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摘要：伴随着素质教育的全面实施和新课程改革的不断推进，小学语文教学对学生语文综合素养的培养越来越重视。古诗词教学是小学语文教学的重要内容，其蕴含丰富的历史、文化和人文元素，对学生语文综合素养的培养起着重要作用。文章就小学古诗词语文教学中存在的问题进行分析，提出相应的对策，以提高古诗词教学的效率和质量。
关键词：小学语文;古诗词;教学策略
近几年来，各级教学系统大力开展素质教学，随着新课程改革逐步推进，其成效也愈加显著。对小学语文教学而言，改革与完善其教学标准是当务之急，小学语文教学的标准与目标不能局限于提高学生的语文成绩，仅仅是学习语文知识，更要注重对学生的语文综合素质的培养，培养学生的语文综合能力。尤其是小学语文教学涉及多方面的内容，古诗词教学更是其中重要而独特的一部分。古诗词是优秀历史文化的结晶，蕴涵着丰富的历史、文化、人文因素，对学生语文综合素质的培养具有重要意义，对其科学有序的教学开展方式探究是非常重要且必要的。
一、小学古诗词教学现状
从小学语文古诗词教学的现状来看，存在的主要问题有：一是教师在古诗词教学中占主导地位，没有给学生留出足够的阅读时间，而且还长期灌输知识点，使学生处于完全被动的学习状态，不仅难以调动学生的学习积极性，而且会造成学生对古诗词缺乏深刻的理解，不能充分把握古诗词意义的问题出现。学生不了解作者所表达的思想感情，逐渐地，学生在缺乏理解的情境下就开始死记硬背，刻苦学习古诗词知识，容易忘记以前所学诗歌，造成记忆力和理解力下降。二是课堂教学仍以书本教学为主，不注重知识的拓展学习，不重视运用多媒体技术。长久以来，学生的注意力往往不够集中，直接影响了学生的学习效率，不利于高效课堂的建立，难以取得理想的教学效果。为此，本文提出了有效的教学策略，以改变当前的教学现状。
二、开展小学语文古诗词词教学的有效措施
（一）重视意境教学
枯燥乏味地讲授诗歌的含义和内容，不仅不能达到促进学生理解诗歌的目的，而且还会使学生产生恐惧、厌恶等心理。因此为了避免教学问题的出现，作为教师要重视带领学生进行诗歌意境的感受，正确地引导学生进入诗歌的世界，让学生领悟诗歌的深刻内涵。不但如此，当学生进入诗歌领域后，其个人思想也会与诗歌本身的意境轻松融为一体，从而更能激发学生的想象。
例如，在教学《春夜喜雨》这一诗歌内容时，其中有着很多的景色描写，蕴含着丰富的意境，而如何以有效的教学方式开展，让学生能够进行切实的感受，则是教师教学工作关注的重点。在具体的教学活动设计过程中，教师可以先引导学生进行诵读，将好雨、清风、润物细无声、花重等词进行拉长，指导学生可以根据教师的语调，集中精力朗读诗歌。通过有感情、有韵律的诗歌诵读，让学生感受诗歌的灵魂。通过诵读的方式，让学生在反复的训练感受中，切实的理解诗中意境，在学生在无形的过程中获得诗歌的理解和接受。
（二）利用生活元素
如果想让小学生对古诗词有更深入的了解，教师可以借助学生熟悉的生活元素，为学生开展趣味的课程教学。通过借用人物或是借助事物的方式，让学生的注意力可以从那些看不见的情景元素转向学生感兴趣的生活元素。教师通过慢慢地将这些生活元素和小学语文课本里的古诗词结合起来，使得学生可以在大脑里将具体的生活事物与古诗词里的抽象概念联系起来，让学生在熟悉的环境中进行课程学习，这时学生的情绪处于放松状态，对于知识的接受会更为方便快捷。
例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一诗歌内容时，由于这首古诗词主要讲的是诗人李白在黄鹤楼送别朋友孟浩然的故事，那么教师为了让学生能够具体想象出这一情境，就可以运用生活教学这一方式。通过让学生回忆自己的过往经历，想想自己与朋友分开时的情境，来与诗中诗人的情感产生共鸣。同样是朋友分开时的情境，这样学生就可以更好地理解诗歌的意义，提高对古诗词的理解。
（三）创设音乐情境
音樂是一种能够有效表达感情的艺术，教材中的一些古诗词本身也与音乐有联系，甚至在古诗词诞生之初，就已经开始用吟诵的方式来表达。因此，在组织小学语文古诗词教学时，教师可通过与古诗词情调统一的旋律运用，来创设趣味情境，使学生在优美的旋律感染下，对文字内容产生感同身受的感觉，从而深刻理解作者所蕴含的思想感情。
教师在组织古诗词教学活动时，可以在课堂导入环节中创设音乐情境，一是激发学生的课堂参与热情，二是可以借助于歌曲来创设情境，自然地引出要讲的古诗词。例如，在教学《清平乐·村居》这一诗歌内容时，教师可以将辛弃疾不同的诗句作品带入到课堂，引导学生进行比较学习，以此激发学生学习新诗的兴趣。在开始教学时，教师可以先放一首与《破阵子》有关的歌，引导学生从这首歌中感受其感情，让学生在听后感受其强烈的音色，接着，教师可以继续放一首与《清平乐》有关的舒缓的歌，让学生在听后感受两首诗歌在给人感觉上的不同。通过对比的方式，让学生好奇，为何同一诗人同时写下的古诗词，其旋律会有所不同。通过这一教学方式运用，引导学生在学习这首诗的过程中，探寻作者的生平变化及描写的情境，使学生的学习兴趣加倍。
三、结语
总之，小学语文古诗词教学方法的改进，有赖于教师在课堂上的精心设计，以及准确把握教学内容。在课程教学中，教师应积极结合学生自身及相关古诗词的教学特点，引入现代元素，进一步激发学生的学习兴趣，有效地改进现行的教学方法，提高课程教学效果。
参考文献：
[1]黎玉英.例谈古诗鉴赏教学的有效方法[J].教育文汇，2019（10）：27-28.
[2]李芳.例谈抓住“色彩”教学小学古诗词[J].新课程（小学），2019（10）：112.
关键词：小学语文;古诗词;教学策略
近几年来，各级教学系统大力开展素质教学，随着新课程改革逐步推进，其成效也愈加显著。对小学语文教学而言，改革与完善其教学标准是当务之急，小学语文教学的标准与目标不能局限于提高学生的语文成绩，仅仅是学习语文知识，更要注重对学生的语文综合素质的培养，培养学生的语文综合能力。尤其是小学语文教学涉及多方面的内容，古诗词教学更是其中重要而独特的一部分。古诗词是优秀历史文化的结晶，蕴涵着丰富的历史、文化、人文因素，对学生语文综合素质的培养具有重要意义，对其科学有序的教学开展方式探究是非常重要且必要的。
一、小学古诗词教学现状
从小学语文古诗词教学的现状来看，存在的主要问题有：一是教师在古诗词教学中占主导地位，没有给学生留出足够的阅读时间，而且还长期灌输知识点，使学生处于完全被动的学习状态，不仅难以调动学生的学习积极性，而且会造成学生对古诗词缺乏深刻的理解，不能充分把握古诗词意义的问题出现。学生不了解作者所表达的思想感情，逐渐地，学生在缺乏理解的情境下就开始死记硬背，刻苦学习古诗词知识，容易忘记以前所学诗歌，造成记忆力和理解力下降。二是课堂教学仍以书本教学为主，不注重知识的拓展学习，不重视运用多媒体技术。长久以来，学生的注意力往往不够集中，直接影响了学生的学习效率，不利于高效课堂的建立，难以取得理想的教学效果。为此，本文提出了有效的教学策略，以改变当前的教学现状。
二、开展小学语文古诗词词教学的有效措施
（一）重视意境教学
枯燥乏味地讲授诗歌的含义和内容，不仅不能达到促进学生理解诗歌的目的，而且还会使学生产生恐惧、厌恶等心理。因此为了避免教学问题的出现，作为教师要重视带领学生进行诗歌意境的感受，正确地引导学生进入诗歌的世界，让学生领悟诗歌的深刻内涵。不但如此，当学生进入诗歌领域后，其个人思想也会与诗歌本身的意境轻松融为一体，从而更能激发学生的想象。
例如，在教学《春夜喜雨》这一诗歌内容时，其中有着很多的景色描写，蕴含着丰富的意境，而如何以有效的教学方式开展，让学生能够进行切实的感受，则是教师教学工作关注的重点。在具体的教学活动设计过程中，教师可以先引导学生进行诵读，将好雨、清风、润物细无声、花重等词进行拉长，指导学生可以根据教师的语调，集中精力朗读诗歌。通过有感情、有韵律的诗歌诵读，让学生感受诗歌的灵魂。通过诵读的方式，让学生在反复的训练感受中，切实的理解诗中意境，在学生在无形的过程中获得诗歌的理解和接受。
（二）利用生活元素
如果想让小学生对古诗词有更深入的了解，教师可以借助学生熟悉的生活元素，为学生开展趣味的课程教学。通过借用人物或是借助事物的方式，让学生的注意力可以从那些看不见的情景元素转向学生感兴趣的生活元素。教师通过慢慢地将这些生活元素和小学语文课本里的古诗词结合起来，使得学生可以在大脑里将具体的生活事物与古诗词里的抽象概念联系起来，让学生在熟悉的环境中进行课程学习，这时学生的情绪处于放松状态，对于知识的接受会更为方便快捷。
例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一诗歌内容时，由于这首古诗词主要讲的是诗人李白在黄鹤楼送别朋友孟浩然的故事，那么教师为了让学生能够具体想象出这一情境，就可以运用生活教学这一方式。通过让学生回忆自己的过往经历，想想自己与朋友分开时的情境，来与诗中诗人的情感产生共鸣。同样是朋友分开时的情境，这样学生就可以更好地理解诗歌的意义，提高对古诗词的理解。
（三）创设音乐情境
音樂是一种能够有效表达感情的艺术，教材中的一些古诗词本身也与音乐有联系，甚至在古诗词诞生之初，就已经开始用吟诵的方式来表达。因此，在组织小学语文古诗词教学时，教师可通过与古诗词情调统一的旋律运用，来创设趣味情境，使学生在优美的旋律感染下，对文字内容产生感同身受的感觉，从而深刻理解作者所蕴含的思想感情。
教师在组织古诗词教学活动时，可以在课堂导入环节中创设音乐情境，一是激发学生的课堂参与热情，二是可以借助于歌曲来创设情境，自然地引出要讲的古诗词。例如，在教学《清平乐·村居》这一诗歌内容时，教师可以将辛弃疾不同的诗句作品带入到课堂，引导学生进行比较学习，以此激发学生学习新诗的兴趣。在开始教学时，教师可以先放一首与《破阵子》有关的歌，引导学生从这首歌中感受其感情，让学生在听后感受其强烈的音色，接着，教师可以继续放一首与《清平乐》有关的舒缓的歌，让学生在听后感受两首诗歌在给人感觉上的不同。通过对比的方式，让学生好奇，为何同一诗人同时写下的古诗词，其旋律会有所不同。通过这一教学方式运用，引导学生在学习这首诗的过程中，探寻作者的生平变化及描写的情境，使学生的学习兴趣加倍。
三、结语
总之，小学语文古诗词教学方法的改进，有赖于教师在课堂上的精心设计，以及准确把握教学内容。在课程教学中，教师应积极结合学生自身及相关古诗词的教学特点，引入现代元素，进一步激发学生的学习兴趣，有效地改进现行的教学方法，提高课程教学效果。
参考文献：
[1]黎玉英.例谈古诗鉴赏教学的有效方法[J].教育文汇，2019（10）：27-28.
[2]李芳.例谈抓住“色彩”教学小学古诗词[J].新课程（小学），2019（10）：112.