教育实践中的师德工作量化和绩效化。师德积分制可以将抽象的教师师德行为划分为教学工作、科研工作和社会服务等若干大类，然后每个大类下再划分为更加具体的细小的分类，最后赋予各个类别相应的权重和分值。教师师德的最初积分为零，根据教师具体的师德行为，依据明确的考核标准，给予教师相应的积分，以积分的多少来衡量和评价教师的师德行为，并将积分结果作为评奖评优、职称评定等的重要依据，实现评价和激励的结合，从而更好地服务于高校教师师德建设。
二、实施积分制高校教师师德考核评价体系的必要性
（一）积分制推动教师师德由“虚”变“实”
传统意义上的师德考核多采用定性的考核方法，常常忽略定量的考核方法。虽然说定性考核方法和定量考核方法各有利弊，定性考核可以规避考核指标难以量化、层次划分困难等不良问题。但师德考核中多采用定性考核方法，仅根据是否违反师德规范给予教师“合格”或“不合格”的评价，往往会导致师德考核目标不够清晰明确，容易使教师产生“不犯错即是合格”的错误认知，而且定性考核下，大部分教师都可以达到“合格”，“不合格”者仅仅是少数，所以这种考核方法下师德考核结果并不能对教师起到很大的激励和引导作用。而以积分制为特征的定量考核方法却可以将师德指标更加具体化，使学校可以根据教师在不同指标项目中的表现获得不同的正负分，最终通过各个项目的累計得分得出总分，这种情况下便可以使教师更加清晰地知道自身的优势与不足，起到更加行之有效的激励和引导作用。
（二）积分制促使师德评价体系更加公平
在传统的师德考评体系中，“走后门”“找关系”“暗箱操作”等现象层出不穷，由此引发的各类举报现象也是常常出现，而这些不公平、不透明、不公正的考评问题正是很多学校领导十分头疼的问题。积分制高校教师师德考核评价体系的出现为学校领导找到了解决问题的出路和方法。积分制管理是一种动态的考核管理机制，它既注重过程又重视结果，能够实现“评”“用”对接，形成对教师的综合评价。积分制下，教师师德的考核评价都是以教师师德项目的积分排列名次为依据，而且这些积分都是贯穿教师一个学期或学年的整个过程的，是整个过程中一步一步积累得出的，通常很难轻易改变，并不像之前临近评奖评优时才各种“找关系”“走后门”得到一个高分。将积分制引入师德考核评价体系之中，可以有效减少师德考核评价体系中的不公平现象，使真正努力和有所付出的教师可以得到自己应该得到的利益和奖励，让教师可以更加坚定公平公正的信心，心无杂念地坚守自己的岗位，更加专注自身师德培养和建设，进一步调动教师的积极性和主动性。
三、积分制的高校教师师德考核评价体系的构建
（一）设置考核评价指标，构建积分指标体系
积分指标体系是积分制高校教师师德考核评价体系的重要组成部分，是构建师德考核评价体系的基础，所以，设置考核评价指标，构建积分指标体系是必需的措施。教师的道德品质体现在教师职业生涯的点点滴滴，与教师的日常工作密不可分，因此，高校需要依据相关政策法规，科学设置与高校教师师德评价相关的积分管理评价指标，同时评价指标需要涵盖教师师德的方方面面，例如可以将积分指标体系划分为基本条件、积分指标、加分指标、减分指标等方面，从而将抽象的无形的教师师德具体化为可以看到、能够量化、易于比较、方便管理的项目指标，进而使教师师德考核目标更加清晰明确。
（二）注重原则的确立，保障评价考核可信可行
原则是积分制高校教师师德考核评价体系得以有效运行的重要保障，是积分制考核评价体系需要遵循的规则，所以要注重原则的确立，才能保障评价考核体系更加可信和可行。这就要求高校在设置科学的积分指标体系的同时，也要确立考核评价体系的原则。首先，要确立公平原则，建立健全积分管理规章制度，严格规范考核评价程序，健全和完善公示及反馈等相关制度，保证积分制考评体系在阳光下运行，保障其公开透明度，提高其公信力。其次，要保证积分制的教育原则和激励原则，发挥积分制考评体系对教师的自我教育、自我管理和自我激励作用，积极引导教师进行反思，激励其不断加强自身师德培养。
（三）严格规范操作流程，确保积分制管理有效落地
构建积分制考评体系，指标和原则是基础，执行是关键。操作流程是积分制高校教师师德考核评价体系的中心环节，事关该考评体系的成效，所以，严格规范操作流程，确保积分制管理有效落地是万万不能忽视的一项措施。为此，各高校要积极探索建立积分管理系统，将教师师德积分管理的每项工作都交由专门人员负责，严格进行审核、积分记录、数据分析等方面的工作，确保积分考评取得良好效果。同时，高校在整个积分考评过程中既要积极稳妥加以推进，又要坚持在推进过程中对该评价体系不断加以完善，从而确保积分制管理得以有效落地。
参考文献：
[1] 张媛媛，李大伟.基于积分制的高校教师师德考核评价体系研究[J].高教研究，2019（5）.
[2] 刘予东，牛西武，陈亚军.高职院校教师积分制管理与考核研究[J].高教学刊，2018（16）.