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摘要：随着素质教育的全面发展，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生听、说、读、写各项能力以及发展学生思维的重要途径和方式。具体良好的阅读理解能力，能够促进学生语言文字运用能力的提升，进行对发展学生的语文综合素养产生积极的影响。而良好阅读教学效果的取得离不开教师对教学活动的精心设计以及适宜教学方法的采用。思维导图是基于此的一种全新教学方法，本文就此为论题，针对思维导图在小学语文阅读教学中应用的方法进行一番阐述和分析。
关键词：小学语文;思维导图;生字词教学;略读训练;归纳提炼
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-381
思维导图，作为一种可视化的思维发散工具以及具象化的学习方式，能够将相关主题的内在联系以树状图的形式呈现出来，使人能够清晰明了地看到事物的内在联系。将之运用到课堂教学中，能够将散乱、复杂的知识点构建成完整的统一整体，便于学生全面把握所学知识。为此，小学语文教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究思维导图运用于阅读教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一、固化教学模式的束缚，实现阅读教学水平的整体提升。
一、进行生字词教学，夯实学生阅读基础
識字、认字作为小学阶段语文教学的基本内容，对于阅读来说意义重大。只要正确认识并牢固掌握每个汉字的读音、写法和意义，学生才能准确、流畅地将文章内容读出来，从而更好地进行阅读训练。而汉字本身是由音、义、形构成的，传统以反复书写为主的汉字记忆模式虽能让学生掌握一定量的汉字，但是枯燥的学习方式很容易令学生产生厌倦情绪。为此，小学语文教师可以运用思维导图的形式进行识字教学，将生字的讲解以文字加图片的形式呈现出来，从而加深学生对所学汉字的印象，方便学生更好地识记。
例如，以“四季之美”这课的生字为例，本文的生字词有黎、晕、彩云、红晕等。为了帮助学生更好地识记这些生字词，教师可以引导学生构建以每个生字或是词语为中心的思维导图，将生字或是词语的读音、意义以及所表示的内容作为分支填充进导图中。同时将生字或是词语所表示的实物图片作为分支内容填充进导图中，使学生对所学汉字和词语的音、形、义有深刻的了解和认识。如此，便有效避免了传统以死记硬背为主的生字词记忆方式，减轻了学生的生字词记忆负担，为学生更好地进行阅读训练奠定了坚实的基础。
二、进行略读训练，提升语篇分析能力
略读作为快速阅读的基本方式，是指学生运用跳读或是简单浏览的形式快速把握文章的关键信息。观察现如今的小学生阅读不难发现，他们往往通过逐段逐句的阅读方式将文章从头读到尾，很难在较短的时间内把握文章的主旨。为此，小学语文教师应将思维导图引入到略读训练中，引导学生在关注文章整体内容和特征的同时，充分认识到文章的脉络和结构，促进学生语篇分析和阅读理解能力的提升，从而帮助学生更好地进行阅读训练。
例如，以《火烧云》这篇课文为例，文章按照火烧云出现——变化——消失的描写顺序，将夕阳西下之时火烧云的颜色和形态变化形象地刻画了出来。为了增强学生对文章脉络结构的了解，教师可以引导学生构架以文章题目为中心的思维导图，引导学生通过略读的形式把握每个段落描写了火烧云哪方面的变化，并将这些段落所描述的内容作为分支填充进导图中，即文章前几个段落主要描写了火烧云颜色的变化，而后面几个段落则着重描写了其形态的变化。层层绘制下来，文章的整体脉络也清晰可见。如此，便有效提升了学生对文章的分析和理解能力，增强了学生对文章整体内容的把握，促进了学生阅读质量和效果的提升。
三、进行归纳提炼，形成总结概括能力
对于小学高年级的学生来说，阅读教学的重要目标在于培养学生对文章的归纳总结能力以及提炼主旨内容的能力。鉴于小学生阅读理解能力的限制，以及某些文章主旨和中心思想过于隐蔽的特征，学生在阅读的过程中往往因难以把握文章主旨而产生挫败感。为了转变这种局面，小学语文教师应充分借助思维导图聚合性较强的特征进行指导，帮助学生对文章内容进行整理、归纳和总结，加深学生对文章主旨内涵的深刻了解和认识，促进学生总结概括能力的形成，使阅读教学效果得以不断优化和完善。
例如，完成“慈母情深”这篇课文的教学后，为了增强学生对文章主旨及其传达中心思想的认识，教师可以引导学生运用思维导图的形式对文章进行整理，将“我”向母亲要钱买书、母亲毫无犹豫地给“我”，“我”因心疼母亲将买书的钱买了罐头直至最后母亲重新给“我”钱让“我”买书的主线绘制出来，同时也将一个辛劳、伟大的母亲形象生动地展现了出来，使学生对文章的总结和概括能力得到有效培养和锻炼。如此，便使学生对文章所传达的深层次内容有了深刻的认识，同时形成了良好的语篇理解和概括能力，促进了学生语文综合素养的提升。
总之，思维导图作为课堂教学的重要工具，能够将枯燥的阅读内容以清晰、系统化的形式呈现出来，在加深学生对知识理解和掌握方面发挥着重要的作用。作为小学语文教师，我们应巧妙运用思维导图开展阅读教学，为实现学生语文素养的有效培养、促进语文教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]张润柳.思维导图在语文课堂教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2016
[2]张颖.谈思维导图在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013
关键词：小学语文;思维导图;生字词教学;略读训练;归纳提炼
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-381
思维导图，作为一种可视化的思维发散工具以及具象化的学习方式，能够将相关主题的内在联系以树状图的形式呈现出来，使人能够清晰明了地看到事物的内在联系。将之运用到课堂教学中，能够将散乱、复杂的知识点构建成完整的统一整体，便于学生全面把握所学知识。为此，小学语文教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究思维导图运用于阅读教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一、固化教学模式的束缚，实现阅读教学水平的整体提升。
一、进行生字词教学，夯实学生阅读基础
識字、认字作为小学阶段语文教学的基本内容，对于阅读来说意义重大。只要正确认识并牢固掌握每个汉字的读音、写法和意义，学生才能准确、流畅地将文章内容读出来，从而更好地进行阅读训练。而汉字本身是由音、义、形构成的，传统以反复书写为主的汉字记忆模式虽能让学生掌握一定量的汉字，但是枯燥的学习方式很容易令学生产生厌倦情绪。为此，小学语文教师可以运用思维导图的形式进行识字教学，将生字的讲解以文字加图片的形式呈现出来，从而加深学生对所学汉字的印象，方便学生更好地识记。
例如，以“四季之美”这课的生字为例，本文的生字词有黎、晕、彩云、红晕等。为了帮助学生更好地识记这些生字词，教师可以引导学生构建以每个生字或是词语为中心的思维导图，将生字或是词语的读音、意义以及所表示的内容作为分支填充进导图中。同时将生字或是词语所表示的实物图片作为分支内容填充进导图中，使学生对所学汉字和词语的音、形、义有深刻的了解和认识。如此，便有效避免了传统以死记硬背为主的生字词记忆方式，减轻了学生的生字词记忆负担，为学生更好地进行阅读训练奠定了坚实的基础。
二、进行略读训练，提升语篇分析能力
略读作为快速阅读的基本方式，是指学生运用跳读或是简单浏览的形式快速把握文章的关键信息。观察现如今的小学生阅读不难发现，他们往往通过逐段逐句的阅读方式将文章从头读到尾，很难在较短的时间内把握文章的主旨。为此，小学语文教师应将思维导图引入到略读训练中，引导学生在关注文章整体内容和特征的同时，充分认识到文章的脉络和结构，促进学生语篇分析和阅读理解能力的提升，从而帮助学生更好地进行阅读训练。
例如，以《火烧云》这篇课文为例，文章按照火烧云出现——变化——消失的描写顺序，将夕阳西下之时火烧云的颜色和形态变化形象地刻画了出来。为了增强学生对文章脉络结构的了解，教师可以引导学生构架以文章题目为中心的思维导图，引导学生通过略读的形式把握每个段落描写了火烧云哪方面的变化，并将这些段落所描述的内容作为分支填充进导图中，即文章前几个段落主要描写了火烧云颜色的变化，而后面几个段落则着重描写了其形态的变化。层层绘制下来，文章的整体脉络也清晰可见。如此，便有效提升了学生对文章的分析和理解能力，增强了学生对文章整体内容的把握，促进了学生阅读质量和效果的提升。
三、进行归纳提炼，形成总结概括能力
对于小学高年级的学生来说，阅读教学的重要目标在于培养学生对文章的归纳总结能力以及提炼主旨内容的能力。鉴于小学生阅读理解能力的限制，以及某些文章主旨和中心思想过于隐蔽的特征，学生在阅读的过程中往往因难以把握文章主旨而产生挫败感。为了转变这种局面，小学语文教师应充分借助思维导图聚合性较强的特征进行指导，帮助学生对文章内容进行整理、归纳和总结，加深学生对文章主旨内涵的深刻了解和认识，促进学生总结概括能力的形成，使阅读教学效果得以不断优化和完善。
例如，完成“慈母情深”这篇课文的教学后，为了增强学生对文章主旨及其传达中心思想的认识，教师可以引导学生运用思维导图的形式对文章进行整理，将“我”向母亲要钱买书、母亲毫无犹豫地给“我”，“我”因心疼母亲将买书的钱买了罐头直至最后母亲重新给“我”钱让“我”买书的主线绘制出来，同时也将一个辛劳、伟大的母亲形象生动地展现了出来，使学生对文章的总结和概括能力得到有效培养和锻炼。如此，便使学生对文章所传达的深层次内容有了深刻的认识，同时形成了良好的语篇理解和概括能力，促进了学生语文综合素养的提升。
总之，思维导图作为课堂教学的重要工具，能够将枯燥的阅读内容以清晰、系统化的形式呈现出来，在加深学生对知识理解和掌握方面发挥着重要的作用。作为小学语文教师，我们应巧妙运用思维导图开展阅读教学，为实现学生语文素养的有效培养、促进语文教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]张润柳.思维导图在语文课堂教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2016
[2]张颖.谈思维导图在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013