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培养学生的想象力，对于提高中学生的写作水平，丰富作文内容，提高作文教学品位，均有重要意义。那么，在初中作文教学中，如何培养学生的想象力？
一、指导观察，引发学生思考
茅盾说：“想象的来源就是观察。”教师要引导学生学会观察，让学生到社会生活中去观察，去认识社会中的真、善、美。培养学生观察能力，可以从一些简单的实物开始，让学生观察后积极思考，引发想象。如以“圆像什么”为题进行想象作文，可以从想象“圆”是虚的还是充实的；是一无所有的还是丰沛充盈；是成功者的花环还是失败者的陷阱。这样的想象训练，有利于扩展学生的思维。当然，学习观察，更应该注意观察身边的人、事、环境。法国著名作家莫泊桑开始写作时，退稿堆积如山，他就向老师福楼拜请教。福楼拜让他就坐在街边，教他仔细观察大街上来来往往的人群，想象他们的生活。后来，通过努力，莫泊桑终于取得了成功。
二、引导审题，摆脱思维定势
教师在引导学生审题时，要善于挖掘题目字面之外的深层含义，避免学生依葫芦画瓢，以致作文立意不高，流于俗套。古人云：“文章以意为主，意犹帅也。”这就是说，文章的立意要像千军万马的统帅一样。如新概念作文，在审题上除了注重立意外，还要通过想象和联想，作深层次的挖掘，对已知的立意或说法加以改造，赋予它新的内涵，这样立意就更符合时代精神。如作文题目“雪”，一般人的立意都是赞雪，但我们若从贬雪的角度立意，同样可以写出新颖而有创见的文章。我们可以揭示它以洁白的外衣，而掩盖世间的污秽；它见不得阳光，说明雪是虚伪的；也可以指出它依仗狂风，耀武扬威，不可一世，斥责雪是穷凶极恶的；再从雪压冰封、万木萧条的景象，揭露雪是无情的。在此应该强调的是反向立意而不是消极立意，要归结到正确的导向上。再如以“说冰”为话题，让学生写一篇发挥想象、托物寓意的文章，一般学生可能就会说冰无情，冰冷。教师在指导学生作文时，若鼓励学生多向思考，就会发现许多可取的新思路：从“冰水为之而寒于水”引发学生思考；从冰由水结成后体积增大，引申出人在不同环境中可能被塑为不同形象的道理；根据冰与水本为一家，可是结为冰后却高高在上的情况，讽刺那些蜕化变质的“公仆”等。通过这样的训练，提高学生的审题能力。
三、训练写作，培养创新能力
写作是中学生很重要的一项能力。教师在写作指导时，不要设下多种框框去束缚学生的思维，应同学生一起分析作文的要求，研究不同的写作方法，鼓励学生在写作中表现自己的真情实感。
1.教会学生从仿写中求创新。仿写就是模仿法，就是向学生提供语言或篇章范例，让学生通过对其采用的语言形式、表现手法、行文章法乃至立意等方面的模仿而快速提高作文水平的方法。我认为，“模仿法”训练学生作文既走了作文训练的捷径，又回归了作文训练的本源，因为一切人的技能形成首先靠的就是模仿。运用仿写的目的不仅是让学生学一点写作技巧和语言，更重要的是逐渐培养学生的独创能力，充分发展学生的个性。例如教师训练学生模仿写排比句，可以增强抒情、议论的气势。除了语言模仿外，结构上的立意模仿同样是很重要的。训练时，首先向学生提供范例，要求学生依照例文的结构行文、技巧来写作。
2.结合课文写故事情节或结尾。课文都是名家名作，脍炙人口，学生爱读。通过续写进行想象力的训练，对培养学生作文兴趣、提高思维能力、开启想象力有很好效果。如讲授《陌上桑》后，让学生对“秦罗敷”这一人物续写故事。通过充分展开想象力，把这一古代文学作品中的美女置于跌宕起伏、引人入胜的故事情节中，形象鲜明，令人在捧腹大笑之余，颇有耳目一新之感。
用片断作文的形式培养学生的发散思维能力。如作文题“我眼中的零”可想象理解为：(1)零表示空白、没有，可把“零的突破”“从零开始”“一张白纸可画最美的图案”作为主题；(2)零的起点就是终点，循环往复，可把“人生历程”“付出与索取”作为话题；(3)零像月饼代表团圆，可把“祖国统一”作为话题；(4)可把零看作一个集合，知识越丰富，人的认识能力越强。
用图像或音乐进行想象力的训练。一幅静态的图像、一曲流动的音乐却能激起人们绵长的思绪、遐远的想象；一曲《春江花月夜》又会令学生沉浸在如真似幻的江上月下花前。用这种方法来训练学生的欣赏能力及感悟能力，可以说是一种综合能力的训练。◆(作者单位：江西省信丰县第四中学)□责任编辑：田禾雨
一、指导观察，引发学生思考
茅盾说：“想象的来源就是观察。”教师要引导学生学会观察，让学生到社会生活中去观察，去认识社会中的真、善、美。培养学生观察能力，可以从一些简单的实物开始，让学生观察后积极思考，引发想象。如以“圆像什么”为题进行想象作文，可以从想象“圆”是虚的还是充实的；是一无所有的还是丰沛充盈；是成功者的花环还是失败者的陷阱。这样的想象训练，有利于扩展学生的思维。当然，学习观察，更应该注意观察身边的人、事、环境。法国著名作家莫泊桑开始写作时，退稿堆积如山，他就向老师福楼拜请教。福楼拜让他就坐在街边，教他仔细观察大街上来来往往的人群，想象他们的生活。后来，通过努力，莫泊桑终于取得了成功。
二、引导审题，摆脱思维定势
教师在引导学生审题时，要善于挖掘题目字面之外的深层含义，避免学生依葫芦画瓢，以致作文立意不高，流于俗套。古人云：“文章以意为主，意犹帅也。”这就是说，文章的立意要像千军万马的统帅一样。如新概念作文，在审题上除了注重立意外，还要通过想象和联想，作深层次的挖掘，对已知的立意或说法加以改造，赋予它新的内涵，这样立意就更符合时代精神。如作文题目“雪”，一般人的立意都是赞雪，但我们若从贬雪的角度立意，同样可以写出新颖而有创见的文章。我们可以揭示它以洁白的外衣，而掩盖世间的污秽；它见不得阳光，说明雪是虚伪的；也可以指出它依仗狂风，耀武扬威，不可一世，斥责雪是穷凶极恶的；再从雪压冰封、万木萧条的景象，揭露雪是无情的。在此应该强调的是反向立意而不是消极立意，要归结到正确的导向上。再如以“说冰”为话题，让学生写一篇发挥想象、托物寓意的文章，一般学生可能就会说冰无情，冰冷。教师在指导学生作文时，若鼓励学生多向思考，就会发现许多可取的新思路：从“冰水为之而寒于水”引发学生思考；从冰由水结成后体积增大，引申出人在不同环境中可能被塑为不同形象的道理；根据冰与水本为一家，可是结为冰后却高高在上的情况，讽刺那些蜕化变质的“公仆”等。通过这样的训练，提高学生的审题能力。
三、训练写作，培养创新能力
写作是中学生很重要的一项能力。教师在写作指导时，不要设下多种框框去束缚学生的思维，应同学生一起分析作文的要求，研究不同的写作方法，鼓励学生在写作中表现自己的真情实感。
1.教会学生从仿写中求创新。仿写就是模仿法，就是向学生提供语言或篇章范例，让学生通过对其采用的语言形式、表现手法、行文章法乃至立意等方面的模仿而快速提高作文水平的方法。我认为，“模仿法”训练学生作文既走了作文训练的捷径，又回归了作文训练的本源，因为一切人的技能形成首先靠的就是模仿。运用仿写的目的不仅是让学生学一点写作技巧和语言，更重要的是逐渐培养学生的独创能力，充分发展学生的个性。例如教师训练学生模仿写排比句，可以增强抒情、议论的气势。除了语言模仿外，结构上的立意模仿同样是很重要的。训练时，首先向学生提供范例，要求学生依照例文的结构行文、技巧来写作。
2.结合课文写故事情节或结尾。课文都是名家名作，脍炙人口，学生爱读。通过续写进行想象力的训练，对培养学生作文兴趣、提高思维能力、开启想象力有很好效果。如讲授《陌上桑》后，让学生对“秦罗敷”这一人物续写故事。通过充分展开想象力，把这一古代文学作品中的美女置于跌宕起伏、引人入胜的故事情节中，形象鲜明，令人在捧腹大笑之余，颇有耳目一新之感。
用片断作文的形式培养学生的发散思维能力。如作文题“我眼中的零”可想象理解为：(1)零表示空白、没有，可把“零的突破”“从零开始”“一张白纸可画最美的图案”作为主题；(2)零的起点就是终点，循环往复，可把“人生历程”“付出与索取”作为话题；(3)零像月饼代表团圆，可把“祖国统一”作为话题；(4)可把零看作一个集合，知识越丰富，人的认识能力越强。
用图像或音乐进行想象力的训练。一幅静态的图像、一曲流动的音乐却能激起人们绵长的思绪、遐远的想象；一曲《春江花月夜》又会令学生沉浸在如真似幻的江上月下花前。用这种方法来训练学生的欣赏能力及感悟能力，可以说是一种综合能力的训练。◆(作者单位：江西省信丰县第四中学)□责任编辑：田禾雨