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摘 要：中学英语教学的终极目标是提高学生的综合语言技能，培养学生的语言交际能力。本文首先阐明了交际教学法的基本理论和特征，其次分析了交际教学法在中学英语教学中的应用，最后提出了交际教学法在中学英语课堂教学的应用是势在必行。
关键词：交际教学法；英语交际能力；中学英语教学
语言是实现人际沟通的工具，而语言教学的最终目标是帮助人们进行适宜的交流，帮助人们表情达意，增进人们之间的关系。传统的英语教学注重语言知识的学习，忽视语言技能的培养。随着社会的进步，这种教学方法已经不能满足社会对外语人才的需求，在这种背景下，更能适应外语教学的交际教学法应运而生。
一、交际教学法的基本理论
交际教学法也叫功能法或意念法。它是70年代根据社会语言学家海姆斯和功能语言学家韩礼徳的理论形成的一种教学方法。交际教学法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料。在教学过程中，教学的中心是学生，而教师扮演的角色则是课程的设计者、组织者、参与者等。
二、交际教学法的特征
（一）教学过程中的新理念
我们所提倡的交际教学法是以学生为中心，课堂上学生有充足的时间用来交流，教师则扮演多重角色，发挥着主导性的作用，担任设计者、组织者、参与者等。教师结合课堂主题给学生提供更多语言运用的机会，让学生在交际活动中提高语言运用的能力。
（二）交际化的教学过程
在交际教学的过程中，教师设定教学情境并鼓励采用小组合作的形式，通过完成特定的交际任务来实现提高学生语言交际能力的目标。通过丰富多彩的交际活动、灵活多样的游戏活动，让学生能够理解知识、掌握知识和运用知识。
（三）丰富的课内外活动
交际教学法的中心就是通过各种各样的语言学习活动达到语言习得的目的。在教学活动中，教师可以设计和组织一些有助于完成教学任务的课堂活动和有益于学生长远发展的课外活动。
（四）正确看待交际中的语言错误
在交际教学法的背景下，面对学生在交际中出现的错误，教师可以采取不同的方法来处理，对于细小的语言错误，可以采取忽略的态度来对待；对于繁琐、复杂的语言错误，教师应该多提供给学生一些可以帮助他们理解的方法；对于重大的语言错误，教师可以在课后单独给学生讲解。因此，教师在交际教学过程中应该根据不同的情况，采取恰当、合理的方法来处理。
三、交际教学法在中学英语教学中的应用
基于以上对交际教学法的研究和中学英语教学现状的分析，大致可以把交际教学应用下，中学课堂的教学过程分为三个阶段来进行：
（一）课前交际活动
课前是学生刚刚进入状态的阶段，因此，教师可以采取一种轻松的方式让学生在一开始就有交际的意识和欲望。例如，让学生轮流进行“free talk”，给学生充足的准备时间，然后登上讲台进行表演，学生可以口头表达，也可以制作PPT等。
（二）课堂交际活动
1.角色扮演
角色扮演是最常见的一种交际教学方法，学生以小组的形式进行角色扮演，教师根据学生的性格特点和语言能力分配给学生适当的角色和准備相关的道具，同时，给学生充足的时间来准备，学生通过扮演特定的角色来感悟语言的灵活应用，充分挖掘学生的语言潜力，从而在真实的语言情景中提高对语言的应用能力。
2.课堂游戏
由于中学生正处在活泼好动、好奇心强的阶段，所以喜欢灵活的学习方式。因此，为了达到最优的学习效果，教师可以通过做游戏的方式给学生提供一些机语言输出的机会，使学生在轻松愉悦的学习氛围下，学习语言知识和提高语言能力。
3.结课讨论
在课堂结束之前，针对每节课的内容做必要的课堂交流是很有必要的，学生之间还是以小组的形式讨论本节课都学到了什么，有哪些体会和感想，然后与同学们一起分享自己的收获，老师做最后的总结。
（三）课后交际活动
要想学好英语这门语言课不能仅仅局限于课堂之上。教师可以多组织一些提高学生语言交际能力的课外活动，例如英语角、讲简单英语小故事、英语演讲比赛等等，总之，多让学生进行语言交流是提高学生语言运用能力的必由之路。
总之，中学英语教学是学生学习英语的入门阶段，是学生以后能否学好英语的关键，也是学生形成交际能力的准备时期，因此，在这一阶段教师更应积极运用交际教学法，为学生更高层次的外语学习奠定坚实的基础。但同时，虽然交际教学法呈现出巨大的教学优势，也不能完全忽视传统的教学方法，在最大限度的发挥交际教学法优势的同时，也应辅之以其他教学方法，以达到教学效果最优化。
参考文献
[1] 陈红梅.英语交际教学法在初中英语教学中的应用[D].重庆：西南师范大学，2004.
[2] 陈辽坤.交际法与中学英语教学[J].现代外语，2001（4）：35-38.
[3] 陈艳玲.浅析交际法与我国中学英语教学[J].黑龙江教育学院学报，2003（1）：5-8.
[4] 王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1997.
[5] 王春艳.探究实施初中英语课堂交际[J].吉林教育，2008（7）：72-75.
[6] 吴文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[7] 闫海琴.交际教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2009（3）：21-23.
[8] 章兼中.培养学生初步运用英语交际的能力[J].课程、教材、教法，1997（10）：96-97.
作者简介
陈飞飞（1991-），女，汉族，河南省汝州市人，学生，文学硕士，单位：长春理工大学外国语学院外国语言文学专业，研究方向：英语语言与应用。
（作者单位：长春理工大学）
关键词：交际教学法；英语交际能力；中学英语教学
语言是实现人际沟通的工具，而语言教学的最终目标是帮助人们进行适宜的交流，帮助人们表情达意，增进人们之间的关系。传统的英语教学注重语言知识的学习，忽视语言技能的培养。随着社会的进步，这种教学方法已经不能满足社会对外语人才的需求，在这种背景下，更能适应外语教学的交际教学法应运而生。
一、交际教学法的基本理论
交际教学法也叫功能法或意念法。它是70年代根据社会语言学家海姆斯和功能语言学家韩礼徳的理论形成的一种教学方法。交际教学法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料。在教学过程中，教学的中心是学生，而教师扮演的角色则是课程的设计者、组织者、参与者等。
二、交际教学法的特征
（一）教学过程中的新理念
我们所提倡的交际教学法是以学生为中心，课堂上学生有充足的时间用来交流，教师则扮演多重角色，发挥着主导性的作用，担任设计者、组织者、参与者等。教师结合课堂主题给学生提供更多语言运用的机会，让学生在交际活动中提高语言运用的能力。
（二）交际化的教学过程
在交际教学的过程中，教师设定教学情境并鼓励采用小组合作的形式，通过完成特定的交际任务来实现提高学生语言交际能力的目标。通过丰富多彩的交际活动、灵活多样的游戏活动，让学生能够理解知识、掌握知识和运用知识。
（三）丰富的课内外活动
交际教学法的中心就是通过各种各样的语言学习活动达到语言习得的目的。在教学活动中，教师可以设计和组织一些有助于完成教学任务的课堂活动和有益于学生长远发展的课外活动。
（四）正确看待交际中的语言错误
在交际教学法的背景下，面对学生在交际中出现的错误，教师可以采取不同的方法来处理，对于细小的语言错误，可以采取忽略的态度来对待；对于繁琐、复杂的语言错误，教师应该多提供给学生一些可以帮助他们理解的方法；对于重大的语言错误，教师可以在课后单独给学生讲解。因此，教师在交际教学过程中应该根据不同的情况，采取恰当、合理的方法来处理。
三、交际教学法在中学英语教学中的应用
基于以上对交际教学法的研究和中学英语教学现状的分析，大致可以把交际教学应用下，中学课堂的教学过程分为三个阶段来进行：
（一）课前交际活动
课前是学生刚刚进入状态的阶段，因此，教师可以采取一种轻松的方式让学生在一开始就有交际的意识和欲望。例如，让学生轮流进行“free talk”，给学生充足的准备时间，然后登上讲台进行表演，学生可以口头表达，也可以制作PPT等。
（二）课堂交际活动
1.角色扮演
角色扮演是最常见的一种交际教学方法，学生以小组的形式进行角色扮演，教师根据学生的性格特点和语言能力分配给学生适当的角色和准備相关的道具，同时，给学生充足的时间来准备，学生通过扮演特定的角色来感悟语言的灵活应用，充分挖掘学生的语言潜力，从而在真实的语言情景中提高对语言的应用能力。
2.课堂游戏
由于中学生正处在活泼好动、好奇心强的阶段，所以喜欢灵活的学习方式。因此，为了达到最优的学习效果，教师可以通过做游戏的方式给学生提供一些机语言输出的机会，使学生在轻松愉悦的学习氛围下，学习语言知识和提高语言能力。
3.结课讨论
在课堂结束之前，针对每节课的内容做必要的课堂交流是很有必要的，学生之间还是以小组的形式讨论本节课都学到了什么，有哪些体会和感想，然后与同学们一起分享自己的收获，老师做最后的总结。
（三）课后交际活动
要想学好英语这门语言课不能仅仅局限于课堂之上。教师可以多组织一些提高学生语言交际能力的课外活动，例如英语角、讲简单英语小故事、英语演讲比赛等等，总之，多让学生进行语言交流是提高学生语言运用能力的必由之路。
总之，中学英语教学是学生学习英语的入门阶段，是学生以后能否学好英语的关键，也是学生形成交际能力的准备时期，因此，在这一阶段教师更应积极运用交际教学法，为学生更高层次的外语学习奠定坚实的基础。但同时，虽然交际教学法呈现出巨大的教学优势，也不能完全忽视传统的教学方法，在最大限度的发挥交际教学法优势的同时，也应辅之以其他教学方法，以达到教学效果最优化。
参考文献
[1] 陈红梅.英语交际教学法在初中英语教学中的应用[D].重庆：西南师范大学，2004.
[2] 陈辽坤.交际法与中学英语教学[J].现代外语，2001（4）：35-38.
[3] 陈艳玲.浅析交际法与我国中学英语教学[J].黑龙江教育学院学报，2003（1）：5-8.
[4] 王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1997.
[5] 王春艳.探究实施初中英语课堂交际[J].吉林教育，2008（7）：72-75.
[6] 吴文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[7] 闫海琴.交际教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2009（3）：21-23.
[8] 章兼中.培养学生初步运用英语交际的能力[J].课程、教材、教法，1997（10）：96-97.
作者简介
陈飞飞（1991-），女，汉族，河南省汝州市人，学生，文学硕士，单位：长春理工大学外国语学院外国语言文学专业，研究方向：英语语言与应用。
（作者单位：长春理工大学）