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信息技术是比较重要的学科，也是小学阶段教育的关键学科。在新课改的背景下，对小学信息技术课程的教学提出了新的要求，必须要培养学生的自主学习意识，打破传统教学的约束，提升学生的信息技术能力。此次论文主要探讨的是小学信息技术课程教学模式变革初探。
小学信息技术 教学模式 变革 初探
【中图分类号】G 622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0112-01
信息技术课程的设计能够有效地调动学生学习积极性。在具体的教学过程中，教师应当深入的分析小徐信息技术课程中的问题，并结合具体的教学内容，制定相应的解决方法，以此保证信息课堂的教学质量。
1.小学信息技术课程的问题剖析
（1）课程时间简短。与其他课程相比，信息技术课程比较特殊，一般都是一周才会上一节课，如果遇到考试或者放假，则可能会跳跃很多信息课程的上课时间。所以，不稳定的课程布置时间对教师课堂的教学设计工作造成了较大的影响。如果教师按照日常的教学方式进行安排，则可能无法完成教学任务。如果不按照规定的教学内容进行教学，那么，怎样筛选合适的教学内容，是当前教学中的难题，除了要跟上教学进度以外，还需要考虑学生的接受情况。虽然，有些教师跟随新课改的教学脚步，以学生为主，进行课堂教学，但是，却只有一部分学生根据课程要求，进行软件操作，而有的学生都会选择一些其他网络娱乐来打发信息课程时间，比如听音乐，打游戏等等。
（2）缺乏良好的教学环境。信息技术课程对学校的网络资源和技术都具有一定的要求。在开展信息技术课程教学时，虽然网络上存在很多不良的信息，但是，也具有很多教学资源。所以，教师需要合理地应用这些教学戏院。很多教师受传统教学模式的影响，并没有合理地应用这些教学资源，而学校资源设备落后，缺乏有利的教学条件，所以，无法为学生创造良好的教学环境。
（3）上网观念错误。根据调查信息显示，很多学生在学习完一定的计算机知识之后，没有按照教学要求，进行办公软件的练习，而是将学习的操作技术，应用在打游戏和看视频等娱乐上。而小学生年龄较小，且思维简单，没有较强的分辨能力，对新鲜的事物具有较强的好奇心，所以，面对网络的诱惑，教师没有及时地引导，导致学生在网络中逐渐失去自我。
（4）考核系统不完善。由于网络的负面影响，很多教师认为要想避免学生受网络影响，就必须要控制学生上网的时间，甚至杜绝学生上网。而这种观念导致学生在信息技术课程考核时，由于缺乏实践经验，导致最终获得的成绩较差。而且，由于教师的影响，学生也会逐渐认为信息技术课程并不是很重要，从而出现错误的学习观念。
2.小学信息技术课程教学模式变革的方法
（1）设置科学合理的教学内容。由于信息技术课程比较特殊，所以，上课的时间比较少。为此，教师可以提高每一节课的教学效率，为学生筛选一些优质的教学内容，如果有些问题无法在课堂上进行解答，教师可以利用课后时间，让学生先自由交流，利用课余时间寻找问题的答案。然后，再留到下一次课堂教学时，解决这些问题。让学生从最基本的拼音打字开始练习。如果学生依旧无法理解和掌握打字的技巧，教师也可以借助一些打字游戏的方法，帮助学生加强训练这样，既可以提升学生的打字技巧，也能够帮助学生体会到打字的乐趣。
（2）合理应用教学资源。网络资源能够有效地提升信息技术课程的教学质量。在信息时代的背景下，培养全面性的人才才是课堂教学的重要。对于小学信息技术课程的教学而言，它需要新的教学方法，改变当前的教学状态。如果教师依旧沿用传统的教学理念，局限于理论化口述的讲解方式，则很难提升课堂的教学质量。为此，教师必须要转变以往的教学方法，采用新的教学方法，比如，翻转课堂，多媒体信息技术等等。再如，教師在开展课堂教学之前，提前录制好课程的教学内容，让学生拷贝这些内容，然后，学生根据自己的学习情况，自主学习相关的信息技术知识。对于其中遇到的问题，学生可以总结下来，在课堂上提出来。这样，既可以培养学生的自主学习意识，也能够有效地进行资源共享，提升学生的学习效率。
（3）构建正确的上网理念。互联网已经融入到日常的生活中，成为了人们生活中不可或缺的一部分。但是，小学生年龄较小，无法正确的判断网络信息的优劣。所以，教师的引导和辅助是非常重要的，教师不能因为网络的负面影响，而忽略了信息技术的优势。为此，教师需要引导学生建立正确的网络观念，了解正确上网对自己的优势，以及判断哪些网络信息是不好的。
（4）增加期末考核。课程考核评价主要是为了检测学生整个学期的学习情况，对学生的学习表现给予一定的评价。而信息技术课程的考试，一般都是为了检测学生的信息技术，所以，教师必须要让学生认识到信息技术课程的重要性，帮助学生建立正确的学习心态。应当向对待其他课程一样，尽心学习，为以后的学习和发展打基础。
总而言之，在小学信息技术课程的教学中，教师必须要认真审视网络信息资源的优劣，正确的引导学生，认识网络，了解网络，从而正确对待网络资源。并结合一些合适的教学资源，开展高效的课堂教学，以此提升信息技术课堂的教学效率。另外，教师应当增加期末考核环节，加强学生对信息技术课程的重视。
参考文献
[1]李朋贞.谈小学信息技术的教学模式[J].学周刊，2018（32）：92-93.
[2]郭秀霞.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].中国校外教育，2017（32）：93-94.
[3]刘佳.信息技术课程有效教学策略和教学模式的研究[J].辽宁教育，2017（13）：72-75.
[4]聂凯.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（01）：83-85.
小学信息技术 教学模式 变革 初探
【中图分类号】G 622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0112-01
信息技术课程的设计能够有效地调动学生学习积极性。在具体的教学过程中，教师应当深入的分析小徐信息技术课程中的问题，并结合具体的教学内容，制定相应的解决方法，以此保证信息课堂的教学质量。
1.小学信息技术课程的问题剖析
（1）课程时间简短。与其他课程相比，信息技术课程比较特殊，一般都是一周才会上一节课，如果遇到考试或者放假，则可能会跳跃很多信息课程的上课时间。所以，不稳定的课程布置时间对教师课堂的教学设计工作造成了较大的影响。如果教师按照日常的教学方式进行安排，则可能无法完成教学任务。如果不按照规定的教学内容进行教学，那么，怎样筛选合适的教学内容，是当前教学中的难题，除了要跟上教学进度以外，还需要考虑学生的接受情况。虽然，有些教师跟随新课改的教学脚步，以学生为主，进行课堂教学，但是，却只有一部分学生根据课程要求，进行软件操作，而有的学生都会选择一些其他网络娱乐来打发信息课程时间，比如听音乐，打游戏等等。
（2）缺乏良好的教学环境。信息技术课程对学校的网络资源和技术都具有一定的要求。在开展信息技术课程教学时，虽然网络上存在很多不良的信息，但是，也具有很多教学资源。所以，教师需要合理地应用这些教学戏院。很多教师受传统教学模式的影响，并没有合理地应用这些教学资源，而学校资源设备落后，缺乏有利的教学条件，所以，无法为学生创造良好的教学环境。
（3）上网观念错误。根据调查信息显示，很多学生在学习完一定的计算机知识之后，没有按照教学要求，进行办公软件的练习，而是将学习的操作技术，应用在打游戏和看视频等娱乐上。而小学生年龄较小，且思维简单，没有较强的分辨能力，对新鲜的事物具有较强的好奇心，所以，面对网络的诱惑，教师没有及时地引导，导致学生在网络中逐渐失去自我。
（4）考核系统不完善。由于网络的负面影响，很多教师认为要想避免学生受网络影响，就必须要控制学生上网的时间，甚至杜绝学生上网。而这种观念导致学生在信息技术课程考核时，由于缺乏实践经验，导致最终获得的成绩较差。而且，由于教师的影响，学生也会逐渐认为信息技术课程并不是很重要，从而出现错误的学习观念。
2.小学信息技术课程教学模式变革的方法
（1）设置科学合理的教学内容。由于信息技术课程比较特殊，所以，上课的时间比较少。为此，教师可以提高每一节课的教学效率，为学生筛选一些优质的教学内容，如果有些问题无法在课堂上进行解答，教师可以利用课后时间，让学生先自由交流，利用课余时间寻找问题的答案。然后，再留到下一次课堂教学时，解决这些问题。让学生从最基本的拼音打字开始练习。如果学生依旧无法理解和掌握打字的技巧，教师也可以借助一些打字游戏的方法，帮助学生加强训练这样，既可以提升学生的打字技巧，也能够帮助学生体会到打字的乐趣。
（2）合理应用教学资源。网络资源能够有效地提升信息技术课程的教学质量。在信息时代的背景下，培养全面性的人才才是课堂教学的重要。对于小学信息技术课程的教学而言，它需要新的教学方法，改变当前的教学状态。如果教师依旧沿用传统的教学理念，局限于理论化口述的讲解方式，则很难提升课堂的教学质量。为此，教师必须要转变以往的教学方法，采用新的教学方法，比如，翻转课堂，多媒体信息技术等等。再如，教師在开展课堂教学之前，提前录制好课程的教学内容，让学生拷贝这些内容，然后，学生根据自己的学习情况，自主学习相关的信息技术知识。对于其中遇到的问题，学生可以总结下来，在课堂上提出来。这样，既可以培养学生的自主学习意识，也能够有效地进行资源共享，提升学生的学习效率。
（3）构建正确的上网理念。互联网已经融入到日常的生活中，成为了人们生活中不可或缺的一部分。但是，小学生年龄较小，无法正确的判断网络信息的优劣。所以，教师的引导和辅助是非常重要的，教师不能因为网络的负面影响，而忽略了信息技术的优势。为此，教师需要引导学生建立正确的网络观念，了解正确上网对自己的优势，以及判断哪些网络信息是不好的。
（4）增加期末考核。课程考核评价主要是为了检测学生整个学期的学习情况，对学生的学习表现给予一定的评价。而信息技术课程的考试，一般都是为了检测学生的信息技术，所以，教师必须要让学生认识到信息技术课程的重要性，帮助学生建立正确的学习心态。应当向对待其他课程一样，尽心学习，为以后的学习和发展打基础。
总而言之，在小学信息技术课程的教学中，教师必须要认真审视网络信息资源的优劣，正确的引导学生，认识网络，了解网络，从而正确对待网络资源。并结合一些合适的教学资源，开展高效的课堂教学，以此提升信息技术课堂的教学效率。另外，教师应当增加期末考核环节，加强学生对信息技术课程的重视。
参考文献
[1]李朋贞.谈小学信息技术的教学模式[J].学周刊，2018（32）：92-93.
[2]郭秀霞.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].中国校外教育，2017（32）：93-94.
[3]刘佳.信息技术课程有效教学策略和教学模式的研究[J].辽宁教育，2017（13）：72-75.
[4]聂凯.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（01）：83-85.