参加德江县美术学科新课改教育教学观摩研讨会之后，使我对美术课的结构特点有了更进一步的认识，反思自己的教学还存在着许多不足之处。
　　
　　1.美术课要突出人文性
　　
　　让学生在“一种广泛的文化情景”中学习。对刘世彬老师的报告和高中几位老师的课我感触较深，老师要有一定的知识容量，老师的知识要广博。对照他们，我显得那么浅薄。学习是一辈子的事，永远不要以为自己已经懂了，不懂的还有很多。
　　
　　2.关于提问
　　
　　我在以前的课堂上都是象征性地提问几个举手的同学，对于不举手的同学，我除了激励并没有过多的关注。在看了这几节课之后，我深深感觉到了老师与学生之间心灵的交流，在课堂上，老师关注的是每一个学生，对不举手的学生也提问，并鼓励他。回到学校，我也试着这样做，不举手的学生被我提问时往往第一句话就说：“我没举手呀?”言下之意是“我不想回答问题”。这些学生一部分是不善发言，一部分是心不在焉，心思不在课堂上，以为不举手就可以不听课。我这么一提问，这些同学的思想马上集中了，提高了教学效果。另外，对于提问的质量要保证，对学生的回答老师要做出相应的判断，或请其他学生补充、或老师纠正、或赞扬等手段，使学生回答一次问题就有一次的提高，这样也达到了师生互动、生生互动，明显感觉到了学生的思维在进步。
　　
　　3.知识需要溶入情境之中
　　
　　才能显示出活力和美感。新课改后最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”能让学生真正感受到学习的快乐、知识的价值，才是教学活动的根本之所在。 “知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，孔子这句话充分说明了学习体验在学习中的重要性，是学生持续学习的基础和动力。
　　德国一位学者也就教学情境的创设做过一个精彩的比喻：如果让你直接咽下15克盐，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
　　另一方面，就美术学科特点而言，它是一种形象思维为主的学习方式，因此，利用多媒体技术对文本、声音、图形、影像、动画等的综合处理以及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变单调的传统教育模式，使乐学落到实处，从而产生不可估量的教学效果。
　　
　　4.关于对学生作品的评价
　　
　　我以往的教学仅仅停留在“说说谁画的好，为什么?”这样众说纷纭，意见不统一。而在他们的课中，我发现都采用自评与互评相结合，在自己认为好的作品上贴上五星等标记，这样可根据五星的数量达成共识，使学生在评的过程中懂得什么是美，提高了审美能力。
　　总之，此次听课使我受益匪浅，使我以往在理论方面的认识在实践中得到理解运用，使我理解了评价在教学每个环节中的运用及作用，对学生审美能力的培养无处不在，无时不有，美术课作为艺术类课程，它的真正作用在哪里，学科整合在美术课上的体现。相信我今后的脚步会越走越稳。
　　收稿日期：2008-10-24