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摘 要：随着我国社会现代化进程与教育改革的不断发展，素质教育凭借其独特的优势已经逐渐被人们所重视。素质教育强调加强道德与法治教学的开展力度，给予学生积极正确的引导，培养学生良好的道德品质、法律意识、建立健全法律知识体系。本文将对初中道德与法治教学中的现状进行分析，并探究生活化教学模式在教学中的应用策略。
关键词：初中;道德与法治;生活化教学模式;应用策略
引言
生活化教学模式是当前新课改背景下备受教育工作者追捧的一种教学模式，所谓生活化教学模式就是指将实际生活中的案例引入课堂，并将其与情感、道德规范与法律知识相互衔接，进而进行举例介绍、案例分析的一种教学模式。该教学模式打破了传统的灌输式教学方式，增加了学生的情感体验，使得学生的学习积极性和主动性都有所提高。
一、初中道德与法治教学现状
受我国传统教育教学模式的影响，教师在进行道德与法治知识授课时主要以“灌输式”的教学方式向学生进行知识灌输，另外，由于道德与法治这一课程中主要以理论知识为主，学生在学习的过程中面对教师枯燥、无趣的教学模式容易产生厌烦心理，从而降低了学习的兴趣。并且这种教学模式，会在很大程度上影响到学生在课堂上难以对课堂上学习的理论知识进行准确的掌握和理解，因此，在道德与法治教学中教师必须要创新教学方式，从生活层面出发，以更具有生活性的教学模式促进学生的学习。
二、生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用策略
（一）借助生活案例进行课前导入环节
众所周知，課前导入是课堂教学的首要环节，同样也是关键环节。通过长期的教学规律可知，良好的导入，可以激发学生的兴趣、启迪学生的思维、活跃课堂教学气氛。因此，教师在开展初中道德与法治教学时也同样需要注重课前导入这一环节，根据初中生的年龄特征、身心差异、学习需求等对教学内容进行有效的、合理的设计，进而确保课前导入环节的高效性[1]。在初中道德与法治教学过程中常见的课前导入方法有：图片导入、新闻报道导入、生活案例导入、游戏导入、试听法导入等。在此，笔者将详细介绍如何借助生活案例进行道德与法治课前教学导入。例如，以教学《走向共同富裕》这一课为例，在正式上课之前教师可以引入这样的生活案例：“同学们，听说过天下第一美村华西村吗？目前华西村，村民家家住400到600平方米的别墅，有100到1000万的资产，有1到3辆小汽车。全村还建有隧道、龙西湖、桥文化等80多个旅游景点。”并利用多媒体设备向学生展示华西村的风貌。另外，教师还需要抛出一个问题：“有哪位同学知道华西村是如何富裕起来的？”实际生活案例与视频、图片的相互结合，带给学生认知、听觉和视觉方面的刺激，一开始便能抓住学生的注意力与好奇心，让学生带着强烈的求知欲参与课堂教学，使得教师能够更加顺利地引出关于教材知识点的讲解：“共同富裕必然会有先富，先富和共富并不矛盾，先富是共富的实现途径和手段，共富为先富指明方向……”。
（二）开展生活化探究模式，活跃课堂教学氛围
教师要想达到更加有效的课堂教学质量和效果，最需要做的就是为学生创设轻松愉快的课堂氛围，为学生创设尽可能多的情感体验的机会。如今，生活化教学模式已经成为了道德与法治课堂中较为常用的一种教学模式，基于此，教师可以依托于生活化教学模式，打造出生活化探究模式，即根据教材内容找出生活案例，组织学生进行小组讨论、案例重演等，让学生通过亲身体验获得情感与知识的感悟[2]。例如，在教学《夯实法治基础》这一课时，教师可以利用多媒体展示这样的三张图“马路上交通井然有序”“行政服务中心各个窗口有序开放”“法庭审判”，继而组织学生以小组为单位，看图思考三个问题“在我们的生活中有哪些默默工作的公职人员？”“在这些公职人员背后是什么保障着社会生活的安全、井然有序和自由？”“什么是法治？”。通过前三张图的提醒，启迪学生的思维，让学生仔细回顾、思考生活中的公职人员;通过小组讨论，学生们各抒己见、相互分享和优化自身的想法和认知;待小组发言完毕后则由教师进行查缺补漏、概括总结、深化知识。
（三）布置生活化的课后作业，帮助学生巩固道德与法治知识
课后作业是学生掌握和践行道德与法治学习的重要环节，生活化模式下的道德与法治课后作业不再只是局限于传统的纸质版作业，而是一些具有生活化和实践性的作业[3]。例如，在教学完《凝聚法治共识》一课后，教师可以给学生布置这样的作业：“倘若你在现实生活中遇到了以下问题，你应该寻求哪个政府部门的帮助？1、过马路时发现红绿灯坏了。2、妈妈想开一家面馆。3、发现有人乱砍乱伐。4、堂哥和女朋友准备领结婚证。5、同学小敏被父亲要求辍学外出工作。请结合教材知识点或网络资料等解答上述问题。”通过完成这几道课后作业题，能让学生更加贴近生活，引导学生在思考、探究过程中对教材知识进行灵活运用，进而得到强化和巩固知识的效果。
结束语
综上所述，关于在初中德育与法治教学中如何应用生活化教学模式，笔者详细介绍了借助生活案例进行课前导入环节、开展生活化探究模式，活跃课堂教学氛围、布置生活化的课后作业这三种策略，希望能为同样从事道德与法治教学的相关教育者提供一些参考。
参考文献：
[1]李媛. 初中《道德与法治》生活化教学存在的问题与对策[D].合肥师范学院，2018.
[2]汪海澜.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].教育观察，2019，830：119-120.
[3]瞿小燕.初中道德与法治生活化教学模式的构建与应用[J].科技资讯，2020，1824：39-40+43.
山东省菏泽市巨野县龙固镇第一中学 274918
关键词：初中;道德与法治;生活化教学模式;应用策略
引言
生活化教学模式是当前新课改背景下备受教育工作者追捧的一种教学模式，所谓生活化教学模式就是指将实际生活中的案例引入课堂，并将其与情感、道德规范与法律知识相互衔接，进而进行举例介绍、案例分析的一种教学模式。该教学模式打破了传统的灌输式教学方式，增加了学生的情感体验，使得学生的学习积极性和主动性都有所提高。
一、初中道德与法治教学现状
受我国传统教育教学模式的影响，教师在进行道德与法治知识授课时主要以“灌输式”的教学方式向学生进行知识灌输，另外，由于道德与法治这一课程中主要以理论知识为主，学生在学习的过程中面对教师枯燥、无趣的教学模式容易产生厌烦心理，从而降低了学习的兴趣。并且这种教学模式，会在很大程度上影响到学生在课堂上难以对课堂上学习的理论知识进行准确的掌握和理解，因此，在道德与法治教学中教师必须要创新教学方式，从生活层面出发，以更具有生活性的教学模式促进学生的学习。
二、生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用策略
（一）借助生活案例进行课前导入环节
众所周知，課前导入是课堂教学的首要环节，同样也是关键环节。通过长期的教学规律可知，良好的导入，可以激发学生的兴趣、启迪学生的思维、活跃课堂教学气氛。因此，教师在开展初中道德与法治教学时也同样需要注重课前导入这一环节，根据初中生的年龄特征、身心差异、学习需求等对教学内容进行有效的、合理的设计，进而确保课前导入环节的高效性[1]。在初中道德与法治教学过程中常见的课前导入方法有：图片导入、新闻报道导入、生活案例导入、游戏导入、试听法导入等。在此，笔者将详细介绍如何借助生活案例进行道德与法治课前教学导入。例如，以教学《走向共同富裕》这一课为例，在正式上课之前教师可以引入这样的生活案例：“同学们，听说过天下第一美村华西村吗？目前华西村，村民家家住400到600平方米的别墅，有100到1000万的资产，有1到3辆小汽车。全村还建有隧道、龙西湖、桥文化等80多个旅游景点。”并利用多媒体设备向学生展示华西村的风貌。另外，教师还需要抛出一个问题：“有哪位同学知道华西村是如何富裕起来的？”实际生活案例与视频、图片的相互结合，带给学生认知、听觉和视觉方面的刺激，一开始便能抓住学生的注意力与好奇心，让学生带着强烈的求知欲参与课堂教学，使得教师能够更加顺利地引出关于教材知识点的讲解：“共同富裕必然会有先富，先富和共富并不矛盾，先富是共富的实现途径和手段，共富为先富指明方向……”。
（二）开展生活化探究模式，活跃课堂教学氛围
教师要想达到更加有效的课堂教学质量和效果，最需要做的就是为学生创设轻松愉快的课堂氛围，为学生创设尽可能多的情感体验的机会。如今，生活化教学模式已经成为了道德与法治课堂中较为常用的一种教学模式，基于此，教师可以依托于生活化教学模式，打造出生活化探究模式，即根据教材内容找出生活案例，组织学生进行小组讨论、案例重演等，让学生通过亲身体验获得情感与知识的感悟[2]。例如，在教学《夯实法治基础》这一课时，教师可以利用多媒体展示这样的三张图“马路上交通井然有序”“行政服务中心各个窗口有序开放”“法庭审判”，继而组织学生以小组为单位，看图思考三个问题“在我们的生活中有哪些默默工作的公职人员？”“在这些公职人员背后是什么保障着社会生活的安全、井然有序和自由？”“什么是法治？”。通过前三张图的提醒，启迪学生的思维，让学生仔细回顾、思考生活中的公职人员;通过小组讨论，学生们各抒己见、相互分享和优化自身的想法和认知;待小组发言完毕后则由教师进行查缺补漏、概括总结、深化知识。
（三）布置生活化的课后作业，帮助学生巩固道德与法治知识
课后作业是学生掌握和践行道德与法治学习的重要环节，生活化模式下的道德与法治课后作业不再只是局限于传统的纸质版作业，而是一些具有生活化和实践性的作业[3]。例如，在教学完《凝聚法治共识》一课后，教师可以给学生布置这样的作业：“倘若你在现实生活中遇到了以下问题，你应该寻求哪个政府部门的帮助？1、过马路时发现红绿灯坏了。2、妈妈想开一家面馆。3、发现有人乱砍乱伐。4、堂哥和女朋友准备领结婚证。5、同学小敏被父亲要求辍学外出工作。请结合教材知识点或网络资料等解答上述问题。”通过完成这几道课后作业题，能让学生更加贴近生活，引导学生在思考、探究过程中对教材知识进行灵活运用，进而得到强化和巩固知识的效果。
结束语
综上所述，关于在初中德育与法治教学中如何应用生活化教学模式，笔者详细介绍了借助生活案例进行课前导入环节、开展生活化探究模式，活跃课堂教学氛围、布置生活化的课后作业这三种策略，希望能为同样从事道德与法治教学的相关教育者提供一些参考。
参考文献：
[1]李媛. 初中《道德与法治》生活化教学存在的问题与对策[D].合肥师范学院，2018.
[2]汪海澜.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].教育观察，2019，830：119-120.
[3]瞿小燕.初中道德与法治生活化教学模式的构建与应用[J].科技资讯，2020，1824：39-40+43.
山东省菏泽市巨野县龙固镇第一中学 274918