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【教学内容】
统编版语文八年级下册第一单元第3课《安塞腰鼓》，“语文主题学习”丛书八年级下册第一卷《安塞听鼓声》。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.品读课文，感受民俗、品味语言。
【教学过程】
一、串联课文，导入新课（3分钟）
1.课堂导入
师：同学们，在这个单元的学习中，我们到赵庄看了社戏，在鲁镇吃了罗汉豆，还回延安见了亲人，今天我们再去陕北安塞看看那里的腰鼓，去感受那一幅幅绚丽多彩的民俗風情画。（屏幕显示学习目标，板书课题：最炫民族风）
2.安塞腰鼓简介
（播放视频）
师：请同学们一起大声读，感受安塞腰鼓之劲。
安塞腰鼓之劲：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在够劲！
【设计意图】通过三言两语的谈话式导入，既回顾了前面学习的课文，同时又很快串联起本节课的学习内容。视频给了学生视觉上的冲击，激发了学生的学习兴趣，而且让学生对安塞腰鼓这一表演形式有初步的感知。
二、倾情朗读，听鼓势（10分钟）
1.教师范读，学生听读（5分钟）
要求学生掌握字音，注意停顿、重音、语气、节奏、情感，并谈谈听读感受。
【设计意图】教师范读对语文课堂教学的成功起着很重要的作用，直接影响到学生对文本的认识和学生的情感倾向。本教学环节，教师范读抑扬顿挫、声情并茂，激发了学生的情感共鸣，让学生初步获得了安塞腰鼓的审美愉悦。
2.学生分任务朗读（5分钟）
女生读第9、第25自然段，男生读第10、第26自然段，然后全班读第11、第27自然段。学生谈读后感受。
【设计意图】新课标注重让学生在朗读中培养语感，体验情境。为此，本教学环节层层递进，教师逐步引导，让学生在朗读中初步体验情境，感受安塞腰鼓的磅礴气势和原始生命力，为进一步品读感悟作铺垫。
三、诗意精读，品鼓韵（8分钟）
（屏幕显示：请同学们从“画面欣赏”“字词品味”“手法运用”等角度自由诵读、品味，小组内交流，再全班展示。）
学生活动，教师穿插点评，小结。
【设计意图】新课标反复强调要体味和推敲作品中富于表现力的语言，让学生在语言品味中产生自己独特的情感体验。这是语文课堂的立足点和归宿。让学生放手朗读，自由品味，大胆发言，正是为了达成这一目标。
四、创新“美读”，悟鼓魂（10分钟）
1.演读课文，明确主题（7分钟）
（屏幕显示：①可领读、合读、轮读……②可组内合作，也可组与组之间合作……）
小组展示时，有的组与组之间联合，朗读重点句段，有的小组打着拍子率性而读……
教师小结演读情况时，顺势提出两个问题：阅读第12自然段，想一想他到底要挣脱什么、冲破什么、撞开什么？那“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”指的是什么？
学生通过分析问题，借助时代背景，明白了安塞腰鼓既是对高原生命的热烈歌颂，也是对民族魂魄的诗情礼赞。
（板书：歌颂高原生命 礼赞民族魂魄）
2.创意诵读，升华主题（3分钟）
要求将第18自然段的“后生”变为“我们”，学生进入角色诵读。教师点评小结。
【设计意图】“读”是一个过程，“读”是一种手段，最终目标是让学生“能联系文化背景，对作品的思想感情倾向做出自己的评价”。新课准指出：在语文实践中，要突出学生的主体性和自主性地位，尽可能地让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动效果。而本环节则通过生动有趣的创新朗读，使学生进入意境，想他所想，去体验角色，让语文课堂充满生命力。
五、比较阅读，探文美（12分钟）
1.快速阅读文章
根据《安塞腰鼓》的赏读方法，用自己喜欢的方式快速阅读《安塞听鼓声》。
（屏幕显示：请根据《安塞腰鼓》的赏读方法，寻找文章之美）
学生学以致用，从对比、以静衬动、情感、人物动作、修辞等方面交流阅读心得，教师点评。
2.比较阅读，再寻课文之美，要求男生读《安塞腰鼓》第7自然段，女生读《安塞听鼓声》第5自然段，思考两文在主题和写法上的异同。（4分钟）
学生交流，教师归纳。
相同点：为了表现舞蹈美，作者用了最贴切的词语、最美妙的修辞、最优美的句式（单句成段、单词成段、长短句交错）、最细致的观察、最丰富的联想、最深刻的主题……
不同点：《安塞听鼓声》写了两个场面（节日、平日），着重写鼓声;《安塞腰鼓》只写了一个场面，着重写鼓声、鼓势。
（板书：语言美、主题美）
【设计意图】基于“教是为了不教”的思想，本课采用“1+1”的形式，在前面品读的基础上，让学生运用相同的方法快速阅读品味，既增加了阅读量，又实现了“课堂得法，课外用法”的目的。
六、升华朗读，悟人生（2分钟）
师生（齐诵）：人活着要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲;工作上，要有一股能劲;事业上，要有一股牛劲！我们中华民族正是有了这股劲，经历了无数的苦难，才能神奇般地重新崛起。
【设计意图】语文教学的初衷之一是让学生在初步领悟作品内涵的基础上，有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本环节的学习让学生与现实对话，与心灵对白，人生在悟读中启迪，生命在感动中升华。让课堂充满文化气息，真正提高学生的语文素养。
七、板书设计
最炫民族风
鼓舞人心
歌颂高原生命
礼赞民族魂魄
语言美
主题美
【教后反思】
《安塞腰鼓》和《安塞听鼓声》这两篇散文都展示了雄浑奇伟的画面，有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。文章条理清晰，用词精练，语句优美。所以本节课的教学笔者遵循“以教师为主导，学生为主体，朗读为主线”的原则，整节课都是紧贴文本，引导学生进行多种形式的阅读，以范读、听读、演读、个人读、齐读、男女生分读和男女生接读等多种形式进行。通过阅读，让学生感知语言的精彩，感悟生命的力量。
（作者单位：江西省永丰县恩江中学）
统编版语文八年级下册第一单元第3课《安塞腰鼓》，“语文主题学习”丛书八年级下册第一卷《安塞听鼓声》。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.品读课文，感受民俗、品味语言。
【教学过程】
一、串联课文，导入新课（3分钟）
1.课堂导入
师：同学们，在这个单元的学习中，我们到赵庄看了社戏，在鲁镇吃了罗汉豆，还回延安见了亲人，今天我们再去陕北安塞看看那里的腰鼓，去感受那一幅幅绚丽多彩的民俗風情画。（屏幕显示学习目标，板书课题：最炫民族风）
2.安塞腰鼓简介
（播放视频）
师：请同学们一起大声读，感受安塞腰鼓之劲。
安塞腰鼓之劲：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在够劲！
【设计意图】通过三言两语的谈话式导入，既回顾了前面学习的课文，同时又很快串联起本节课的学习内容。视频给了学生视觉上的冲击，激发了学生的学习兴趣，而且让学生对安塞腰鼓这一表演形式有初步的感知。
二、倾情朗读，听鼓势（10分钟）
1.教师范读，学生听读（5分钟）
要求学生掌握字音，注意停顿、重音、语气、节奏、情感，并谈谈听读感受。
【设计意图】教师范读对语文课堂教学的成功起着很重要的作用，直接影响到学生对文本的认识和学生的情感倾向。本教学环节，教师范读抑扬顿挫、声情并茂，激发了学生的情感共鸣，让学生初步获得了安塞腰鼓的审美愉悦。
2.学生分任务朗读（5分钟）
女生读第9、第25自然段，男生读第10、第26自然段，然后全班读第11、第27自然段。学生谈读后感受。
【设计意图】新课标注重让学生在朗读中培养语感，体验情境。为此，本教学环节层层递进，教师逐步引导，让学生在朗读中初步体验情境，感受安塞腰鼓的磅礴气势和原始生命力，为进一步品读感悟作铺垫。
三、诗意精读，品鼓韵（8分钟）
（屏幕显示：请同学们从“画面欣赏”“字词品味”“手法运用”等角度自由诵读、品味，小组内交流，再全班展示。）
学生活动，教师穿插点评，小结。
【设计意图】新课标反复强调要体味和推敲作品中富于表现力的语言，让学生在语言品味中产生自己独特的情感体验。这是语文课堂的立足点和归宿。让学生放手朗读，自由品味，大胆发言，正是为了达成这一目标。
四、创新“美读”，悟鼓魂（10分钟）
1.演读课文，明确主题（7分钟）
（屏幕显示：①可领读、合读、轮读……②可组内合作，也可组与组之间合作……）
小组展示时，有的组与组之间联合，朗读重点句段，有的小组打着拍子率性而读……
教师小结演读情况时，顺势提出两个问题：阅读第12自然段，想一想他到底要挣脱什么、冲破什么、撞开什么？那“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”指的是什么？
学生通过分析问题，借助时代背景，明白了安塞腰鼓既是对高原生命的热烈歌颂，也是对民族魂魄的诗情礼赞。
（板书：歌颂高原生命 礼赞民族魂魄）
2.创意诵读，升华主题（3分钟）
要求将第18自然段的“后生”变为“我们”，学生进入角色诵读。教师点评小结。
【设计意图】“读”是一个过程，“读”是一种手段，最终目标是让学生“能联系文化背景，对作品的思想感情倾向做出自己的评价”。新课准指出：在语文实践中，要突出学生的主体性和自主性地位，尽可能地让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动效果。而本环节则通过生动有趣的创新朗读，使学生进入意境，想他所想，去体验角色，让语文课堂充满生命力。
五、比较阅读，探文美（12分钟）
1.快速阅读文章
根据《安塞腰鼓》的赏读方法，用自己喜欢的方式快速阅读《安塞听鼓声》。
（屏幕显示：请根据《安塞腰鼓》的赏读方法，寻找文章之美）
学生学以致用，从对比、以静衬动、情感、人物动作、修辞等方面交流阅读心得，教师点评。
2.比较阅读，再寻课文之美，要求男生读《安塞腰鼓》第7自然段，女生读《安塞听鼓声》第5自然段，思考两文在主题和写法上的异同。（4分钟）
学生交流，教师归纳。
相同点：为了表现舞蹈美，作者用了最贴切的词语、最美妙的修辞、最优美的句式（单句成段、单词成段、长短句交错）、最细致的观察、最丰富的联想、最深刻的主题……
不同点：《安塞听鼓声》写了两个场面（节日、平日），着重写鼓声;《安塞腰鼓》只写了一个场面，着重写鼓声、鼓势。
（板书：语言美、主题美）
【设计意图】基于“教是为了不教”的思想，本课采用“1+1”的形式，在前面品读的基础上，让学生运用相同的方法快速阅读品味，既增加了阅读量，又实现了“课堂得法，课外用法”的目的。
六、升华朗读，悟人生（2分钟）
师生（齐诵）：人活着要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲;工作上，要有一股能劲;事业上，要有一股牛劲！我们中华民族正是有了这股劲，经历了无数的苦难，才能神奇般地重新崛起。
【设计意图】语文教学的初衷之一是让学生在初步领悟作品内涵的基础上，有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本环节的学习让学生与现实对话，与心灵对白，人生在悟读中启迪，生命在感动中升华。让课堂充满文化气息，真正提高学生的语文素养。
七、板书设计
最炫民族风
鼓舞人心
歌颂高原生命
礼赞民族魂魄
语言美
主题美
【教后反思】
《安塞腰鼓》和《安塞听鼓声》这两篇散文都展示了雄浑奇伟的画面，有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。文章条理清晰，用词精练，语句优美。所以本节课的教学笔者遵循“以教师为主导，学生为主体，朗读为主线”的原则，整节课都是紧贴文本，引导学生进行多种形式的阅读，以范读、听读、演读、个人读、齐读、男女生分读和男女生接读等多种形式进行。通过阅读，让学生感知语言的精彩，感悟生命的力量。
（作者单位：江西省永丰县恩江中学）