论文部分内容阅读
【摘 要】 在人类文明进程不断加快的今天，环境污染和破坏越来越严重，社会公众越来越关注环境保护，其中低碳理念在这样的现实背景之下应运而生。我国中等职业学校在开展化学教学的过程之中应当积极渗透低碳理念，重新调整教育思路及教学方向，对学生良好的低碳意识进行培养，鼓励学生将所学习的化学知识融入到社会生活实践之中，以此为环境保护做出自身相应的贡献。
【关键词】 低碳理念 中等职业学校 化学教学 渗透
一、引言
化学对培养学生正确的自然观、环境观以及世界观意义重大，为了充分体现中等职业学校化学教学的指导作用及优势，老师需要以促进学生的良性成长和发展为依据，着眼于低碳理念的教育教学改革要求，积极开发和利用不同的新教材，培养学生自主学习的行为习惯，提升学生的低碳理念认知水平。
二、中等职业学校化学教学与低碳理念的结合
学术界和理论界在对低碳理念与教学活动之间的结合进行分析时明确提出，低碳理念的渗透对构建全新的教育教学模式、体现教育的指导作用及价值意义重大。在中等职业学校化学教学的过程之中，老师需要找准两者的切入点以及突破口，关注与学生之间的互动和沟通，以此来实现有的放矢。如果以低碳理念为核心来进行分析，那么具体包括两大部分：第一个是节能低碳，第二个是碳汇低碳，其中节能低碳主要以现代低碳技能技术的有效推广以及研究开发为依据，积极地实现环境保护，推动国家的可持续发展。碳汇主要以恢复植被、管理森林以及植树造林的形式积极利用光合作用来净化空气，提高环境质量，保障生态平衡，尽量避免环境破坏，将空气中的温室气体控制在合理的范围之内。因此，对于我国中等职业学校化学教学来说，在践行低碳理念时需要以平衡理念、绿色化学以及环境保护为依据，着眼于未来发展的实际条件找到污染的源头并提出相应的控制措施，以此积极构建环境友好型社会。
三、低碳理念在中等职业学校化学教学中的渗透方式
综合上文的相关论述可以发现，低碳理念与中等职业学校化学教学之间的结合对老师提出了一定的要求，盡管这一理念的有效融入对调动学生的参与积极性、体现化学教学对推动人类发展的重要价值及作用意义重大，但是对于老师个人来说，在开展教学实践之前所面临的教学压力较大，除了需要关注创造性教学元素的优化利用之外，还需要坚持以人为本的教学理念，明确低碳理念的渗透要求及策略，以此来调整教学策略和教学方向。
（一）在理论教学中穿插低碳知识
首先，老师需要培养学生正确的低碳理念，让学生能够对低碳知识有一个简单的了解以及认知。老师可以结合教材之中的内容进行简单的穿插，比如在学习氧化还原反应时，老师先以基本概念的学习为依据，然后鼓励学生分析能量变化的相关知识，通过简单举例的形式，让学生了解人类工业化生产之中所需要的各类能源以及碳燃料的来源，工业生产使得二氧化碳不断增加进而引发温室效应和酸雨。学生学习完这节课程之后会更深刻地了解二氧化碳对环境的影响，从而在老师的引导之下掌握生活之中降低二氧化碳浓度的具体途径，以此来培养学生良好的低碳理念，让学生能够树立低碳意识，除此之外，老师还需要注重简单数据的分析，告知学生城市中有60%的碳排放主要来自于建筑，因此低碳设计非常关键。其中建筑光线、建筑材料以及建筑节能的应用必不可少，老师可以采取分析教学案例的形式鼓励学生站在不同的角度深入了解低碳建筑之中的光线、材料以及节能要求，尽量选择自然通风采光设计。
（二）在实验教学中穿插低碳知识
实验是化学教学之中的重点以及难点，老师需要抓住这一主阵地积极穿插低碳知识，加深学生对低碳理念的认知以及理解，培养学生自主学习的行为习惯。中等职业学校学生的学习基础较为薄弱，在化学学习的过程之中面临着诸多困难及障碍，化学实验的操作性比较强，能够在第一时间吸引学生的眼球，对此，老师需要了解实验教学的核心要求，精心设计化学实验，将环境保护的原则融入其中，充分体现化学教学设计的可持续发展要求，让学生能够对低碳知识有一个深刻的认知及理解，从而从源头上杜绝各种环境污染。其中，绿色的实验设计最为关键，老师需要合理控制不同的实验操作步骤，积极处理好实验之后的废弃物，真正做到零排放。另外，老师还需要注意化学反应的实质要求，合理选择不同的化学原材料，提高化学能源的使用效率，积极控制化学试剂的用量，比如在控制化学实验的试剂用量时，老师可以直接用50毫升的容量瓶代替250毫升的容量瓶，然后利用天平来进行氯化钠的称取，通过这种形式来将溶液的浓度控制在合理的范围之内。
（三）在课外实践中穿插低碳知识
在完成主题教学环节之后，老师需要开展形式多样的课外实践活动，巩固学生的知识印象，实现理论教学与实践研究之间的完美融合。老师需要以学生为中心，鼓励学生自主领悟和学习不同的低碳知识，积极实现课堂教学的有效延伸，让学生能够保持言行一致，积极践行低碳理念。比如在学习膳食平衡时，老师可以根据学生的实际情况鼓励学生开展低碳饮食活动，培养学生良好的饮食行为习惯，让学生能够真正地做到营养膳食和均衡膳食，意识到低碳理念的重要的作用及价值。另外，老师还需要了解学生的知识接受程度，关注学生专业课程学习与化学学习之间的内在逻辑联系，选择最优的教育教学途径和策略，在吸引学生注意力的同时不断挖掘学生的学习潜能，以此使得学生对低碳理念有一个深刻的认知及理解。
四、结语
中等职业学校化学教学的过程之中低碳理念的渗透尤为关键，老师需要了解这一理念的具体内容及形式要求，在理论教学、实验教学和课外实践的过程之中积极穿插低碳知识，以此加深学生对低碳知识的理解以及认知，从而保证学生利用所学习的低碳知识指导自身的社会生活实践，提高个人的动手能力以及水平。
【关键词】 低碳理念 中等职业学校 化学教学 渗透
一、引言
化学对培养学生正确的自然观、环境观以及世界观意义重大，为了充分体现中等职业学校化学教学的指导作用及优势，老师需要以促进学生的良性成长和发展为依据，着眼于低碳理念的教育教学改革要求，积极开发和利用不同的新教材，培养学生自主学习的行为习惯，提升学生的低碳理念认知水平。
二、中等职业学校化学教学与低碳理念的结合
学术界和理论界在对低碳理念与教学活动之间的结合进行分析时明确提出，低碳理念的渗透对构建全新的教育教学模式、体现教育的指导作用及价值意义重大。在中等职业学校化学教学的过程之中，老师需要找准两者的切入点以及突破口，关注与学生之间的互动和沟通，以此来实现有的放矢。如果以低碳理念为核心来进行分析，那么具体包括两大部分：第一个是节能低碳，第二个是碳汇低碳，其中节能低碳主要以现代低碳技能技术的有效推广以及研究开发为依据，积极地实现环境保护，推动国家的可持续发展。碳汇主要以恢复植被、管理森林以及植树造林的形式积极利用光合作用来净化空气，提高环境质量，保障生态平衡，尽量避免环境破坏，将空气中的温室气体控制在合理的范围之内。因此，对于我国中等职业学校化学教学来说，在践行低碳理念时需要以平衡理念、绿色化学以及环境保护为依据，着眼于未来发展的实际条件找到污染的源头并提出相应的控制措施，以此积极构建环境友好型社会。
三、低碳理念在中等职业学校化学教学中的渗透方式
综合上文的相关论述可以发现，低碳理念与中等职业学校化学教学之间的结合对老师提出了一定的要求，盡管这一理念的有效融入对调动学生的参与积极性、体现化学教学对推动人类发展的重要价值及作用意义重大，但是对于老师个人来说，在开展教学实践之前所面临的教学压力较大，除了需要关注创造性教学元素的优化利用之外，还需要坚持以人为本的教学理念，明确低碳理念的渗透要求及策略，以此来调整教学策略和教学方向。
（一）在理论教学中穿插低碳知识
首先，老师需要培养学生正确的低碳理念，让学生能够对低碳知识有一个简单的了解以及认知。老师可以结合教材之中的内容进行简单的穿插，比如在学习氧化还原反应时，老师先以基本概念的学习为依据，然后鼓励学生分析能量变化的相关知识，通过简单举例的形式，让学生了解人类工业化生产之中所需要的各类能源以及碳燃料的来源，工业生产使得二氧化碳不断增加进而引发温室效应和酸雨。学生学习完这节课程之后会更深刻地了解二氧化碳对环境的影响，从而在老师的引导之下掌握生活之中降低二氧化碳浓度的具体途径，以此来培养学生良好的低碳理念，让学生能够树立低碳意识，除此之外，老师还需要注重简单数据的分析，告知学生城市中有60%的碳排放主要来自于建筑，因此低碳设计非常关键。其中建筑光线、建筑材料以及建筑节能的应用必不可少，老师可以采取分析教学案例的形式鼓励学生站在不同的角度深入了解低碳建筑之中的光线、材料以及节能要求，尽量选择自然通风采光设计。
（二）在实验教学中穿插低碳知识
实验是化学教学之中的重点以及难点，老师需要抓住这一主阵地积极穿插低碳知识，加深学生对低碳理念的认知以及理解，培养学生自主学习的行为习惯。中等职业学校学生的学习基础较为薄弱，在化学学习的过程之中面临着诸多困难及障碍，化学实验的操作性比较强，能够在第一时间吸引学生的眼球，对此，老师需要了解实验教学的核心要求，精心设计化学实验，将环境保护的原则融入其中，充分体现化学教学设计的可持续发展要求，让学生能够对低碳知识有一个深刻的认知及理解，从而从源头上杜绝各种环境污染。其中，绿色的实验设计最为关键，老师需要合理控制不同的实验操作步骤，积极处理好实验之后的废弃物，真正做到零排放。另外，老师还需要注意化学反应的实质要求，合理选择不同的化学原材料，提高化学能源的使用效率，积极控制化学试剂的用量，比如在控制化学实验的试剂用量时，老师可以直接用50毫升的容量瓶代替250毫升的容量瓶，然后利用天平来进行氯化钠的称取，通过这种形式来将溶液的浓度控制在合理的范围之内。
（三）在课外实践中穿插低碳知识
在完成主题教学环节之后，老师需要开展形式多样的课外实践活动，巩固学生的知识印象，实现理论教学与实践研究之间的完美融合。老师需要以学生为中心，鼓励学生自主领悟和学习不同的低碳知识，积极实现课堂教学的有效延伸，让学生能够保持言行一致，积极践行低碳理念。比如在学习膳食平衡时，老师可以根据学生的实际情况鼓励学生开展低碳饮食活动，培养学生良好的饮食行为习惯，让学生能够真正地做到营养膳食和均衡膳食，意识到低碳理念的重要的作用及价值。另外，老师还需要了解学生的知识接受程度，关注学生专业课程学习与化学学习之间的内在逻辑联系，选择最优的教育教学途径和策略，在吸引学生注意力的同时不断挖掘学生的学习潜能，以此使得学生对低碳理念有一个深刻的认知及理解。
四、结语
中等职业学校化学教学的过程之中低碳理念的渗透尤为关键，老师需要了解这一理念的具体内容及形式要求，在理论教学、实验教学和课外实践的过程之中积极穿插低碳知识，以此加深学生对低碳知识的理解以及认知，从而保证学生利用所学习的低碳知识指导自身的社会生活实践，提高个人的动手能力以及水平。