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摘 要： 在本文中，我对当今农村小学语文多媒体教学之现状、多媒体教学在农村小学语文教学中的一些尝试作了阐述。在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要。
关键词： 多媒体；小学语文教学
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0136-01
一、问题的提出
“媒体”一词首次使用实在1943年美国国会馆，信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展发展最迅速、影响最广泛的领域之一。当下多媒体技术已经涵盖了我国教育的各个阶段，而且国家仍在大力堆导和扶持以多媒体为主的现代教育。
现阶段的多媒体技术，主要是指以计算机为基础的数字化技术为主，用来培养适应当今社会需求的新型人才，以教育的新型改革来推动社会经济发展的现代化，教育工作者把多媒体运用到当前的教育事业中，使得现代教育进入学习过程是当代教育技术的变革，因为传统教育因此受到冲击。不仅学生接受知识的方式发生了变化（由教师直接传授转化为由多媒体多方面获得），而且老师的预设从课本等辅助材料中获取变成从多角度的网络资源中获得。学生关注和认识知识的深度和广度也更加广泛，更加能够满足不同兴趣的学生的不同需求。
二、概念界定
多媒体一词来源于拉丁语“medium”，以为介于两者之间，即传播或存储信息的媒介或媒体。媒体被用来传递教学信息，辅助教学活动时便称之为多媒体教学。
王晓燕在《浅谈小学语文多媒体教学的优势与不足》中认为多媒体教学是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，具有集成性、控制性和交互性的特点，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。[1]
在多媒体教育技术迅猛发展的21世纪，很多学者研究并讨论了多媒体教学，观点略微不同，因此总结多媒体教学指在教学过程中，教师依据教学目标和教学对象的特点，通过合理安排教学内容，进行教学设计，采用合理的现代教学媒体，运用多媒体技术将文字、声音、图形、图像、动画、视频与教学内容有机结合并通过计算机处理，完成交互式操作，共同参与教学整个过程，以多媒体信息作用于学生，从而以最优化的教学效果作用于整个教学。
三、研究现状
通过查阅相关的资料，发现有关多媒体在农村小学语文中的应用的研究近几年逐年增多，且多从多媒体在语文教学中的优势和存在的问题等方面进行研究。先进的信息技术推动了教育教学的全面进步，在其发展历程中，给教育教学提供了各种各样的辅助工具。世界各国都在加紧步伐将先进的计算机多媒体技术引入到教育教学过程当中去。
总体来说，中国对实施多媒体小学语文教学的研究成果比较广泛，但其基本停留在多媒体教学产生的理论基础研究、特点与功能、使用的优缺点方面进行研究论述。对多媒体语文教学的具体组织形式、语文教学过程中的应用方法以及怎样使用的策略研究较少，显然，对农村地区的研究更是少之又少。
四、多媒体在小学语文教学中的优势：
1.有利于创设情境，激发兴趣。
董金华《浅谈多媒体在农村语文教学中的运用》中写到激发学生的学习兴趣、突出教学重难点、调动学生的积极性以及给学生一个更真实的教学情境。[2]
教师在教学中根据课文内容，利用多媒体进行播放、展示一些相关的动画、视频、图片、音频等，这些形象、直观且富有吸引力的材料，既能帮助学生更好地理解课文内容又能调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。在语文教学中，利用现代多媒体，借助优美的音乐、精美的画面、生动的动画。
2.有利于教师不断提高教学水平。
赵秉东认为够激发小学生学习兴趣，营造浓厚的学习氛围；拓展学生的知识面为学生注入更多新鲜的内容以及促使教师努力学习，不断提高教学水平。[3]
现今，计算机和信息科学技术智能化、信息网络科技的现代信息技术已走入校园为现代教育服务，结合教师必须迅速适应科学发展的形势，学习、掌握一定的现代教育技术手段，“一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不适应现代教育的要求。
3.培养学生学习语文的能力。
王晓燕在《浅谈小学语文多媒体教学的优势与不足》中说到多媒体能激发学生的学习兴趣、创设新颖的情境、有利于开拓思维，培养学生创新能力。[1]
运用现代信息技术，不但培养学生的逻辑思维能力，想象能力，自主学习能力，特别是培养学生的创新能力。在教学实践中以现代信息技术为手段，充分运用网络资源，创设生动形象，立体教学情境，构建具有趣味性、教育性、实践性、创造性的活动结构形式，鼓励学生动参与、主动思考、主动探索、主动实践，以趣促学，乐此不疲，实现学生多方面创新能力的全面发展，促进学生整体素质的提高。
3.提升教学效率。
李青梅《语文多媒体教学的优劣》中写到增强感知效果，提高学习效率、创设情境，营造气氛、扩大知识容量。[4]
然而运用多媒体就能够减少教师写板书所占用的时间，教师在应用氛围中也不会再绞尽脑汁得思考和描述了
五、多媒体在语文教学中存在的问题：
1、限制了学生的想象和情感体验。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。比如四大名著的重拍，新科技或许会令我们眼花缭乱，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置。
2、演示取代了互动。课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。
3、课件展示代替了板书。板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。
4、本末倒置，过分追求大容量、快节奏。多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的效果；过“度”则会适得其反。
参考文献
[1] 董金华.浅谈多媒体在农村语文教学中运用[J].教育视界.2010
[2] 王晓燕.浅谈小学语文多媒体教學的优势与不足[J].信息技术.2011（11）
[3] 赵秉东.多媒体技术在农村小学语文教学应用中存在的问题及对策浅析[J].学理论.2013（15）
[4] 李青梅.语文多媒体教学的优劣[J].内蒙古电大学刊.2008（1）
关键词： 多媒体；小学语文教学
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0136-01
一、问题的提出
“媒体”一词首次使用实在1943年美国国会馆，信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展发展最迅速、影响最广泛的领域之一。当下多媒体技术已经涵盖了我国教育的各个阶段，而且国家仍在大力堆导和扶持以多媒体为主的现代教育。
现阶段的多媒体技术，主要是指以计算机为基础的数字化技术为主，用来培养适应当今社会需求的新型人才，以教育的新型改革来推动社会经济发展的现代化，教育工作者把多媒体运用到当前的教育事业中，使得现代教育进入学习过程是当代教育技术的变革，因为传统教育因此受到冲击。不仅学生接受知识的方式发生了变化（由教师直接传授转化为由多媒体多方面获得），而且老师的预设从课本等辅助材料中获取变成从多角度的网络资源中获得。学生关注和认识知识的深度和广度也更加广泛，更加能够满足不同兴趣的学生的不同需求。
二、概念界定
多媒体一词来源于拉丁语“medium”，以为介于两者之间，即传播或存储信息的媒介或媒体。媒体被用来传递教学信息，辅助教学活动时便称之为多媒体教学。
王晓燕在《浅谈小学语文多媒体教学的优势与不足》中认为多媒体教学是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，具有集成性、控制性和交互性的特点，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。[1]
在多媒体教育技术迅猛发展的21世纪，很多学者研究并讨论了多媒体教学，观点略微不同，因此总结多媒体教学指在教学过程中，教师依据教学目标和教学对象的特点，通过合理安排教学内容，进行教学设计，采用合理的现代教学媒体，运用多媒体技术将文字、声音、图形、图像、动画、视频与教学内容有机结合并通过计算机处理，完成交互式操作，共同参与教学整个过程，以多媒体信息作用于学生，从而以最优化的教学效果作用于整个教学。
三、研究现状
通过查阅相关的资料，发现有关多媒体在农村小学语文中的应用的研究近几年逐年增多，且多从多媒体在语文教学中的优势和存在的问题等方面进行研究。先进的信息技术推动了教育教学的全面进步，在其发展历程中，给教育教学提供了各种各样的辅助工具。世界各国都在加紧步伐将先进的计算机多媒体技术引入到教育教学过程当中去。
总体来说，中国对实施多媒体小学语文教学的研究成果比较广泛，但其基本停留在多媒体教学产生的理论基础研究、特点与功能、使用的优缺点方面进行研究论述。对多媒体语文教学的具体组织形式、语文教学过程中的应用方法以及怎样使用的策略研究较少，显然，对农村地区的研究更是少之又少。
四、多媒体在小学语文教学中的优势：
1.有利于创设情境，激发兴趣。
董金华《浅谈多媒体在农村语文教学中的运用》中写到激发学生的学习兴趣、突出教学重难点、调动学生的积极性以及给学生一个更真实的教学情境。[2]
教师在教学中根据课文内容，利用多媒体进行播放、展示一些相关的动画、视频、图片、音频等，这些形象、直观且富有吸引力的材料，既能帮助学生更好地理解课文内容又能调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。在语文教学中，利用现代多媒体，借助优美的音乐、精美的画面、生动的动画。
2.有利于教师不断提高教学水平。
赵秉东认为够激发小学生学习兴趣，营造浓厚的学习氛围；拓展学生的知识面为学生注入更多新鲜的内容以及促使教师努力学习，不断提高教学水平。[3]
现今，计算机和信息科学技术智能化、信息网络科技的现代信息技术已走入校园为现代教育服务，结合教师必须迅速适应科学发展的形势，学习、掌握一定的现代教育技术手段，“一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不适应现代教育的要求。
3.培养学生学习语文的能力。
王晓燕在《浅谈小学语文多媒体教学的优势与不足》中说到多媒体能激发学生的学习兴趣、创设新颖的情境、有利于开拓思维，培养学生创新能力。[1]
运用现代信息技术，不但培养学生的逻辑思维能力，想象能力，自主学习能力，特别是培养学生的创新能力。在教学实践中以现代信息技术为手段，充分运用网络资源，创设生动形象，立体教学情境，构建具有趣味性、教育性、实践性、创造性的活动结构形式，鼓励学生动参与、主动思考、主动探索、主动实践，以趣促学，乐此不疲，实现学生多方面创新能力的全面发展，促进学生整体素质的提高。
3.提升教学效率。
李青梅《语文多媒体教学的优劣》中写到增强感知效果，提高学习效率、创设情境，营造气氛、扩大知识容量。[4]
然而运用多媒体就能够减少教师写板书所占用的时间，教师在应用氛围中也不会再绞尽脑汁得思考和描述了
五、多媒体在语文教学中存在的问题：
1、限制了学生的想象和情感体验。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。比如四大名著的重拍，新科技或许会令我们眼花缭乱，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置。
2、演示取代了互动。课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。
3、课件展示代替了板书。板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。
4、本末倒置，过分追求大容量、快节奏。多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的效果；过“度”则会适得其反。
参考文献
[1] 董金华.浅谈多媒体在农村语文教学中运用[J].教育视界.2010
[2] 王晓燕.浅谈小学语文多媒体教學的优势与不足[J].信息技术.2011（11）
[3] 赵秉东.多媒体技术在农村小学语文教学应用中存在的问题及对策浅析[J].学理论.2013（15）
[4] 李青梅.语文多媒体教学的优劣[J].内蒙古电大学刊.2008（1）