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摘要：在新课改的大背景下，中国作为一个教育大国，始终将基础教育作为改革重点，而小学数学作为数学教育的基础教学，同样也是新课程改革的重点。最近几年，为了提高小学数学教学活动的质量，涌现出了许多有效数学教学方法，比如情感教育，重视培养学生对数学学习积极、愉悦的情感态度，促进学生在探索知识的同时，对数学学习树立正确的价值观，从而使得学生知识和情感得到协调发展。本文通过对情感教育的含义其在数学教学过程的重要作用的分析，论述了如何将情感教育的教学方法应用到小学数学的教学中，从而激发学生对数学的学习兴趣，使其接受知识的同时完善情感的发展。
关键词：小学数学、情感教育、数学教学
G623.5
小學数学作为素质教育的基础，是一门具有较强逻辑性学科，小学生由于其爱玩好动的天性在学习数学的过程中，如果教学方法单一很容易让他们感到乏味，进而丧失数学的学习兴趣，这样很难达到数学教学的最终目的。如今数学教学的目的不仅仅是要学生学习数学知识，还要引导他们学会思考、解决问题、拓展发散思维，培养正确的价值观和情感态度，让他们保持积极的情感和态度去学习和探索乏味的数学知识。而在这个过程中，教师就發挥了其教学活动的主导作用，要通过情感教育的方法，激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会协调发展个人的情感和数学知识的学习。
1 小学数学教学中情感教育的含义和作用
1.1 小学数学中的情感教育
中国是个倡导素质教育的国家，特别注重青少年的基础教育，因此出现了许多类似情感教育的教学方法。情感教育是指在教学活动中，教师引导学生处理好其认知和情感之间的关系，发挥情感对认知的的积极作用，激发学生的学习兴趣和对知识的探索欲望，促使学生形成独立健全的人格特征。简单的来说，情感教育就是指在教学过程中，利用情感引导的方式帮助学生提高认知和掌握知识的能力，并且通过学生自身的主观体验促进其情感的积极发展。
1.2 小学数学教学中的情感教育的重要性
情感教育在教育的发展史中还是比较常见的，比如中国伟大的教育家孔子，始终注意利用言传身教的方式向学生传递其正确的情感和价值观；著名教育家陶行知曾说过：“要注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此可见教师的消极情感教育可能会产生阻碍学生正常发展的结果；法国启蒙运动思想家卢梭指出要按照儿童的发展天性去开展教育，要尊重儿童的年龄和发展特征，特别要培养其善良的情感和坚强的意志。
由此可见情感教育在小学教育活动中还是比较重要的，在小学数学教学过程中，情感教育可促进学生和教师之间关系的融洽发展，增强学生对数学学习的主动性，激发学生的学习数学的兴趣；情感教育可以通过激励和鼓舞的方法帮助学生树立学习的自信，培养克服数学学习困难的意志力，稳定其数学学习的情绪；情感教育可以激发学生对于数学知识的求知欲望，促进学生思维的拓展，并为以后的学习打下良好的基础。
2 小学数学教育中如何运用情感教育
2.1 创造良好的小学数学情感教育氛围
小学数学教学活动进行过程中，教师的情感对学生数学学习的影响很大，如果教师始终以积极的情感投入到数学教学中，并对课堂结构进行精心策划，那学生也会受到教师激情的感染，激发起学习兴趣，最终使课堂的气氛得到调动。此外教师在上课的过程中要利用得体的方式表达自己的积极情感，比如教师在授课过程中可以与学生通过的眼神交流的方式鼓励学生，这样会让学生觉得教师严肃又不失亲近，更值得学生尊重；还要保持自然的面部表情，可以始终保持微笑，使得学生愿意与教师进行交流；另外教师要保持仪表整洁、稳重坚定，增加学生的信赖感，增加学生学习数学的信心。因此只要教师做到自身热爱数学，才能全身心的钻研数学并利用自己理解的数学情感和思想去感染学生，这样才能潜移默化地为学生树立正确的数学情感，体验数学学习过程中的快乐和神秘感，这样才能调动学生学习数学的积极性，坚定学好数学的信心和勇气，提高学习效率。
2.2 充分发掘教材的作用完善小学数学教学中的情感教育
要想将情感教育渗透到小学数学教学过程中，就要发挥教材的主力作用，充分发挥数学知识的连贯性、完备性、应用性等特点，有效地激发学生的学习兴趣和学习数学的积极性，充分发挥情感教育的动力功能，利用数学的魅力让学生体会数学的社会性特点。
在小学数学教学过程中教师教师要学会利用数学本身的魅力去感染学生，比如在图形的学习过程中，可以采用幽默的语言向学生展示图形的作用：“同学们，你们想不想成为小画家啊，老师里有法宝，能让你们马上成为小画家，你们想知道是什么法宝么？”这样可以通过数学本身具有的作用和魅力，采用幽默情感带入的方式激发学生的求知欲；也可以从数学的应用广泛性入手，将枯燥的图形、符号等于实际情况相结合，这样可以让学生理解数学源于生活又服务于生活，体会到学习数学的价值所在，这样学生很容易对数学产生亲切感，学习数学的积极性自然会提高。
2.3 在情感教育过程中要注重学生的发展
小学数学教学活动中，教师作为教学活动的主导者，要充分发挥其引导和教学活动的组织者的作用，在授课的过程中要为学生发言制造更多的机会并鼓励所有学生积极发言，鼓励学生向大家展示其思考的过程和方式，激励学生大胆发表个人的见解和感想，甚至是质疑，从而达到了全体学生参与、共同交流合作、竞争有序的课堂效果，最终使得学生获得积极学习数学的情感态度。
此外针对学生发展情况的差异，教师要给予每一个学生平等的尊重和爱护。教师要做到一切为了学生发展，关注学生在获取数学知识的过程中所展现出来的情感价值观、行为表现方式和参与情况等，遵循学生学习数学过程中的心理规律。此外在这个过程中，最重要的就是要对学生取得的成绩做出正确的评价，可以适时地鼓励、表扬，也可以对其不好的行为带有关怀地适当批评，这种积极的情感体验符合学生的心理发展规律，会使学生的心理得到满足，从而将学习兴趣转化为数学学习的动力，提高数学的学习兴趣和学习效率。
3结论
未成年作为我国未来发展的主力军，正确教育方式和方法的应用需要得到足够的重视和支持。情感教育作为小学数学教学的一种有效方法，它遵循学生的心理发展规律，主张让学生结合已有的生活经验，将枯燥的数学模型转化为实际问题，让学生在积极掌握知识的同时感受数学的魅力所在，进而使得学生的思维能力和情感价值观得到一定程度的发展，提高学生学习数学的兴趣，又促进了学生的全面发展，符合素质教育的宗旨，在一定程度上也提高了小学数学教学的教学质量。小学教育作为素质教育的基础，情感教育的教学方式更符合学生的心理发展规律，因此其在小学数学教学过程中引入必然成为教育创新的必然趋势。
参考文献
[1]宋桂连.浅谈小学数学教学中的情感教育[J].现代企业教育，2014（18）：238
关键词：小学数学、情感教育、数学教学
G623.5
小學数学作为素质教育的基础，是一门具有较强逻辑性学科，小学生由于其爱玩好动的天性在学习数学的过程中，如果教学方法单一很容易让他们感到乏味，进而丧失数学的学习兴趣，这样很难达到数学教学的最终目的。如今数学教学的目的不仅仅是要学生学习数学知识，还要引导他们学会思考、解决问题、拓展发散思维，培养正确的价值观和情感态度，让他们保持积极的情感和态度去学习和探索乏味的数学知识。而在这个过程中，教师就發挥了其教学活动的主导作用，要通过情感教育的方法，激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会协调发展个人的情感和数学知识的学习。
1 小学数学教学中情感教育的含义和作用
1.1 小学数学中的情感教育
中国是个倡导素质教育的国家，特别注重青少年的基础教育，因此出现了许多类似情感教育的教学方法。情感教育是指在教学活动中，教师引导学生处理好其认知和情感之间的关系，发挥情感对认知的的积极作用，激发学生的学习兴趣和对知识的探索欲望，促使学生形成独立健全的人格特征。简单的来说，情感教育就是指在教学过程中，利用情感引导的方式帮助学生提高认知和掌握知识的能力，并且通过学生自身的主观体验促进其情感的积极发展。
1.2 小学数学教学中的情感教育的重要性
情感教育在教育的发展史中还是比较常见的，比如中国伟大的教育家孔子，始终注意利用言传身教的方式向学生传递其正确的情感和价值观；著名教育家陶行知曾说过：“要注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此可见教师的消极情感教育可能会产生阻碍学生正常发展的结果；法国启蒙运动思想家卢梭指出要按照儿童的发展天性去开展教育，要尊重儿童的年龄和发展特征，特别要培养其善良的情感和坚强的意志。
由此可见情感教育在小学教育活动中还是比较重要的，在小学数学教学过程中，情感教育可促进学生和教师之间关系的融洽发展，增强学生对数学学习的主动性，激发学生的学习数学的兴趣；情感教育可以通过激励和鼓舞的方法帮助学生树立学习的自信，培养克服数学学习困难的意志力，稳定其数学学习的情绪；情感教育可以激发学生对于数学知识的求知欲望，促进学生思维的拓展，并为以后的学习打下良好的基础。
2 小学数学教育中如何运用情感教育
2.1 创造良好的小学数学情感教育氛围
小学数学教学活动进行过程中，教师的情感对学生数学学习的影响很大，如果教师始终以积极的情感投入到数学教学中，并对课堂结构进行精心策划，那学生也会受到教师激情的感染，激发起学习兴趣，最终使课堂的气氛得到调动。此外教师在上课的过程中要利用得体的方式表达自己的积极情感，比如教师在授课过程中可以与学生通过的眼神交流的方式鼓励学生，这样会让学生觉得教师严肃又不失亲近，更值得学生尊重；还要保持自然的面部表情，可以始终保持微笑，使得学生愿意与教师进行交流；另外教师要保持仪表整洁、稳重坚定，增加学生的信赖感，增加学生学习数学的信心。因此只要教师做到自身热爱数学，才能全身心的钻研数学并利用自己理解的数学情感和思想去感染学生，这样才能潜移默化地为学生树立正确的数学情感，体验数学学习过程中的快乐和神秘感，这样才能调动学生学习数学的积极性，坚定学好数学的信心和勇气，提高学习效率。
2.2 充分发掘教材的作用完善小学数学教学中的情感教育
要想将情感教育渗透到小学数学教学过程中，就要发挥教材的主力作用，充分发挥数学知识的连贯性、完备性、应用性等特点，有效地激发学生的学习兴趣和学习数学的积极性，充分发挥情感教育的动力功能，利用数学的魅力让学生体会数学的社会性特点。
在小学数学教学过程中教师教师要学会利用数学本身的魅力去感染学生，比如在图形的学习过程中，可以采用幽默的语言向学生展示图形的作用：“同学们，你们想不想成为小画家啊，老师里有法宝，能让你们马上成为小画家，你们想知道是什么法宝么？”这样可以通过数学本身具有的作用和魅力，采用幽默情感带入的方式激发学生的求知欲；也可以从数学的应用广泛性入手，将枯燥的图形、符号等于实际情况相结合，这样可以让学生理解数学源于生活又服务于生活，体会到学习数学的价值所在，这样学生很容易对数学产生亲切感，学习数学的积极性自然会提高。
2.3 在情感教育过程中要注重学生的发展
小学数学教学活动中，教师作为教学活动的主导者，要充分发挥其引导和教学活动的组织者的作用，在授课的过程中要为学生发言制造更多的机会并鼓励所有学生积极发言，鼓励学生向大家展示其思考的过程和方式，激励学生大胆发表个人的见解和感想，甚至是质疑，从而达到了全体学生参与、共同交流合作、竞争有序的课堂效果，最终使得学生获得积极学习数学的情感态度。
此外针对学生发展情况的差异，教师要给予每一个学生平等的尊重和爱护。教师要做到一切为了学生发展，关注学生在获取数学知识的过程中所展现出来的情感价值观、行为表现方式和参与情况等，遵循学生学习数学过程中的心理规律。此外在这个过程中，最重要的就是要对学生取得的成绩做出正确的评价，可以适时地鼓励、表扬，也可以对其不好的行为带有关怀地适当批评，这种积极的情感体验符合学生的心理发展规律，会使学生的心理得到满足，从而将学习兴趣转化为数学学习的动力，提高数学的学习兴趣和学习效率。
3结论
未成年作为我国未来发展的主力军，正确教育方式和方法的应用需要得到足够的重视和支持。情感教育作为小学数学教学的一种有效方法，它遵循学生的心理发展规律，主张让学生结合已有的生活经验，将枯燥的数学模型转化为实际问题，让学生在积极掌握知识的同时感受数学的魅力所在，进而使得学生的思维能力和情感价值观得到一定程度的发展，提高学生学习数学的兴趣，又促进了学生的全面发展，符合素质教育的宗旨，在一定程度上也提高了小学数学教学的教学质量。小学教育作为素质教育的基础，情感教育的教学方式更符合学生的心理发展规律，因此其在小学数学教学过程中引入必然成为教育创新的必然趋势。
参考文献
[1]宋桂连.浅谈小学数学教学中的情感教育[J].现代企业教育，2014（18）：238