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摘 要： 数学是实践性很强的一门学科。数学知识来源于生活，高于生活，最后又运用到实际生活中去。新课程改革明确的指出，小学数学不仅仅要培养学生学习基础知识与基本技能，还要帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生学会学以致用。鉴于此，本文将要论述小学数学中情境创设的意义与特点，探讨情境教学法在小学数学教学中的应用。
关键词： 情境教学；小学数学；教学方法
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0146-01
小学阶段是学生学习的起始阶段，在这个阶段，培养学生的学习兴趣十分重要。数学知识逻辑性比较强，知识内容比较枯燥，教师需要变学生的被动学习为主动学习，创建情境，帮助学生有效的理解数学知识，激发学生对学习的热情。
一、小学数学教学中创设情境的意义与特点
（一）小学数学教学中创设情境的意义。
兴趣是最好的老师，是最稳定的心理因素，小学生对于各种新鲜事物都具有强烈的好奇心。教师在教学中创设与学生年龄、生活比较相近的情境，让学生理解数学知识，这种教学方式的效果远远高于灌输知识的效果。小学生的思维属于形象思维，他们容易被活跃的气氛吸引，在活跃的教学气氛中不断进步、逐渐形成学生独立思考的能力。在情境教学中，师生共同参与，加强情感交流，教师更加了解学生的心理状况与学习状况，当学生内心发生变化的时候，教师与其进行及时的沟通交流，进一步巩固师生关系，形成良性循环。
（二）小学数学创设情境的特点。
小学数学课堂教学具有形象性、情境性、真实性、想象性。逼真的形象能够给学生真实的情感，让他们认为某种运算或者定理是正确的，让学生对知识点的理解更加深刻，达到良好的教学效果。在课堂教学中，教师创设的情境能够激发学生内心真实的情感，让学生主动参与到课堂学习中，激发学生的想象力与创造力。
二、小学数学教学中创设情境的策略
（一）创设生活情境。
兴趣是学生学习的动力，只有学生有了兴趣，才会主动的学习知识、了解知识。教师可以从学生生活实际出发，为学生创设一些常见的生活情境，吸引学生的学习兴趣，让学生参与到学习活动中来。例如，在一年级的数学学习《认识的图形》这节课的时候，教师可以在上课之前为大家提供各种各样的汽车图案与汽车玩具，看到这些漂亮的图形，学生感觉比较兴奋，纷纷猜测汽车名字、作用等等。教师接下来为学生提出问题；“为什么汽车的轱辘是圆形的？”“为什么圆形跑的快”类似于这样的问题，这样会激发学生内心的好奇心与学习热情，让学生懂得数学知识不仅仅是为了考试，还要为了更好的生活，让学生具有学以致用的学习理念。
（二）创设游戏情境。
小学阶段是学习的基础阶段，数学学习中有很多计算相关的知识，这些知识对小学生来说比较枯燥，但是却是以后学习的基础。有的时候经过一段时间的计算学习，学生会逐渐失去学习兴趣，不想要再学习，针对这样的情况，教师可以设置一些有趣的教学情境，逐渐激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到练习活动中来。例如，在学习100以内加减法混合运算的时候，教师可以利用多媒体技术，为学生制作一个巨大的地宫，每个门上都刻着三道计算题，每答对三道题，就会打开一扇大门，直到有人通过所有的关卡。
（三）创设问题情境。
提问教学是小学数学阶段常常使用的教学手段，提问教学可以帮助学生集中注意力，适时地的进行引导，让学生积极主动的去思考。因此，教师可以为学生创设问题情境，引导学生进行积极的思考，掌握相关的知识技能。例如，在学习《圆的面积》这节课的时候，我们可以为学生树立这样的情境：明明的爷爷给他带来了两只可爱的小白兔，明明想要给兔子准备一个圆形的盒子，但是明明不知道该怎么做，你们知道该何去何从么，接着引入主题，进行课程的讲解，为大家讲解圆形的特点以及圆形的面积计算公式，在问题讲解的时候，学生按照学习过的知识，进行实际问题的解决。
（四）创设动画情境。
多媒体技术迅速发展，多媒体在数学运用中逐渐广泛，促进课堂的静态化变为动态化，直观的将数学知识与规律展现出来，让学生紧紧跟随时代的角度。例如在学习直线、射线、线段这节课的时候，教师利用多媒体动画上的闪点，从这个闪点向某个方向发出一条光线，这样为学生呈现射线的特点，两个闪点之间联系起来，就是线段，这样相关改变在学生脑海中就会更加直观、形象、生动，学生产生充分的认知，也会进行区别与联系。
（五）创设实践活动情境。
小学数学教学既要为学生的未来数学奠定基础，促进学生将理论知识运用到实践生活中，解决一些简单实际的问题。在学生了解新知识之后，参加到社会实践中去，对所学知识有更充分的了解。例如，在学习三角形的稳定性的时候，教师可以让学生利用纸板，制作三角形、正方形、长方形等模具，对这些模具进行摆放，就可以发现三角形是不可能被改变的，正方形、长方形可以转变为梯形，学生就可以充分的认识到三角形的稳定性，意识到生活中处处有数学，利用数学解决实际生活中的一些问题。
（六）营造良好的教学氛围，对学生进行情感教育。
小学生的心理特点和生理年龄决定了小学生的学习中的自主性不强，学习难以長时间的集中注意力，学习很难长时间的坚持下去，学习容易被不良情绪干扰，因此教师在教学中要对学生情感教育，营造良好的学习氛围，影响学生学习数学的最大的情绪就是不良情绪，不良情绪一旦影响到学生，学生就会呈现出紧张的状态，紧张状态使得学生注意力不集中，学习能力下降。因此，教师要对学生进行情感教育，消除学生的紧张情绪，在上课的过程中的语言、动作、表情要能够缓解学生的不良情绪，激发学生学习的积极性。另外，教师在进行教学的时候，需要运用的是鼓励性的语言与表情，当发现学生的有点或者是进步的时候，给与学生积极性的鼓励与评价，保护学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，当学生的学习出现错误的时候，教师不要一味的指责学生，也不要当面直接点出错误，而是要不断的重复正确的话，给学生留下印象，让学生自己认识到错误，这个时候教师也要给学生鼓励，消除学生学习数学恐惧感。教师所做的以上的这些，其实是在为学生的数学学习创造一种情感情境。
参考文献
[1] 李景彪.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（05）.
[2] 李继芬.小学数学教学中情境教学法的实践研究[J].现代交际，2016（24）.
关键词： 情境教学；小学数学；教学方法
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0146-01
小学阶段是学生学习的起始阶段，在这个阶段，培养学生的学习兴趣十分重要。数学知识逻辑性比较强，知识内容比较枯燥，教师需要变学生的被动学习为主动学习，创建情境，帮助学生有效的理解数学知识，激发学生对学习的热情。
一、小学数学教学中创设情境的意义与特点
（一）小学数学教学中创设情境的意义。
兴趣是最好的老师，是最稳定的心理因素，小学生对于各种新鲜事物都具有强烈的好奇心。教师在教学中创设与学生年龄、生活比较相近的情境，让学生理解数学知识，这种教学方式的效果远远高于灌输知识的效果。小学生的思维属于形象思维，他们容易被活跃的气氛吸引，在活跃的教学气氛中不断进步、逐渐形成学生独立思考的能力。在情境教学中，师生共同参与，加强情感交流，教师更加了解学生的心理状况与学习状况，当学生内心发生变化的时候，教师与其进行及时的沟通交流，进一步巩固师生关系，形成良性循环。
（二）小学数学创设情境的特点。
小学数学课堂教学具有形象性、情境性、真实性、想象性。逼真的形象能够给学生真实的情感，让他们认为某种运算或者定理是正确的，让学生对知识点的理解更加深刻，达到良好的教学效果。在课堂教学中，教师创设的情境能够激发学生内心真实的情感，让学生主动参与到课堂学习中，激发学生的想象力与创造力。
二、小学数学教学中创设情境的策略
（一）创设生活情境。
兴趣是学生学习的动力，只有学生有了兴趣，才会主动的学习知识、了解知识。教师可以从学生生活实际出发，为学生创设一些常见的生活情境，吸引学生的学习兴趣，让学生参与到学习活动中来。例如，在一年级的数学学习《认识的图形》这节课的时候，教师可以在上课之前为大家提供各种各样的汽车图案与汽车玩具，看到这些漂亮的图形，学生感觉比较兴奋，纷纷猜测汽车名字、作用等等。教师接下来为学生提出问题；“为什么汽车的轱辘是圆形的？”“为什么圆形跑的快”类似于这样的问题，这样会激发学生内心的好奇心与学习热情，让学生懂得数学知识不仅仅是为了考试，还要为了更好的生活，让学生具有学以致用的学习理念。
（二）创设游戏情境。
小学阶段是学习的基础阶段，数学学习中有很多计算相关的知识，这些知识对小学生来说比较枯燥，但是却是以后学习的基础。有的时候经过一段时间的计算学习，学生会逐渐失去学习兴趣，不想要再学习，针对这样的情况，教师可以设置一些有趣的教学情境，逐渐激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到练习活动中来。例如，在学习100以内加减法混合运算的时候，教师可以利用多媒体技术，为学生制作一个巨大的地宫，每个门上都刻着三道计算题，每答对三道题，就会打开一扇大门，直到有人通过所有的关卡。
（三）创设问题情境。
提问教学是小学数学阶段常常使用的教学手段，提问教学可以帮助学生集中注意力，适时地的进行引导，让学生积极主动的去思考。因此，教师可以为学生创设问题情境，引导学生进行积极的思考，掌握相关的知识技能。例如，在学习《圆的面积》这节课的时候，我们可以为学生树立这样的情境：明明的爷爷给他带来了两只可爱的小白兔，明明想要给兔子准备一个圆形的盒子，但是明明不知道该怎么做，你们知道该何去何从么，接着引入主题，进行课程的讲解，为大家讲解圆形的特点以及圆形的面积计算公式，在问题讲解的时候，学生按照学习过的知识，进行实际问题的解决。
（四）创设动画情境。
多媒体技术迅速发展，多媒体在数学运用中逐渐广泛，促进课堂的静态化变为动态化，直观的将数学知识与规律展现出来，让学生紧紧跟随时代的角度。例如在学习直线、射线、线段这节课的时候，教师利用多媒体动画上的闪点，从这个闪点向某个方向发出一条光线，这样为学生呈现射线的特点，两个闪点之间联系起来，就是线段，这样相关改变在学生脑海中就会更加直观、形象、生动，学生产生充分的认知，也会进行区别与联系。
（五）创设实践活动情境。
小学数学教学既要为学生的未来数学奠定基础，促进学生将理论知识运用到实践生活中，解决一些简单实际的问题。在学生了解新知识之后，参加到社会实践中去，对所学知识有更充分的了解。例如，在学习三角形的稳定性的时候，教师可以让学生利用纸板，制作三角形、正方形、长方形等模具，对这些模具进行摆放，就可以发现三角形是不可能被改变的，正方形、长方形可以转变为梯形，学生就可以充分的认识到三角形的稳定性，意识到生活中处处有数学，利用数学解决实际生活中的一些问题。
（六）营造良好的教学氛围，对学生进行情感教育。
小学生的心理特点和生理年龄决定了小学生的学习中的自主性不强，学习难以長时间的集中注意力，学习很难长时间的坚持下去，学习容易被不良情绪干扰，因此教师在教学中要对学生情感教育，营造良好的学习氛围，影响学生学习数学的最大的情绪就是不良情绪，不良情绪一旦影响到学生，学生就会呈现出紧张的状态，紧张状态使得学生注意力不集中，学习能力下降。因此，教师要对学生进行情感教育，消除学生的紧张情绪，在上课的过程中的语言、动作、表情要能够缓解学生的不良情绪，激发学生学习的积极性。另外，教师在进行教学的时候，需要运用的是鼓励性的语言与表情，当发现学生的有点或者是进步的时候，给与学生积极性的鼓励与评价，保护学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，当学生的学习出现错误的时候，教师不要一味的指责学生，也不要当面直接点出错误，而是要不断的重复正确的话，给学生留下印象，让学生自己认识到错误，这个时候教师也要给学生鼓励，消除学生学习数学恐惧感。教师所做的以上的这些，其实是在为学生的数学学习创造一种情感情境。
参考文献
[1] 李景彪.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（05）.
[2] 李继芬.小学数学教学中情境教学法的实践研究[J].现代交际，2016（24）.