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新的英语课程标准认为，发挥好学生学习的主体地位，引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来参与课堂教学，不仅能帮助学生加深对语言文本的理解与感悟，还能够优化课程教学过程与方法。学生在合作探究学习中，不仅能够主动参与教学教学过程，便于他们增强理解记忆，还能够构建和谐的课堂教学氛围，深化课程教学的过程。
一、优化探究话题，引导学生积极参与
合作探究需要一定的任务话题。通过对任务话题的优化，有效的激发学生的合作探究的欲望。根据新课改要求，设计一定的任务话题，让学生有学习目标，便于他们在学习中能够灵活的运用。对任务话题的优化，能够围绕教学中的重点与难点，引导学生全面参与。体现学生语言学习的兴趣追求与目标价值，更好的增强学生综合语言的运用能力。例如：在教学《牛津初中英语》9A Unit 4 TV program mes的“Reading The TV program mes on Saturday”中，可根据学生的语言学习认知特点与需要，不妨设计思考题目：（1）What do you usually do on Saturday？（2）Which program me do you like to watch best？（3）What do you get from the TV？通过这样的教学问题引导，能够让不同基础的学生都能够得到满足，能够加深对文本的理解与感悟。
二、围绕教学过程，开展课堂探究活动
初中英语合作探究式教学，这种教学模式首先要挑选适当的探究话题，让学生能够进行合作探究学习。其次要鼓励学生积极参与活动，能够充分地展示自己的才华。最后合作探究应该有一个有效的探究结果，体现集体的智慧。例如：在教学7A Unit 2 My day时，不妨布置这样的探究活动①When Millie do morning？②Where Millie have lessons at 8.25a.m？③What’s the favourite lesson？学生通过阅读文本和合作探究就能够找到答案。在教学7A Unit3 Let’s celebration的过程中，可要求学习小组围绕东西方的文化风俗节日，分别阐述Halloween、Dragon Boat Festival、Mid Autumn Festival、Thanksgiving Day等不同的风俗表现。学生在这些各种不同民情风俗的学习过程中，不仅能够加深对文本内容的了解，同时也增强了他们合作探究学习的信心，能够有效地提高他们的知识和技能水平。
三、倡导小组合作交流，培养集体学习能力
用合作探究的形式来解决问题。就是围绕自主学习过程中的疑难，进行有效的合作探究，能够更好开阔学生的运用视野，满足学生的多元化探究欲望。针对学生的语言学习心理，可运用和谐的学习交流环境来激发学生的学习探究积极性，丰富学生的语言学习思维。在此基础上，鼓励学生能够积极参与小组合作探究，允许学生能够就学习交流任务进行有效的总结运用，以此来提高学生的语言表达能力。教师则对学生的学习交流予以必要的点拨，以此来增强综合语言运用能力。通过这样的探究，能够有效升华学生的语言学习情感体验过程。例如：在教学《牛津初中英语》8AUnit 2 School life的“Reading School lives”时，围绕“What do you know about British school life/an American school life？”和“Why do we like our school life？”来鼓励学生运用小组合作探究的形式进行交流。通过这样的交流，不仅能够深化对课程的理解感悟，还能够有效激活学生的学习探究认知多元化思维。
四、开展科学的课堂活动，激发学生合作探究意识
教师在设计并组织学生完成课堂活动的过程中，必须努力提升活动的科学性。课堂活动的设计与实施，要尊重每个学生的参与性，所以，教师要积极实践“教师主动、课堂主体”的课堂结构，让活动真正成为彰显学生个性，体现学生认知特色的载体，同时一切课堂活动的设计要凸显“合作与探究”的初中英语新课改理念，活动要根据教学要求，体现合作化、组织化的特色，引导学生通过小组活动不仅能够在初中英语知识层面做到既知其然，也知其所以然，优化自身知识结构。也能够强化学生的主体性体验，促进个人与集体、他人之间情意的发展。例如：在《My Day》这课中的Practice— task单元，就设置了以Leisure— Sports—Eating—school设置了课本剧表演活动。
1、准备：男女生各成一组，分别编排不同的剧本，要求有导演、有演员、有台词、有动作设计，并配以音乐或画面。
2、演出：扮演主要角色，要适当化妆。
3、结束：全班同学讨论表演效果，并归纳出情节发展情况。
通过演出课本剧，学生在自然轻松的学习氛围中实现对知识的巩固，并且通过分组活动的学习方式、自由的学习思想、自主的探究精神、合作的学习态度，让学生体验参与学习过程的乐趣，不断感受英语学习的价值，从而推动有效课堂的构建。
总之，合作探究学习是在新课程理念下学生的一种重要的学习方式。有效的合作学习能够激发学生的潜能。教师在新的理念下有待我们重新审视合作探究学习的价值，积极营造合作探究学习的环境，时刻把握以全体学生的全面发展为主线，我们的初中英语课教学将焕发生命的活力。
一、优化探究话题，引导学生积极参与
合作探究需要一定的任务话题。通过对任务话题的优化，有效的激发学生的合作探究的欲望。根据新课改要求，设计一定的任务话题，让学生有学习目标，便于他们在学习中能够灵活的运用。对任务话题的优化，能够围绕教学中的重点与难点，引导学生全面参与。体现学生语言学习的兴趣追求与目标价值，更好的增强学生综合语言的运用能力。例如：在教学《牛津初中英语》9A Unit 4 TV program mes的“Reading The TV program mes on Saturday”中，可根据学生的语言学习认知特点与需要，不妨设计思考题目：（1）What do you usually do on Saturday？（2）Which program me do you like to watch best？（3）What do you get from the TV？通过这样的教学问题引导，能够让不同基础的学生都能够得到满足，能够加深对文本的理解与感悟。
二、围绕教学过程，开展课堂探究活动
初中英语合作探究式教学，这种教学模式首先要挑选适当的探究话题，让学生能够进行合作探究学习。其次要鼓励学生积极参与活动，能够充分地展示自己的才华。最后合作探究应该有一个有效的探究结果，体现集体的智慧。例如：在教学7A Unit 2 My day时，不妨布置这样的探究活动①When Millie do morning？②Where Millie have lessons at 8.25a.m？③What’s the favourite lesson？学生通过阅读文本和合作探究就能够找到答案。在教学7A Unit3 Let’s celebration的过程中，可要求学习小组围绕东西方的文化风俗节日，分别阐述Halloween、Dragon Boat Festival、Mid Autumn Festival、Thanksgiving Day等不同的风俗表现。学生在这些各种不同民情风俗的学习过程中，不仅能够加深对文本内容的了解，同时也增强了他们合作探究学习的信心，能够有效地提高他们的知识和技能水平。
三、倡导小组合作交流，培养集体学习能力
用合作探究的形式来解决问题。就是围绕自主学习过程中的疑难，进行有效的合作探究，能够更好开阔学生的运用视野，满足学生的多元化探究欲望。针对学生的语言学习心理，可运用和谐的学习交流环境来激发学生的学习探究积极性，丰富学生的语言学习思维。在此基础上，鼓励学生能够积极参与小组合作探究，允许学生能够就学习交流任务进行有效的总结运用，以此来提高学生的语言表达能力。教师则对学生的学习交流予以必要的点拨，以此来增强综合语言运用能力。通过这样的探究，能够有效升华学生的语言学习情感体验过程。例如：在教学《牛津初中英语》8AUnit 2 School life的“Reading School lives”时，围绕“What do you know about British school life/an American school life？”和“Why do we like our school life？”来鼓励学生运用小组合作探究的形式进行交流。通过这样的交流，不仅能够深化对课程的理解感悟，还能够有效激活学生的学习探究认知多元化思维。
四、开展科学的课堂活动，激发学生合作探究意识
教师在设计并组织学生完成课堂活动的过程中，必须努力提升活动的科学性。课堂活动的设计与实施，要尊重每个学生的参与性，所以，教师要积极实践“教师主动、课堂主体”的课堂结构，让活动真正成为彰显学生个性，体现学生认知特色的载体，同时一切课堂活动的设计要凸显“合作与探究”的初中英语新课改理念，活动要根据教学要求，体现合作化、组织化的特色，引导学生通过小组活动不仅能够在初中英语知识层面做到既知其然，也知其所以然，优化自身知识结构。也能够强化学生的主体性体验，促进个人与集体、他人之间情意的发展。例如：在《My Day》这课中的Practice— task单元，就设置了以Leisure— Sports—Eating—school设置了课本剧表演活动。
1、准备：男女生各成一组，分别编排不同的剧本，要求有导演、有演员、有台词、有动作设计，并配以音乐或画面。
2、演出：扮演主要角色，要适当化妆。
3、结束：全班同学讨论表演效果，并归纳出情节发展情况。
通过演出课本剧，学生在自然轻松的学习氛围中实现对知识的巩固，并且通过分组活动的学习方式、自由的学习思想、自主的探究精神、合作的学习态度，让学生体验参与学习过程的乐趣，不断感受英语学习的价值，从而推动有效课堂的构建。
总之，合作探究学习是在新课程理念下学生的一种重要的学习方式。有效的合作学习能够激发学生的潜能。教师在新的理念下有待我们重新审视合作探究学习的价值，积极营造合作探究学习的环境，时刻把握以全体学生的全面发展为主线，我们的初中英语课教学将焕发生命的活力。