摘抄：张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。“读”是语文课的基本特征。作为一名小学语文教师，要善于为学生营造一个良好的情感体验的环境与氛围，帮助学生通过朗读找到对文字的感觉。朗读的形式多种多样，各有各的好处，但都围绕一个共同的目标：让学生更好的理解感悟文本，体会祖国语言文字的韵味。而梯度朗读就是其中的一种，写人叙事的文章中运用这种方法引导学生理解、感悟文本，经过长久的课堂实践，切实感受到这种朗读确有它独特的妙处。
　　梯度朗读 读书重要性
　　【中图分类号】G 622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0108-01
　　1.梯度朗读，有利于学生体会不同的情感体验。
　　学生的情感体验是建立在读懂文本的基础上的，而在此基础上，教师创设有利于朗读的情境，指导学生梯度朗读，有利于学生感悟文本的内容，更有利于让学生体会到不同的情感体验，使学生更深刻地理解课文。如在指导朗读《园明园的毁灭》一文最后一段中，采用这种方法，结果收到了意想不到的效果。首先让学生自由读一读，说说体会，学生很快感受到英法联军的强盗行为是多么可耻、多么令人痛恨啊！由此，适时指导学生带着对强盗无比的痛恨来读一读，引起学生情感的共鸣，学生很快读出了这种痛恨的情感。接着，我又用充满感情的话语诉说：这么一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。我们作为炎黄子孙难道不感到惋惜吗？进而指导学生带着这种深深的惋惜读一读。此时学生入情入境，体会的非常好。最后我在次激起学生的一个情感高潮：这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。难道不应该受到我们最严厉的控诉、指责吗？请大声地严厉地指责英法联军吧！到此时，学生的朗读由痛恨——惋惜——严厉控诉、指责，經历了三个不同梯度的情感体验。这时，再看学生，个个情绪高涨，表情丰富，有难过、有悲伤、有愤怒……
　　2.梯度朗读，有利于学生体会文章的思想感情。
　　常言道：三分文章七分读，教育千法读为本。新课标也强调指出：教师应该指导学生通过有效的朗读文本，达到以读促思、以读促疑、读中解、读中悟的高度上来。而指导学生梯度朗读，更有利于学生体会文章的思想感情，挖掘文本蕴涵的道理。如《一个苹果》这课的最后一段，是体现文章中心的段落。我采用分层次朗读的方法指导学生朗读这一段：一方面是幸福的泪，一方面是骄傲的泪。首先战士们一个个这么关心连长，一个个这么团结，连长因为有这样战士而感到幸福，让学生带着这种幸福的感情读这一段，学生更深地读懂了文章的中心：战士们是多么团结友爱啊！然后在启发学生体会骄傲，为有这样一心为别人着想战士、为这样爱护下属的连长、为这样互助互爱的队伍而感到无比骄傲自豪。引导学生带着这种骄傲自豪的心情赞美这些可爱的战士。学生在读中体会：互助互爱。这两次不同梯度的朗读，让学生更好更深地体会到文章的中心。
　　3.梯度朗读，有利于培养学生语言的领悟能力。
　　读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。一篇优秀的作品，作者往往惜墨如金。有时让学生通过分层次朗读，往往会收到较好的效果。如《地震中的父与子》中“他挖了8小时，12小时……”一句，句子虽然很短，但却体现了父亲的执着与艰辛，为了让学生更好地理解父亲的执着和艰辛，指导学生梯度朗读，首先看到变化的时间，引导学生用低缓、深沉的语调读出父亲的艰辛。再看到这么长的时间父亲还不放弃，引导学生用铿锵有力的语气体会父亲的执着。学生通过不同的朗读，体验了父亲的艰辛、执着及对儿子深沉的爱。学生体会得非常好，也非常专心去学。因此，有些课文中的一些重要的句子、段落，通过梯度朗读，不仅能更好的体会文本的内容，还有利于培养学生的语感，提高了对语言的领悟能力。
　　俗话说：读书百遍，其义自现。学语文其实也是一个读书的过程，而文本不同，朗读的方式也应不同，如果能针对文本内容选取一些合适、有效的朗读方式，往往会起到事半功倍的效果。作为语文教师，更应该善于针对不同的文本内容选取不同朗读的方式引导学生学习课文。