一、学科整合教学的必要性
　　新课标中提出了“综合性学习”的要求，强调语文是一门综合课程，要加强与其他课程的联系。这就意味着要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习”，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和多学科知识的整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
　　可见，在今天，单科独进已经不适应新课标的要求。就语文而言，教材中涉及其他学科的知识极其丰富，如，生物、地理、历史、政治等。它们在教材中的渗透，虽然不是系统的而是零碎的，但在教学中准确适度地传授所涉及的这些学科的有关知识，将它们与语文学科知识有机地整合起来却很有必要。正如新课标提出的教学策略—— “跨领域学习，与其他课程相配合”。
　　下面，以与历史、政治学科知识的整合为例，谈谈语文课堂教学中如何实施各学科知识的整合学习，以更好地为课堂教学服务。。
　　二、学科整合教学法在教学中的运用
　　（一）与历史学科的整合。
　　新课标的总目标之一：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
　　语文与历史两大学科的关系源远流长，俗话说：“文史不分家。”被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》，就是文史结合的典范。中学语文教材中涉及的历史知识不胜枚举，如，唐宋八大散文家、杜甫与《茅屋为秋风所破歌》、《三国演义》、《水浒传》等。这些历史知识，既是中华民族的优秀文化，是对学生进行思想教育的好教材，又对表达课文的主题思想，发挥着无法估量的作用。如果学生历史知识掌握得好，也会给语文学习带来帮助。
　　例如，教学杜甫的叙事诗《茅屋为秋风所破歌》，可引导学生回顾七年级《历史》下册中对杜甫的介绍。一些对于这些知识掌握得比较扎实的学生，在教师的指引下就会踊跃发言，都想展示自己超凡的记忆力，课堂气氛马上活跃起来。而教师则可加以补充、总结：杜甫生活在唐朝由盛转衰的年代，他用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古名句，鞭挞了当时的腐朽政治，安史之乱之后，百姓过着艰难困苦的生活，他也颠沛流离到了成都，在友人的帮助下，搭了几间茅屋遮身度日，然而茅屋却难抵风雨的袭击，被风吹走，难以入睡而作此诗。在教学中，能与学生重温这段历史，适时适度地把历史课本上学到的知识迁移过来，有机地联系，适当地渗透、整合，学生就很容易理解诗的主题，即诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”的推己及人的博大胸怀。
　　总之，加强语文与历史之间的横向联系，使知识互相迁移、渗透、整合，有利于学生对文本的理解与掌握。不但能形成完整的知识结构，还能提高学生综合运用知识的能力。
　　（二）与政治学科的整合。
　　新课程目标：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
　　教师是人类灵魂的工程师，教师的天职是教书育人，“师者，传道、授业、解惑也” 。著名教育家叶圣陶也说：“学语文，就是学做人。”语言文字作为表情达意的工具，“文以载道”，一篇篇文章，总是“文”“道”交织在一起。所以语文教学应贯彻文道统一的原则，寓学习和思想教育于教学过程中。换言之，语文课不能离开思想教育单纯地讲语言文字知识，而要把德育渗透于其中，使学生在读写听说能力扎实提高的同时，也自然地受到思想品德的教育和熏陶。
　　目前，社会、家庭、学校都存在一些“信用危机”。而新教材的指导思想，语文课的属性，社会的发展，注定语文要承载“诚信”语文素质的教育。《曹刿论战》一文，讲到鲁庄公“何以战”的先决条件是“小大之狱，虽不能察，必以情”，即政治上的取信于民，最终“齐师败绩”。在教学中，可让学生由课文延伸到做人，要“言必信，行必果”。并进一步深化拓展：联合国大会为什么一次又一次地作出拒绝台湾加入联合国的决议？北京成功申办2008年奥运会靠的是什么呢？无不因为中国恪守承诺，言而有信。这说明，只有诚实守信的民族才能立于不败之地。这样的教学，既让学生懂得了诚信的重要性，又在教学中成功地渗透了思想品德教育，增强了他们的民族自豪感和爱国主义情感。
　　由此可见，应充分利用教材，在传授知识、培养能力的同时，潜移默化地对学生进行思想品德教育。通过语文与政治学科的整合，让学生在提高语文综合能力的同时，也相应地提高思想道德品质，一举两得。