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摘要：俗语说“一日为师，终身为父”，这句话对于小学生来说确实没有夸张，因为当前的小学生一天除了正常的休息时间外，多数时间都和老师在一起。所以对于小学教师来说，除了日常的教学任务外还应该主动担负起小学生的部分生活问题，尤其是小学的班主任，能否正确的处理与学生间的关系，直接影响小学生的健康发展以及未来价值观念的形成。文章主要分析小学班主任与学生关系可能出现的问题及其和谐关系的构建。
关键词：小学班主任：学生关系；和谐：构建
一年之计在于春，一天之计在于晨。一个良好的习惯，一个正确的价值观念也必须从小开始养成、教育。小学生是所有未知理念基础成型的时期，具有较强的接受能力，但是小学生的心理相对比较脆弱，是非观念较低，在容易接受教育的同时也容易受到的不良因素影响。这就要求小学班主任正确处理与学生间的关系，及时与学生进行沟通，具有较强的责任心。
1小學班主任与学生关系可能出现的问题
1.1待遇不平等
在小学时期，每个人都感受或者接触过班主任对全班同学并不平等的待遇。比如，由于每个人先天的理解能力可能不同，有强有弱，学习成绩总会有优次，那么在班主任进行座位的时候，有的就会把成绩较好的放在头排，然后把学习成绩相对较差的放在最后，完全不按照科学的方式进行座位分配。这样一来首先就可能导致有些小学生的心理受到伤害，存在自卑心理，严重的可能会出现自暴自弃，增加其对于班主任的逆反程度，影响师生关系。
1.2独裁管理
在小学教育的管理体系里，班主任的管理权限相对较大，再加上有些班主任一味的执行“严师出高徒”。在日常的学习生活中，对于学生的管理基本都是强制性的，学生难以有表达自己想法的机会或者途径，再加上与学生问的沟通较少，这样就更加不易了解学生的内心情感与真实感受。自然不能与学生养成十分亲密的关系。
1.3对待学生缺乏足够的耐心
小学生的性格较活泼，对待新鲜事物的好奇心较重，同样对于事物的是非观念还不够明确，所以在平时的学习、校园生活中会出现各种各样的错误，加上小学生在这个时期的心理叛逆，就出现了个别班主任教育的不耐烦性，更有甚者还对小学生进行拳脚相加或者人格的侮辱。严重影响教师在学生心中的地位及威信。最终导致学生发展的不健康及师生关系的高度紧张。
2小学班主任与学生和谐关系的构建
小学班主任与学生构建和谐的关系对于小学生全面健康的成长是十分必要，也是非常重要的。要想促进这种关系的和谐，可以从以下方面入手：
2.1充分发扬民主了解学生内心的真实想法
小学生对于老师心理上就有一种本能的畏惧，对于有些问题不敢表达自己内心的真实想法，加之，班主任在管理上或多或少存在的强制性，导致民主不能够在班级里得到充分的发扬，极不利于班主任与学生关系的融合。这就要求班主任在日常中要多多与学生进行交流沟通，充分了解学生的内心感受，增进与学生问的感情，协调紧张的学习气氛，确立正确的师生关系。
2.2平等对待每一名学生
对待学生，不能单单以学习成绩作为标准，要充分发现每名学生的优点，做到对每个学生的关心照顾都是一个标准，适当的表扬或者对学生进行奖励，增加学生的自信心，树立人人平等的管理观念，促使学生相互问关系的和谐，拉近与学生的情感距离。
2.3学会对学生微笑增加课堂喜剧感
对人微笑是治疗心灵创伤的良药，小学班主任经常对学生保持微笑，一方面可以使自己的形象在学生心目中可以显现的更加和蔼亲切，让其感觉到更加的平易近人；另一方面也可以促进学生养成积极乐观的学习及生活态度。在课堂教学的时候，也可以通过情景剧或者互动的形式对课文进行现实讲解。比如在小学四年级的语文课文里有一篇叫《白鹅》的文章，在文章里写到了鹅的高傲、鹅的步态及鹅的吃饭等，这些就可以通过清学生扮演鹅的方式进行表演讲解，这种课堂方式，不仅可以使课堂内容更加丰富，方便学生进行学习，也可以让班主任在教学当中与学生进行情感的互动，融入学生的内心世界。
2.4严格要求自己形象树立正确的学生榜样
行为表现是最具有说服力的教育，小学班主任的个人形象及综合素质，是学生开始树立人生观、道德观、价值观的基础标准，班主任的一言一行时刻都展现在学生的眼里。作为小学班主任来说，正确的形象主要是表现在与人和善、端庄大方、德高望重上。这样既不失班主任在学生心目中的威望，也不会给学生心理造成一定的畏惧，还可以给学生树立一个正确的榜样形象，使自己在学生心中感觉更加的可亲可敬，促进与学生和谐关系的构建。
2.5恩威并施
在教育管理学生的过程中太宽松容易使小学生过于放纵，使其行为作风比较懒散，缺乏独立自主的思考意识，太严格，又会与学生间的关系产生隔阂从而影响教学任务及学生的学习成绩。在教育管理学生的问题上，要掌握好恩威程度，最主要的还是要增加自己的耐心，以教育指导为主，以强制管理为辅，充分尊重学生，以免使其心理受到不必要的伤害，导致师生关系的恶化。
3结束语
和谐的班主任和小学生问的关系，有力促进学生学习的积极性，更好的融入校园生活，也有利于学生身心健康的全面发展，树立正确的道德观念及价值观念，为以后更好的发展打下坚实的基础。
关键词：小学班主任：学生关系；和谐：构建
一年之计在于春，一天之计在于晨。一个良好的习惯，一个正确的价值观念也必须从小开始养成、教育。小学生是所有未知理念基础成型的时期，具有较强的接受能力，但是小学生的心理相对比较脆弱，是非观念较低，在容易接受教育的同时也容易受到的不良因素影响。这就要求小学班主任正确处理与学生间的关系，及时与学生进行沟通，具有较强的责任心。
1小學班主任与学生关系可能出现的问题
1.1待遇不平等
在小学时期，每个人都感受或者接触过班主任对全班同学并不平等的待遇。比如，由于每个人先天的理解能力可能不同，有强有弱，学习成绩总会有优次，那么在班主任进行座位的时候，有的就会把成绩较好的放在头排，然后把学习成绩相对较差的放在最后，完全不按照科学的方式进行座位分配。这样一来首先就可能导致有些小学生的心理受到伤害，存在自卑心理，严重的可能会出现自暴自弃，增加其对于班主任的逆反程度，影响师生关系。
1.2独裁管理
在小学教育的管理体系里，班主任的管理权限相对较大，再加上有些班主任一味的执行“严师出高徒”。在日常的学习生活中，对于学生的管理基本都是强制性的，学生难以有表达自己想法的机会或者途径，再加上与学生问的沟通较少，这样就更加不易了解学生的内心情感与真实感受。自然不能与学生养成十分亲密的关系。
1.3对待学生缺乏足够的耐心
小学生的性格较活泼，对待新鲜事物的好奇心较重，同样对于事物的是非观念还不够明确，所以在平时的学习、校园生活中会出现各种各样的错误，加上小学生在这个时期的心理叛逆，就出现了个别班主任教育的不耐烦性，更有甚者还对小学生进行拳脚相加或者人格的侮辱。严重影响教师在学生心中的地位及威信。最终导致学生发展的不健康及师生关系的高度紧张。
2小学班主任与学生和谐关系的构建
小学班主任与学生构建和谐的关系对于小学生全面健康的成长是十分必要，也是非常重要的。要想促进这种关系的和谐，可以从以下方面入手：
2.1充分发扬民主了解学生内心的真实想法
小学生对于老师心理上就有一种本能的畏惧，对于有些问题不敢表达自己内心的真实想法，加之，班主任在管理上或多或少存在的强制性，导致民主不能够在班级里得到充分的发扬，极不利于班主任与学生关系的融合。这就要求班主任在日常中要多多与学生进行交流沟通，充分了解学生的内心感受，增进与学生问的感情，协调紧张的学习气氛，确立正确的师生关系。
2.2平等对待每一名学生
对待学生，不能单单以学习成绩作为标准，要充分发现每名学生的优点，做到对每个学生的关心照顾都是一个标准，适当的表扬或者对学生进行奖励，增加学生的自信心，树立人人平等的管理观念，促使学生相互问关系的和谐，拉近与学生的情感距离。
2.3学会对学生微笑增加课堂喜剧感
对人微笑是治疗心灵创伤的良药，小学班主任经常对学生保持微笑，一方面可以使自己的形象在学生心目中可以显现的更加和蔼亲切，让其感觉到更加的平易近人；另一方面也可以促进学生养成积极乐观的学习及生活态度。在课堂教学的时候，也可以通过情景剧或者互动的形式对课文进行现实讲解。比如在小学四年级的语文课文里有一篇叫《白鹅》的文章，在文章里写到了鹅的高傲、鹅的步态及鹅的吃饭等，这些就可以通过清学生扮演鹅的方式进行表演讲解，这种课堂方式，不仅可以使课堂内容更加丰富，方便学生进行学习，也可以让班主任在教学当中与学生进行情感的互动，融入学生的内心世界。
2.4严格要求自己形象树立正确的学生榜样
行为表现是最具有说服力的教育，小学班主任的个人形象及综合素质，是学生开始树立人生观、道德观、价值观的基础标准，班主任的一言一行时刻都展现在学生的眼里。作为小学班主任来说，正确的形象主要是表现在与人和善、端庄大方、德高望重上。这样既不失班主任在学生心目中的威望，也不会给学生心理造成一定的畏惧，还可以给学生树立一个正确的榜样形象，使自己在学生心中感觉更加的可亲可敬，促进与学生和谐关系的构建。
2.5恩威并施
在教育管理学生的过程中太宽松容易使小学生过于放纵，使其行为作风比较懒散，缺乏独立自主的思考意识，太严格，又会与学生间的关系产生隔阂从而影响教学任务及学生的学习成绩。在教育管理学生的问题上，要掌握好恩威程度，最主要的还是要增加自己的耐心，以教育指导为主，以强制管理为辅，充分尊重学生，以免使其心理受到不必要的伤害，导致师生关系的恶化。
3结束语
和谐的班主任和小学生问的关系，有力促进学生学习的积极性，更好的融入校园生活，也有利于学生身心健康的全面发展，树立正确的道德观念及价值观念，为以后更好的发展打下坚实的基础。