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摘 要：随着时代的发展，社会的进步，双语教学在当前社会越来越受到重视。本文从双语教学的定义出发，在双语教学课堂上的策略和双语教学的目的及意义方面进行研究。
关键词：双语教学 教学策略 教学目的
一、引言
认知是语言的基础，母语和目标语言习得同认知一样是对客观实际经验的基础上构建的。随着经济的全球化和科学技术的目标化正在成为时代的特征。英语作为国际交中最为重要的交流和沟通工具，其重要性已经为越来越多的人所认识。为了进一步推动素质教育，适应社会发展对人才的需求，我国教育界又掀起了一股新的热潮：双语教学。
双语教学是指师生之间在课堂教学的过程中，用母语和目标语进行沟通和交流，已达到在语言的基础上对两国文化的了解。语言是文化的一部分，又是文化的重要载体。因此，双语教学绝对不仅仅是用外语进行教学。根据国家教育部2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的精神，双语教学是指高校教师在课堂上使用原版外文教材，以汉语和英语为媒介进行语言课以外的某些公共课和专业课讲授的一种教学模式（余子新，2004）。
二、双语教学实施的策略
在我国，双语教学算是一门新兴的教学方法，在不断地研究和探索中教师们总结出一套较好的教学策略。下面简单介绍几点教学策略。
策略一 教学中双语的比例
在双语教学中，英语与汉语（即外语/母语）的比例主要包括三种类型：第一，浸入型，即汉语为主，英语为辅；学生基础较浅，尽量用汉语使他们理解。第二，穿插型，即汉语与英语互为主体；会说的尽量用英语，不会的可以少用一些。第三，全英语型，即英语为主，汉语为辅，或全部语言为英语。课堂中，用汉语点拨，让学生用英语表达。
策略二 教学手段
教学手段是师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备。投影仪、录像机、VCD、电影机等设备被搬入课堂，作为有关教具应用于各学科领域。1.教授方法。教师在授课时，应注重句子结构、语法特点、词汇用法的规律。把词义和句子结构规律教给学生，让他们通过自身的努力来了解英语知识。2.互动。教师让学生参与到教学中，学生用所学的词汇、语法结合实际造句，鼓励学生对教师的教学提出问题，在交流的过程中了解到学生的需求，提高教学质量。3.开辟第二课堂。可以在课堂外开辟英语角，让学生在一个自由的空间，把课堂上所学的知识运用到实际中，加强英语的实际运用能力。或与外教进行接触、交往，陪他们上街购物或旅行进行语言训练，充当翻译，提高学生的听、说、读、写能力。
（三）策略三 学习主体的转变
传统的教学行为：教师到学生；现代的教学行为：教师与学生成为以教师为主导，学生为主体的教学方针，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。
传统的教学方法是“填鸭式”、“满堂灌”，现代的教学方法：教师应摆脱旧的教学方法，确立以学生为主体来组织教学。教师应把学生视为积极的、富有创造性的语言使用者。在学习的过程中，学生会自主加工信息，构建知识结构，达到语言学习的最终结果。
（四）策略四 纠错策略
双语教学中，学生难免会出现语言错误。即使当学生们会积极主动的说一些英语词组或句子不正确时，教师不必一错就纠。如果双语教师频繁地纠正学生的语言错误，或者中断学生的表达，学生会有语言交流的心理障碍，打击表达的积极性。教师应鼓励学生积极回答问题，错误可以回答问题后统一指出，并不用太严厉。
三、 双语教学的目的及意义
（一）营造学习空间，开拓视野
学校进行双语教学的目的之一是为学生广阔的学习天地，更深入了解各国语言知识文化，更好的融入国际交流中。英语是一种学习的工具，学生们可以通过学习英语更加了解世界。现在学校为了使学生能够更好的运用所学语言知识，开设了双语教学，能够为学生营造一个更好的学习空间，使学生在学习的同时，更能够亲身体会运用的乐趣。
（二）培养师资力量
在高校任教的教师中，能够胜任双语教学的教师不仅专业知识精炼，而且英语功底扎实，讲授水平高超。但是在我国这两方面都具备的教师较少。因此，在推动双语教学之前应先培训教师，可以鼓励教师进行跨学科学习。专业知识的教师可以多应用专业方面的英语单词，练习句子；英语教师可以在主教英语以外多学习了解其他专业知识，并帮助专业教师学习英语。在这样的环境中能够达到事半功倍的效果。
（三）为国家培养创新人才
双语教学是我国高等教育国际化趋势的发展需求，是培养具有国际知识、交流和竞争的高素质人才的重要手段。所谓的创新型人才是指既懂专业专业知识又懂外语的人才，他们适应时代潮流的需求，运用所学知识推动一个行业和国家在科学技术上的进步，在国际竞争中占优势地位。
四、结语
高校双语教学是使学生们在传统课堂的听说读写之外的一门新的更能提高英语能力的教学方法。英语是一门学习工具，通过这门工具，学生们能够更好的掌握各门学科知识，提高自主学习能力。通过所掌握的教学策略，教师们能够更好地促进课堂教学、教学能力以及为国家输送人才，达到双赢的效果。
参考文献：
[1]王旭东.关于“双语教学”的思考[N].北京：北京青年报，2001一03一09.
[2]廖舸.关于我国高校开展双语教学的思考[J].武汉科技大学学报（社会科学版）， 2006， 8（1）1： 112-116.
[3]龙元祥，应冬兰.浅谈双语教学模式及其对大学英语教学改革的启示[J].南昌教育学院学报， 27（1）.2006， 21（1）： 20-28.
[4]科林贝克·双语与双语教育概论[M]·北京：北京中央民族出版社，2008.
[5]余子新. 高校双语教学基本问题初探[J]教学研究.2004，（1）
关键词：双语教学 教学策略 教学目的
一、引言
认知是语言的基础，母语和目标语言习得同认知一样是对客观实际经验的基础上构建的。随着经济的全球化和科学技术的目标化正在成为时代的特征。英语作为国际交中最为重要的交流和沟通工具，其重要性已经为越来越多的人所认识。为了进一步推动素质教育，适应社会发展对人才的需求，我国教育界又掀起了一股新的热潮：双语教学。
双语教学是指师生之间在课堂教学的过程中，用母语和目标语进行沟通和交流，已达到在语言的基础上对两国文化的了解。语言是文化的一部分，又是文化的重要载体。因此，双语教学绝对不仅仅是用外语进行教学。根据国家教育部2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的精神，双语教学是指高校教师在课堂上使用原版外文教材，以汉语和英语为媒介进行语言课以外的某些公共课和专业课讲授的一种教学模式（余子新，2004）。
二、双语教学实施的策略
在我国，双语教学算是一门新兴的教学方法，在不断地研究和探索中教师们总结出一套较好的教学策略。下面简单介绍几点教学策略。
策略一 教学中双语的比例
在双语教学中，英语与汉语（即外语/母语）的比例主要包括三种类型：第一，浸入型，即汉语为主，英语为辅；学生基础较浅，尽量用汉语使他们理解。第二，穿插型，即汉语与英语互为主体；会说的尽量用英语，不会的可以少用一些。第三，全英语型，即英语为主，汉语为辅，或全部语言为英语。课堂中，用汉语点拨，让学生用英语表达。
策略二 教学手段
教学手段是师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备。投影仪、录像机、VCD、电影机等设备被搬入课堂，作为有关教具应用于各学科领域。1.教授方法。教师在授课时，应注重句子结构、语法特点、词汇用法的规律。把词义和句子结构规律教给学生，让他们通过自身的努力来了解英语知识。2.互动。教师让学生参与到教学中，学生用所学的词汇、语法结合实际造句，鼓励学生对教师的教学提出问题，在交流的过程中了解到学生的需求，提高教学质量。3.开辟第二课堂。可以在课堂外开辟英语角，让学生在一个自由的空间，把课堂上所学的知识运用到实际中，加强英语的实际运用能力。或与外教进行接触、交往，陪他们上街购物或旅行进行语言训练，充当翻译，提高学生的听、说、读、写能力。
（三）策略三 学习主体的转变
传统的教学行为：教师到学生；现代的教学行为：教师与学生成为以教师为主导，学生为主体的教学方针，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。
传统的教学方法是“填鸭式”、“满堂灌”，现代的教学方法：教师应摆脱旧的教学方法，确立以学生为主体来组织教学。教师应把学生视为积极的、富有创造性的语言使用者。在学习的过程中，学生会自主加工信息，构建知识结构，达到语言学习的最终结果。
（四）策略四 纠错策略
双语教学中，学生难免会出现语言错误。即使当学生们会积极主动的说一些英语词组或句子不正确时，教师不必一错就纠。如果双语教师频繁地纠正学生的语言错误，或者中断学生的表达，学生会有语言交流的心理障碍，打击表达的积极性。教师应鼓励学生积极回答问题，错误可以回答问题后统一指出，并不用太严厉。
三、 双语教学的目的及意义
（一）营造学习空间，开拓视野
学校进行双语教学的目的之一是为学生广阔的学习天地，更深入了解各国语言知识文化，更好的融入国际交流中。英语是一种学习的工具，学生们可以通过学习英语更加了解世界。现在学校为了使学生能够更好的运用所学语言知识，开设了双语教学，能够为学生营造一个更好的学习空间，使学生在学习的同时，更能够亲身体会运用的乐趣。
（二）培养师资力量
在高校任教的教师中，能够胜任双语教学的教师不仅专业知识精炼，而且英语功底扎实，讲授水平高超。但是在我国这两方面都具备的教师较少。因此，在推动双语教学之前应先培训教师，可以鼓励教师进行跨学科学习。专业知识的教师可以多应用专业方面的英语单词，练习句子；英语教师可以在主教英语以外多学习了解其他专业知识，并帮助专业教师学习英语。在这样的环境中能够达到事半功倍的效果。
（三）为国家培养创新人才
双语教学是我国高等教育国际化趋势的发展需求，是培养具有国际知识、交流和竞争的高素质人才的重要手段。所谓的创新型人才是指既懂专业专业知识又懂外语的人才，他们适应时代潮流的需求，运用所学知识推动一个行业和国家在科学技术上的进步，在国际竞争中占优势地位。
四、结语
高校双语教学是使学生们在传统课堂的听说读写之外的一门新的更能提高英语能力的教学方法。英语是一门学习工具，通过这门工具，学生们能够更好的掌握各门学科知识，提高自主学习能力。通过所掌握的教学策略，教师们能够更好地促进课堂教学、教学能力以及为国家输送人才，达到双赢的效果。
参考文献：
[1]王旭东.关于“双语教学”的思考[N].北京：北京青年报，2001一03一09.
[2]廖舸.关于我国高校开展双语教学的思考[J].武汉科技大学学报（社会科学版）， 2006， 8（1）1： 112-116.
[3]龙元祥，应冬兰.浅谈双语教学模式及其对大学英语教学改革的启示[J].南昌教育学院学报， 27（1）.2006， 21（1）： 20-28.
[4]科林贝克·双语与双语教育概论[M]·北京：北京中央民族出版社，2008.
[5]余子新. 高校双语教学基本问题初探[J]教学研究.2004，（1）