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摘要：道德与法治学科是初中教育环节的关键内容之一，它拥有较强的教书育人作用，伴随着新课程改革的持续执行和发展，道德与法治教育也面临着一系列的改革创新，在其中最重要的便是让学生们在教育中树立起明确的道德意识和法治意识，新课程改革注重让学生做为课堂教学的行为主体，充分运用他们的能动性。不言而喻，传统式的以教师为行为主体，在课堂教学中占据着主要的作用。文中就“新课程改革下初中道德与法治课的教学方式”问题做了讨论，希望能够给教师带来参考。
关键词：初中;道德与法治;教学方法;探究
对每一个人而言，社会道德水准决定了他在未来的生活中的言谈举止，而我国的法律法规则决定了大家的言谈举止。道德与法治则是社会井然有序运作的不可或缺的因素。初中设立的道德与法治课恰好是为了更好地塑造学生的社会道德和法治素养，对学生的将来发展拥有关键的实际意义。因此，初中道德与法治课程内容是初中教育环节中一个十分关键的课程内容之一，教育者应对于此学科给予充足的重视，用心研究这门课程内容的合理教学方式 ，努力使每一个初中生的道德与法治素养获得提升 。
一、当今初中道德与法治课课程教学中存在的不足
（1）受传统道德与法治教学方法的影响
新课改后，许多教师依然滞留在老版教材内容的方式下，对道德与法治教育重视不足，觉得自身只需完成了教学任务就可以了;而对学生知识的了解和接纳能力教师则不太重视，更别说发挥重视法治教育对学生的推动作用了。此外，与别的课程相比，道德与法治课程教育比较枯燥乏味，教师的教学方式通常单一，加上教师忽略学生是不是必须把握法律知识，忽略学生法治素养的塑造，只重视学生的考试分数，造成学生道德和法治意识双项淡薄。
（2）教师对新课程改革和互动型教学的了解还不够深入
有一些教师对新课程改革的精粹和互动型教学方式了解不深，简易地将传统式的教师讲解的方式改成让学生们进行简单的讨论，学生无组织、无纪律、随便讲话，不仅无法激发学生积极主动的观念，甚至会搅乱课堂教学纪律，影响互动型教学的实际效果。
二、进行初中生道德与法治教育的合理对策
（1）协助学生确立正确心态与情感价值观念，全方位塑造学生法治素养
学生的心态与人生观价值观是教学中最重要的影响因素，规定初中思想道德教师在教学时要以恰当的心态、以情入理，让学生从感情上接纳法律法规，推动学生全面的发展。初中道德与法治教学大纲明确指出，教师在法治安全教育中应使学生具有公民意识，规定教师在教学中会创设法治教学情景，把法治教学与书籍教学有机地融合起来，使学生对法治有更加深入的了解。比如：在教学八年级上册《做守法的公民》时，授课前可以用多媒体系统把音乐《宪法伴我成长》播放视频给学生听，为学生构建一个法治安全教育的环境;在课堂上，教师能够先让学生对自身所掌握的宪法知识开展论述，随后再用教师所论述的内容开展填补，根据这类教学方法，使学生确立自身的感情心态和价值观念，那样就能使学生在课堂上主动地参加，提升课堂教学的效率，进而全方位塑造学生的法治素养。
（2）有效互动，进行社会道德法治教育
教师上道德与法治课时，应和学生们进行良好的互动，并让学生们之间也进行互动，防止出现不关注学生、忘掉学生的状况。比如：在教学八年级上册《社会生活离不开规则》时，教师应该先提出问题去启发学生们思考，之后再给出学生们一部分时间进行讨论，教师应当把学生分为多个组，根据对课程内容的解读，教师设计问题，明确问题后，教师组织学生开展分组讨论，比如，可以让他们讨论一些生活中有哪些规则，我们为什么要遵守这些规则等等，在这个过程中应激励学生们说出多种多样的回答，有益于学生观念的宽阔，分组讨论完毕后，教师规定学生解答问题，这个过程中的探讨有益于学生消化吸收知识，还能活跃课堂氛围，另外又能激起学生学习道德与法治的兴趣爱好，激发学生不断学习的动力。微型课能够把题型的解读与知识要点的进入融合起来，协助学生解决问题、答疑解惑。整理知识结构，协助学生创建知识链。微型课能够使演试与试验越来越形象化，以便学生更近距离地学习，使得学生们拥有更好的道德与法治课堂体验，让他们在之后的学习中更加积极地去思考教师所讲和进行高效的讨论。教师要以学生认知水平、学习能力、具体的需要为基础，明确微型课的内容表达形式、开发设计难度及脚本制作设计、运用设备和软件，根据可行性，确保微型课教学实际效果。
总而言之，初中学生作为我国的栋梁之材，是法治社会基础建设的先驱者，是中华民族的期待与将来，如今他们正处于人生道路的关键期，恰当的道德与法治教育，正确的引导十分关键。初中道德与法治教育法制教学过程中，应持续开展思考，找寻合适学生的道德与法治教育教学方式 ，塑造道德意识与法治意识，塑造学生健康的人格，协助学生塑造正确的人生价值观，持续提升教师的道德与法治教育教学能力，为学生的快乐成长提供优良的教学环境。
参考文献：
[1]史周娥.浅谈初中道德与法治教学方法[J].《东西南北：教育》，2018：235-235.
[2]孙贞丽.新课标下的初中道德与法治课教学方法初探[J].中国校外教育，2018：117-117.
[3]祖力比亚·苏力坦.初中道德与法治教学方法思考[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018：823-823.
[4]王醫红.初中道德与法治教学方法初探[J].神州，2018：200-200.
关键词：初中;道德与法治;教学方法;探究
对每一个人而言，社会道德水准决定了他在未来的生活中的言谈举止，而我国的法律法规则决定了大家的言谈举止。道德与法治则是社会井然有序运作的不可或缺的因素。初中设立的道德与法治课恰好是为了更好地塑造学生的社会道德和法治素养，对学生的将来发展拥有关键的实际意义。因此，初中道德与法治课程内容是初中教育环节中一个十分关键的课程内容之一，教育者应对于此学科给予充足的重视，用心研究这门课程内容的合理教学方式 ，努力使每一个初中生的道德与法治素养获得提升 。
一、当今初中道德与法治课课程教学中存在的不足
（1）受传统道德与法治教学方法的影响
新课改后，许多教师依然滞留在老版教材内容的方式下，对道德与法治教育重视不足，觉得自身只需完成了教学任务就可以了;而对学生知识的了解和接纳能力教师则不太重视，更别说发挥重视法治教育对学生的推动作用了。此外，与别的课程相比，道德与法治课程教育比较枯燥乏味，教师的教学方式通常单一，加上教师忽略学生是不是必须把握法律知识，忽略学生法治素养的塑造，只重视学生的考试分数，造成学生道德和法治意识双项淡薄。
（2）教师对新课程改革和互动型教学的了解还不够深入
有一些教师对新课程改革的精粹和互动型教学方式了解不深，简易地将传统式的教师讲解的方式改成让学生们进行简单的讨论，学生无组织、无纪律、随便讲话，不仅无法激发学生积极主动的观念，甚至会搅乱课堂教学纪律，影响互动型教学的实际效果。
二、进行初中生道德与法治教育的合理对策
（1）协助学生确立正确心态与情感价值观念，全方位塑造学生法治素养
学生的心态与人生观价值观是教学中最重要的影响因素，规定初中思想道德教师在教学时要以恰当的心态、以情入理，让学生从感情上接纳法律法规，推动学生全面的发展。初中道德与法治教学大纲明确指出，教师在法治安全教育中应使学生具有公民意识，规定教师在教学中会创设法治教学情景，把法治教学与书籍教学有机地融合起来，使学生对法治有更加深入的了解。比如：在教学八年级上册《做守法的公民》时，授课前可以用多媒体系统把音乐《宪法伴我成长》播放视频给学生听，为学生构建一个法治安全教育的环境;在课堂上，教师能够先让学生对自身所掌握的宪法知识开展论述，随后再用教师所论述的内容开展填补，根据这类教学方法，使学生确立自身的感情心态和价值观念，那样就能使学生在课堂上主动地参加，提升课堂教学的效率，进而全方位塑造学生的法治素养。
（2）有效互动，进行社会道德法治教育
教师上道德与法治课时，应和学生们进行良好的互动，并让学生们之间也进行互动，防止出现不关注学生、忘掉学生的状况。比如：在教学八年级上册《社会生活离不开规则》时，教师应该先提出问题去启发学生们思考，之后再给出学生们一部分时间进行讨论，教师应当把学生分为多个组，根据对课程内容的解读，教师设计问题，明确问题后，教师组织学生开展分组讨论，比如，可以让他们讨论一些生活中有哪些规则，我们为什么要遵守这些规则等等，在这个过程中应激励学生们说出多种多样的回答，有益于学生观念的宽阔，分组讨论完毕后，教师规定学生解答问题，这个过程中的探讨有益于学生消化吸收知识，还能活跃课堂氛围，另外又能激起学生学习道德与法治的兴趣爱好，激发学生不断学习的动力。微型课能够把题型的解读与知识要点的进入融合起来，协助学生解决问题、答疑解惑。整理知识结构，协助学生创建知识链。微型课能够使演试与试验越来越形象化，以便学生更近距离地学习，使得学生们拥有更好的道德与法治课堂体验，让他们在之后的学习中更加积极地去思考教师所讲和进行高效的讨论。教师要以学生认知水平、学习能力、具体的需要为基础，明确微型课的内容表达形式、开发设计难度及脚本制作设计、运用设备和软件，根据可行性，确保微型课教学实际效果。
总而言之，初中学生作为我国的栋梁之材，是法治社会基础建设的先驱者，是中华民族的期待与将来，如今他们正处于人生道路的关键期，恰当的道德与法治教育，正确的引导十分关键。初中道德与法治教育法制教学过程中，应持续开展思考，找寻合适学生的道德与法治教育教学方式 ，塑造道德意识与法治意识，塑造学生健康的人格，协助学生塑造正确的人生价值观，持续提升教师的道德与法治教育教学能力，为学生的快乐成长提供优良的教学环境。
参考文献：
[1]史周娥.浅谈初中道德与法治教学方法[J].《东西南北：教育》，2018：235-235.
[2]孙贞丽.新课标下的初中道德与法治课教学方法初探[J].中国校外教育，2018：117-117.
[3]祖力比亚·苏力坦.初中道德与法治教学方法思考[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018：823-823.
[4]王醫红.初中道德与法治教学方法初探[J].神州，2018：200-200.