论文部分内容阅读
相关研究表明，许多学生对于初中历史的学习兴趣，很大一部分是由于对于书中的历史故事产生了浓厚的兴趣。因此，将历史故事引入到历史课堂教学中来，可以进一步激发学生的学习兴趣和学习热情，引导他们主动思索、探讨和记忆，进一步提高教学质量和教学效果。
历史故事 初中历史教学 有效性
【中图分类号】G 633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0102-01
在初中历史课堂之中，许多教学内容都与人们耳熟能详的历史故事息息相关，如果能够科学有效地利用这些故事，可以进一步增强课堂的学习气氛，有效激发学生的学习热情。相对于传统枯燥的说教，形象生动的历史故事更受同学们欢迎，因此在初中历史教学过程中，教师可以以历史故事作为教学情境引入，引导同学们对于历史知识进行探讨交流，并形成深刻的记忆，从而进一步提高教学质量，增强学生的主观能动性和历史综合素养。
1.历史故事在初中历史教学中的教学价值
（1）故事适合初中生年龄、心智特征。初中学生大都处于十三至十五岁的青春期正是精力旺盛、好奇心强的年纪，无论是课堂内外，只要能够激发学生的兴趣，就能够迅速激起他们的求知欲望。此外，这个年龄阶段的学生，思想意识还较为活泼，在学习过程中更加喜欢形象生动的教学方法，而非枯燥无味的说教。而童年的成长记忆，过程中往往是家长通过故事来引导学生认识世界，观察世界，因此学生对于故事更容易接受，也更容易产生兴趣，因此采用历史故事配合历史教学，更加符合初中学生的心理特征。
（2）故事能够使得知识理解更加容易，更加简单和具体。历史故事往往能够将一个原本严肃的历史事件以一种更加形象、具体的方式展示出来，而且故事往往进行了二次加工和创作，相对于严肃的事实而言，更有一种小说式、评书式的独特魅力。因此教师将历史知识转化为历史故事的形式，向同学们讲解和教授，可以使得原本复杂枯燥的历史事件变得更加具体生动，学生更加容易理解和记忆。许多学生对于历史故事具有强烈的好奇心，甚至会千方百计地搜集历史故事，在这个过程中，他们无形之中对于自己的历史知识进行有效拓展，进一步增强了自己的综合素养。
2.历史故事在初中历史教学中的选用原则
（1）历史故事要生动有趣，吸引学生的参与。在初中历史的教学过程之中，教师在引用历史故事的时候，一定要注重故事要更形象生动，富有趣味性，能够吸引学生的注意力，使得故事讲出来学生有能够听下去的意愿和欲望。教师与学生往往年龄相差较多，文化素养也大不相同，有时会存在理解上的偏差，教师认为有趣的故事，学生未必能够发现他的魅力和优点，因此教师在讲述故事的时候，要从学生的心理、年龄和喜好等多方面因素做出综合考虑，科学合理地选取故事内容和题材，既提升了课堂学习气氛，也增强了学生的求知欲望。
（2）历史故事要主题清晰，结构明确。教师在通过历史故事进行教学辅助的时候，特别注重历史故事要具有清晰的主题和明确的叙事主线，不能够信口开河，信马由缰，丝毫不考虑故事是否切题，是否教学内容紧密相关。历史故事是否能够充分发挥它的教学效果，与教师是否正确地选取和运用具有重要的关联。如果教师的故事主题松散，内容随意，结构混乱，学生在接受和理解的时候，很容易导致思维不清晰，甚至走马观花地听了许多，仍然没有发现与历史知识之间的联系，这大大降低了学生的学习积极性，甚至会降低教学质量。
（3）历史故事的引入要把握教学的重点、难点。在初中历史教学过程中，引入历史故事的同时，也要把握教学的重难点，使得学生能够通过故事来突破难点，把握教学关键作战，因此教师在选取故事进行教学的时候，也一定要与课堂讲授的知识内容紧密结合，进一步把握教学重点和教学方向，使得学生在故事中掌握更加丰富的历史知识。
3.初中历史教学过程中历史故事的应用策略
（1）利用历史故事导入新课。在进行历史新课程的教学的时候，许多教师对于教学情景引入存在一定的困惑和顾虑，有些教师只是提前让学生进行简单的预习，然后在上课的时候直接进入教学主题。这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳，教学氛围不浓厚，这时教师可以充分利用形象生动的历史故事进行教学记录，从而增强学生的注意力，在故事中可以适当地设置一些悬念和问题，使得學生能够跟随教师的讲述开动脑筋，转移思路，充分发挥自己的主观能动性，来对历史事件进行探索式的学习。
（2）注重历史故事的语言描述。在初中历史课堂教学之中，教师在讲述故事的时候要特别注重描述故事的语言要形象生动，这样才能够有效地激发学生兴趣。历史故事的讲述，有的是精心准备，有的是即兴发挥，但是在讲授过程中都要求讲述人具有深厚的语言表达能力和历史素养，使得故事形象生动，这样才能够充分发挥历史故事的效果，使得历史故事更加完美地融合于历史教学之中。例如在讲述“贞观之治“的时候可以，可以使用故事“水能载舟，亦能覆舟“来进行教学引入，教师可以使用形象生动的语言来为同学们讲述魏征三谏唐太宗的故事，从而使得同学们对于唐太宗的人物性格、历史功绩进行更加深刻地认识，对于贞观之治的形成和表现具有更加深刻的理解和记忆。
总而言之，通过历史故事进行历史教学辅助，是一种十分有效的教学方式，它可以更好的激发学生的学习热情，引导学生积极探索，拓展历史知识视野，增强历史知识沉淀，从而进一步提高教学效果。
参考文献
[1]余佳.历史故事在初中历史教学中的运用[J].新课程评论，2017（3）：91-97.
[2]佚名.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].考试周刊，2018（43）：146-146.
历史故事 初中历史教学 有效性
【中图分类号】G 633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0102-01
在初中历史课堂之中，许多教学内容都与人们耳熟能详的历史故事息息相关，如果能够科学有效地利用这些故事，可以进一步增强课堂的学习气氛，有效激发学生的学习热情。相对于传统枯燥的说教，形象生动的历史故事更受同学们欢迎，因此在初中历史教学过程中，教师可以以历史故事作为教学情境引入，引导同学们对于历史知识进行探讨交流，并形成深刻的记忆，从而进一步提高教学质量，增强学生的主观能动性和历史综合素养。
1.历史故事在初中历史教学中的教学价值
（1）故事适合初中生年龄、心智特征。初中学生大都处于十三至十五岁的青春期正是精力旺盛、好奇心强的年纪，无论是课堂内外，只要能够激发学生的兴趣，就能够迅速激起他们的求知欲望。此外，这个年龄阶段的学生，思想意识还较为活泼，在学习过程中更加喜欢形象生动的教学方法，而非枯燥无味的说教。而童年的成长记忆，过程中往往是家长通过故事来引导学生认识世界，观察世界，因此学生对于故事更容易接受，也更容易产生兴趣，因此采用历史故事配合历史教学，更加符合初中学生的心理特征。
（2）故事能够使得知识理解更加容易，更加简单和具体。历史故事往往能够将一个原本严肃的历史事件以一种更加形象、具体的方式展示出来，而且故事往往进行了二次加工和创作，相对于严肃的事实而言，更有一种小说式、评书式的独特魅力。因此教师将历史知识转化为历史故事的形式，向同学们讲解和教授，可以使得原本复杂枯燥的历史事件变得更加具体生动，学生更加容易理解和记忆。许多学生对于历史故事具有强烈的好奇心，甚至会千方百计地搜集历史故事，在这个过程中，他们无形之中对于自己的历史知识进行有效拓展，进一步增强了自己的综合素养。
2.历史故事在初中历史教学中的选用原则
（1）历史故事要生动有趣，吸引学生的参与。在初中历史的教学过程之中，教师在引用历史故事的时候，一定要注重故事要更形象生动，富有趣味性，能够吸引学生的注意力，使得故事讲出来学生有能够听下去的意愿和欲望。教师与学生往往年龄相差较多，文化素养也大不相同，有时会存在理解上的偏差，教师认为有趣的故事，学生未必能够发现他的魅力和优点，因此教师在讲述故事的时候，要从学生的心理、年龄和喜好等多方面因素做出综合考虑，科学合理地选取故事内容和题材，既提升了课堂学习气氛，也增强了学生的求知欲望。
（2）历史故事要主题清晰，结构明确。教师在通过历史故事进行教学辅助的时候，特别注重历史故事要具有清晰的主题和明确的叙事主线，不能够信口开河，信马由缰，丝毫不考虑故事是否切题，是否教学内容紧密相关。历史故事是否能够充分发挥它的教学效果，与教师是否正确地选取和运用具有重要的关联。如果教师的故事主题松散，内容随意，结构混乱，学生在接受和理解的时候，很容易导致思维不清晰，甚至走马观花地听了许多，仍然没有发现与历史知识之间的联系，这大大降低了学生的学习积极性，甚至会降低教学质量。
（3）历史故事的引入要把握教学的重点、难点。在初中历史教学过程中，引入历史故事的同时，也要把握教学的重难点，使得学生能够通过故事来突破难点，把握教学关键作战，因此教师在选取故事进行教学的时候，也一定要与课堂讲授的知识内容紧密结合，进一步把握教学重点和教学方向，使得学生在故事中掌握更加丰富的历史知识。
3.初中历史教学过程中历史故事的应用策略
（1）利用历史故事导入新课。在进行历史新课程的教学的时候，许多教师对于教学情景引入存在一定的困惑和顾虑，有些教师只是提前让学生进行简单的预习，然后在上课的时候直接进入教学主题。这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳，教学氛围不浓厚，这时教师可以充分利用形象生动的历史故事进行教学记录，从而增强学生的注意力，在故事中可以适当地设置一些悬念和问题，使得學生能够跟随教师的讲述开动脑筋，转移思路，充分发挥自己的主观能动性，来对历史事件进行探索式的学习。
（2）注重历史故事的语言描述。在初中历史课堂教学之中，教师在讲述故事的时候要特别注重描述故事的语言要形象生动，这样才能够有效地激发学生兴趣。历史故事的讲述，有的是精心准备，有的是即兴发挥，但是在讲授过程中都要求讲述人具有深厚的语言表达能力和历史素养，使得故事形象生动，这样才能够充分发挥历史故事的效果，使得历史故事更加完美地融合于历史教学之中。例如在讲述“贞观之治“的时候可以，可以使用故事“水能载舟，亦能覆舟“来进行教学引入，教师可以使用形象生动的语言来为同学们讲述魏征三谏唐太宗的故事，从而使得同学们对于唐太宗的人物性格、历史功绩进行更加深刻地认识，对于贞观之治的形成和表现具有更加深刻的理解和记忆。
总而言之，通过历史故事进行历史教学辅助，是一种十分有效的教学方式，它可以更好的激发学生的学习热情，引导学生积极探索，拓展历史知识视野，增强历史知识沉淀，从而进一步提高教学效果。
参考文献
[1]余佳.历史故事在初中历史教学中的运用[J].新课程评论，2017（3）：91-97.
[2]佚名.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].考试周刊，2018（43）：146-146.