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【摘要】大学英语是我国各高等学府对非英语专业大学生开设的一门必修基础课程。其教学目标是培养学生具备基本的英语综合能力，以应对我国在国际社会中面临的机遇和挑战。在新的历史条件和国际环境下，如何利用ESP理念更好的为大学英语教育服务，本论文沿着这一思路对此作了深入的思考和研究。
【关键词】大学英语 ESP 教学改革 研究
一、大学英语课程概况
近代是我国大学英语教育的发展期。民国时期的现代教育由于军阀割据和各地条件差异，政府始终没有形成统一的教育教学体系，教会学校和公立学校发展极不平衡。我国真正意义上的大学英语课程的发展，是从60年代开始的，至今大致可以分为三个阶段。
1.20世纪60年代—70年代末。俄语在新中国成立，直到60年代中苏交恶时，一直处于大学外语教育的龙头地位。1962年第一部公共英语教学大纲出台，这意味着官方开始正面倡导英语学习，但只是要求学生对本专业外语书籍大概了解。这种机械填鸭式的学习方式，不仅缺乏科学教育理论的指导，学生也缺乏主观能动性。文化大革命的到来，又将这仅有的教学通道扼杀在襁褓中。
2.20世纪70年代末—20世纪末。上世纪80年代初，英语学习开始升温。大量西方先进教学理论被引入，例如语言共核、EGP等，这对当时的教育界产生了正面影响，促进了第二部大纲的诞生。这次的教学目标对学生听说写能力有了一定要求，1986年教育部又出台了大学英语四六级考试，阅读能力仍然放在重要位置。
3.20世纪末—现在。英语学习掀起热潮，全国高等院校英语教育制度大体确定。但是英语作为国际通用语的地位和新时期我国专业英语人才缺乏之间的矛盾，凸显了我国在大学英语教育方面的不足，哑巴英语在国际交往日益密切的今天尤其尴尬。针对大学英语教学的问题，教育界广泛认为大学英语教育应当改革，最终提高大学生英语实际运用的能力，但是改革之路犹如摸着石头过河。
二、ESP教学改革概述
1.概念界定。ESP（English for Specific Purpose），中文翻译为“专门用途英语”。作为一种教学理念，学界普遍认为它出现于20世纪60年代左右，必备的因素有以下几个：
（1） 满足学习者的特殊需求
（2） 学习内容限于特定的范围，如职业
（3） 非常重视语言运用能力
（4） 不同于EGP（通用英语）教学
从以上几个必备因素我们归纳出ESP教学基本概念：在满足学习者主观目标的情况下，采取灵活的教学方式而开设的英语课程。ESP教学是现今流行的教学理念，通过对相关专业术语和常用句的练习，从而培养学生英语职业技能。
2.EGP和ESP。EGP教学是指学校对学生听说读写等方面的训练，加上一些通用知识，博而不专，是我国基础英语教学阶段的典型方式。
和EGP教学相比，ESP更注重结合语言学习与语言运用，具有更明确的目的性和针对性。首先，学习者出于自身需要而学习，动力足；其次，教学内容与受教者密切相关，学习者更多的是将英语作为一门工具和手段。最重要的是，它满足了不同层次不同需求的学习者，因材施教，这对于提高教学效果有十分重要的意义。
3. ESP的具体应用。我国目前的大学英语教学仍然处于比较沉闷的状态，教育部颁布的教学大纲束缚了ESP教学改革的发展。大多数高校的教学内容单一，缺少分层，学生的学习目的仅是通过必要的考试，在工作生活中应用甚少。这让ESP改革显得很有必要，而具体实施则体现在以下几点。
（1）重视差异，分层教学。现今大学英语课往往是公共大课，不同专业却接受着相同的英语教育，这对学生在自身领域的拓展并无太大帮助。大学英语课程必须充分考虑受众的专业、兴趣等，在课程设置上应更加丰富化、多样化。英国的德尔涅伊认为：学生只要具备自主学习的动力，不管他的天赋怎么样，都能掌握一定量与需求相关的语言知识。
在课时设置方面，现今我国大学英语教育主要集中在前四个学期，而大三大四阶段基本上是真空状态。如何利用好这段时间，学习更多专业英语？ESP教学理念可以将大学英语教育分为基础英语教育和职业英语教育，在课时上做科学调配。这样既可以使学生在前两年进行必备的听说读写训练，又可以将英语学习延伸到职业领域，使学生在感性和理性上都对英语学习有精确的把握。
（2）完善师资，改变观念。ESP教学对专业和语言能力都有相对较高的要求，我国大学英语教师知识结构的短板限制了教与学之间的沟通，尤其是英语文学语言类专业的教师与理工科学生之间的碰撞，这不是空有教学激情就能解决的问题。如医学英语、科技英语等领域有相当多的专业术语，而对该领域一无所知的教师显然难以适应学生需求和社会需求。所以学校应该造就更多的一专多能教师。
总之，大学英语教育改革已经持续了数年，很多教育理念头痛医头脚痛医脚，并无明确的整体规划。ESP教学引入大学英语教学是高校大学英语教学实践改革的趋势，但不能盲目迷信ESP改革能解决所有问题，任何教学理念都有利弊。而且改革中面临多重因素，难度很大。如何将ESP教学深入高校大学英语教学，涉及大学英语很多具体的细节，这需要教师、学生、教育部门三者共同的努力。ESP改革让我们看到了大学英语教育的变局，但是任重而道远。
参考文献：
[1]李争鸣.大学英语教学探索与实践[M].对外经济贸易出版社，2013.
[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004.
【关键词】大学英语 ESP 教学改革 研究
一、大学英语课程概况
近代是我国大学英语教育的发展期。民国时期的现代教育由于军阀割据和各地条件差异，政府始终没有形成统一的教育教学体系，教会学校和公立学校发展极不平衡。我国真正意义上的大学英语课程的发展，是从60年代开始的，至今大致可以分为三个阶段。
1.20世纪60年代—70年代末。俄语在新中国成立，直到60年代中苏交恶时，一直处于大学外语教育的龙头地位。1962年第一部公共英语教学大纲出台，这意味着官方开始正面倡导英语学习，但只是要求学生对本专业外语书籍大概了解。这种机械填鸭式的学习方式，不仅缺乏科学教育理论的指导，学生也缺乏主观能动性。文化大革命的到来，又将这仅有的教学通道扼杀在襁褓中。
2.20世纪70年代末—20世纪末。上世纪80年代初，英语学习开始升温。大量西方先进教学理论被引入，例如语言共核、EGP等，这对当时的教育界产生了正面影响，促进了第二部大纲的诞生。这次的教学目标对学生听说写能力有了一定要求，1986年教育部又出台了大学英语四六级考试，阅读能力仍然放在重要位置。
3.20世纪末—现在。英语学习掀起热潮，全国高等院校英语教育制度大体确定。但是英语作为国际通用语的地位和新时期我国专业英语人才缺乏之间的矛盾，凸显了我国在大学英语教育方面的不足，哑巴英语在国际交往日益密切的今天尤其尴尬。针对大学英语教学的问题，教育界广泛认为大学英语教育应当改革，最终提高大学生英语实际运用的能力，但是改革之路犹如摸着石头过河。
二、ESP教学改革概述
1.概念界定。ESP（English for Specific Purpose），中文翻译为“专门用途英语”。作为一种教学理念，学界普遍认为它出现于20世纪60年代左右，必备的因素有以下几个：
（1） 满足学习者的特殊需求
（2） 学习内容限于特定的范围，如职业
（3） 非常重视语言运用能力
（4） 不同于EGP（通用英语）教学
从以上几个必备因素我们归纳出ESP教学基本概念：在满足学习者主观目标的情况下，采取灵活的教学方式而开设的英语课程。ESP教学是现今流行的教学理念，通过对相关专业术语和常用句的练习，从而培养学生英语职业技能。
2.EGP和ESP。EGP教学是指学校对学生听说读写等方面的训练，加上一些通用知识，博而不专，是我国基础英语教学阶段的典型方式。
和EGP教学相比，ESP更注重结合语言学习与语言运用，具有更明确的目的性和针对性。首先，学习者出于自身需要而学习，动力足；其次，教学内容与受教者密切相关，学习者更多的是将英语作为一门工具和手段。最重要的是，它满足了不同层次不同需求的学习者，因材施教，这对于提高教学效果有十分重要的意义。
3. ESP的具体应用。我国目前的大学英语教学仍然处于比较沉闷的状态，教育部颁布的教学大纲束缚了ESP教学改革的发展。大多数高校的教学内容单一，缺少分层，学生的学习目的仅是通过必要的考试，在工作生活中应用甚少。这让ESP改革显得很有必要，而具体实施则体现在以下几点。
（1）重视差异，分层教学。现今大学英语课往往是公共大课，不同专业却接受着相同的英语教育，这对学生在自身领域的拓展并无太大帮助。大学英语课程必须充分考虑受众的专业、兴趣等，在课程设置上应更加丰富化、多样化。英国的德尔涅伊认为：学生只要具备自主学习的动力，不管他的天赋怎么样，都能掌握一定量与需求相关的语言知识。
在课时设置方面，现今我国大学英语教育主要集中在前四个学期，而大三大四阶段基本上是真空状态。如何利用好这段时间，学习更多专业英语？ESP教学理念可以将大学英语教育分为基础英语教育和职业英语教育，在课时上做科学调配。这样既可以使学生在前两年进行必备的听说读写训练，又可以将英语学习延伸到职业领域，使学生在感性和理性上都对英语学习有精确的把握。
（2）完善师资，改变观念。ESP教学对专业和语言能力都有相对较高的要求，我国大学英语教师知识结构的短板限制了教与学之间的沟通，尤其是英语文学语言类专业的教师与理工科学生之间的碰撞，这不是空有教学激情就能解决的问题。如医学英语、科技英语等领域有相当多的专业术语，而对该领域一无所知的教师显然难以适应学生需求和社会需求。所以学校应该造就更多的一专多能教师。
总之，大学英语教育改革已经持续了数年，很多教育理念头痛医头脚痛医脚，并无明确的整体规划。ESP教学引入大学英语教学是高校大学英语教学实践改革的趋势，但不能盲目迷信ESP改革能解决所有问题，任何教学理念都有利弊。而且改革中面临多重因素，难度很大。如何将ESP教学深入高校大学英语教学，涉及大学英语很多具体的细节，这需要教师、学生、教育部门三者共同的努力。ESP改革让我们看到了大学英语教育的变局，但是任重而道远。
参考文献：
[1]李争鸣.大学英语教学探索与实践[M].对外经济贸易出版社，2013.
[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004.