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摘 要： 初中阶段不仅是学生学习知识的重要时期，也是学生塑造良好道德品质和法治精神的关键时期。身体、知识的成长很重要，但是对于初中生来说，价值观念的塑造似乎更加重要。良好的价值观念不仅可以帮助学生度过“危机四伏”的青春期，也为学生以后的学习和工作打下坚实的基础。针对当前道德与法治课程教学效率低下的问题，任课教师要积极采取对应策略，提升道德与法治课堂教学的有效性。
关键词： 初中教学；道德；法治；有效性
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0101-01
受传统教学模式的影响，教师长期占据课堂教学的主导地位，学生被动学习，导致学生参与课堂教学的积极性不高。教师单一的教学方法，使初中道德与法治的课堂教学僵硬又无趣，无法吸引学生学习的兴趣。初中阶段的学生，正处在身体和心理快速发育的时期，对周围的新鲜事物存在着强烈的好奇和探索欲望，需要教师在一定范围内创新教学方法。知识学习日益繁重，学生需要在正确意识的指导下开展学习，在完成知识体系构建的同时，打下良好的道德基礎，培养良好的法治意识。笔者就自身教学经验，谈谈关于如何提高初中道德与法治课堂教学有效性的教学建议：
一、转变教学观念，营造良好的教学环境
教师要摆脱传统教学模式造成的教学困境，将课堂还给学生，让学生成为学习的主体。只有学生具备了学习的内在驱动力，才能更好地投入到知识的学习中。教师在教学的过程中，要明确自身辅助教学的定位，对学生的学习起到监督和促进的作用，不过多干预学生的学习。教师教学观念的转变，必然带来教学行为的转变，而教师的教学行为又能反过来影响学生的学习行为，加强师生之间在课堂教学中的互动，营造良好的教学环境。
例如，在《友谊之树长青》一课的教学中，教师可以通过播放歌曲《友谊地久天长》来导入课程。教师的教学不要局限于教材内容，虽然本课旨在教育学生如何维护友谊，但是并不妨碍教师与学生成为朋友，而成为朋友的前提是对彼此的认识和了解。教师可以讲一件自己与好朋友之间发生的趣事来吸引学生的注意力，也可以讲一段自己与好朋友之间共同面对过的困难，引发学生对友谊的思考。教师与学生敞开心扉的交谈，能够激发学生表达的欲望，学生在讲述自己如何维护友谊的过程中，拉近了与教师在心灵上的距离。
二、改进教学方法，提高学生学习积极性
针对道德与法治的学科性质，结合学生的学习状况，教师要通过不断地学习，改进教学方法，摒弃以往单一的教学方法，提高课堂教学的趣味性和学生学习的积极性。没有教不好的学生，只有不会教的教师，教师教学方法的改进一定离不开自身教学素养的提高。道德与法治学科相比于其他学科，肩负着塑造学生思想观念的重任，所以在教学过程中更加需要教师对学生的现状有一个全面的了解，在教学中多一点耐心，结合先进的教学方法，定能提高学生参与学习的积极性，进而实现道德与法治课堂教学的有效性。
例如，在《少年有梦》一课的教学中，教师可以使用多媒体教学设备来辅助教学。正式教学开始前，教师可以播放歌曲《最初的梦想》来吸引学生的注意力，接下来教师可以引导学生谈一谈自己的梦想。青春期的学生，正是对未来充满美好憧憬的时期。学生们纷纷举手发言，有的学生的梦想是成为一名医生，济世救人；有的学生的梦想是成为一名科学家，发明新技术造福人类；有的学生的梦想是成为一名音乐家，唱出最动听的歌谣……等等。学生心中有了远大的志向，就更需要脚踏实地地投入到日常的学习中，只有通过自己的努力才能实现心中的梦想。
三、理论贴合实践，创建科学评价体系
初中阶段的学生正处在身体和心理快速发育的青春期，对周围的事物充满着强烈的好奇心和探索欲。面对社会上形形色色的诱惑，以及当今社会如此多元的价值观，学生有限的生活经验，很多时候无法进行有效的分辨，一念之差，就可能走上错误的道路。教师要根据学生的年龄特点和学习状况进行合理的引导，使学生能够具备健康正确的思想意识。指导学生将课堂上所学的理论知识结合实践活动，教师及时予以评价，增强学生运用知识，实践观念的勇气和精神。
例如，在《做更好的自己》一课的教学中，教师可以通过提问的形式引发学生进行思考，如何成为更好的自己呢？首先要有正确的思想意识，但是仅仅有思想意识是不够的，还要付出实际行动，在行动中强化自己的思想意识。比如某些学生身上助人为乐的品质，就不是空想出来的，是在一次次帮助他人的过程中形成的优秀品质。它可能是下雨天借给同学的一把伞，也可能是过马路时对老奶奶的一次搀扶，这些日常中的小事，都在无形中塑造着学生的品质。教师对此要给予及时的评价，让学生在锻造自身品质的过程中有勇于实践的精神。
综上所述，教师要从摆脱传统教学模式的桎梏做起，转变教学观念，加强师生之间的互动，营造良好的教学环境。通过不断地学习，提高自身教学素养，改进教学方法，进而提升学生参与教学的积极性。引导学生理论联系实际，将所学知识运用于生活实践，教师及时给予评价，增强学生践行高尚品质的成就感，最终实现道德与法治教学的有效性。
参考文献
[1] 张啸明. 初中道德与法治课堂教学有效性的探究[J].辽宁师范大学出版社，2015
[2] 李雯雯. 浅谈提高初中道德与法治教学有效性的策略[J].河南师范大学出版社，2015
关键词： 初中教学；道德；法治；有效性
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0101-01
受传统教学模式的影响，教师长期占据课堂教学的主导地位，学生被动学习，导致学生参与课堂教学的积极性不高。教师单一的教学方法，使初中道德与法治的课堂教学僵硬又无趣，无法吸引学生学习的兴趣。初中阶段的学生，正处在身体和心理快速发育的时期，对周围的新鲜事物存在着强烈的好奇和探索欲望，需要教师在一定范围内创新教学方法。知识学习日益繁重，学生需要在正确意识的指导下开展学习，在完成知识体系构建的同时，打下良好的道德基礎，培养良好的法治意识。笔者就自身教学经验，谈谈关于如何提高初中道德与法治课堂教学有效性的教学建议：
一、转变教学观念，营造良好的教学环境
教师要摆脱传统教学模式造成的教学困境，将课堂还给学生，让学生成为学习的主体。只有学生具备了学习的内在驱动力，才能更好地投入到知识的学习中。教师在教学的过程中，要明确自身辅助教学的定位，对学生的学习起到监督和促进的作用，不过多干预学生的学习。教师教学观念的转变，必然带来教学行为的转变，而教师的教学行为又能反过来影响学生的学习行为，加强师生之间在课堂教学中的互动，营造良好的教学环境。
例如，在《友谊之树长青》一课的教学中，教师可以通过播放歌曲《友谊地久天长》来导入课程。教师的教学不要局限于教材内容，虽然本课旨在教育学生如何维护友谊，但是并不妨碍教师与学生成为朋友，而成为朋友的前提是对彼此的认识和了解。教师可以讲一件自己与好朋友之间发生的趣事来吸引学生的注意力，也可以讲一段自己与好朋友之间共同面对过的困难，引发学生对友谊的思考。教师与学生敞开心扉的交谈，能够激发学生表达的欲望，学生在讲述自己如何维护友谊的过程中，拉近了与教师在心灵上的距离。
二、改进教学方法，提高学生学习积极性
针对道德与法治的学科性质，结合学生的学习状况，教师要通过不断地学习，改进教学方法，摒弃以往单一的教学方法，提高课堂教学的趣味性和学生学习的积极性。没有教不好的学生，只有不会教的教师，教师教学方法的改进一定离不开自身教学素养的提高。道德与法治学科相比于其他学科，肩负着塑造学生思想观念的重任，所以在教学过程中更加需要教师对学生的现状有一个全面的了解，在教学中多一点耐心，结合先进的教学方法，定能提高学生参与学习的积极性，进而实现道德与法治课堂教学的有效性。
例如，在《少年有梦》一课的教学中，教师可以使用多媒体教学设备来辅助教学。正式教学开始前，教师可以播放歌曲《最初的梦想》来吸引学生的注意力，接下来教师可以引导学生谈一谈自己的梦想。青春期的学生，正是对未来充满美好憧憬的时期。学生们纷纷举手发言，有的学生的梦想是成为一名医生，济世救人；有的学生的梦想是成为一名科学家，发明新技术造福人类；有的学生的梦想是成为一名音乐家，唱出最动听的歌谣……等等。学生心中有了远大的志向，就更需要脚踏实地地投入到日常的学习中，只有通过自己的努力才能实现心中的梦想。
三、理论贴合实践，创建科学评价体系
初中阶段的学生正处在身体和心理快速发育的青春期，对周围的事物充满着强烈的好奇心和探索欲。面对社会上形形色色的诱惑，以及当今社会如此多元的价值观，学生有限的生活经验，很多时候无法进行有效的分辨，一念之差，就可能走上错误的道路。教师要根据学生的年龄特点和学习状况进行合理的引导，使学生能够具备健康正确的思想意识。指导学生将课堂上所学的理论知识结合实践活动，教师及时予以评价，增强学生运用知识，实践观念的勇气和精神。
例如，在《做更好的自己》一课的教学中，教师可以通过提问的形式引发学生进行思考，如何成为更好的自己呢？首先要有正确的思想意识，但是仅仅有思想意识是不够的，还要付出实际行动，在行动中强化自己的思想意识。比如某些学生身上助人为乐的品质，就不是空想出来的，是在一次次帮助他人的过程中形成的优秀品质。它可能是下雨天借给同学的一把伞，也可能是过马路时对老奶奶的一次搀扶，这些日常中的小事，都在无形中塑造着学生的品质。教师对此要给予及时的评价，让学生在锻造自身品质的过程中有勇于实践的精神。
综上所述，教师要从摆脱传统教学模式的桎梏做起，转变教学观念，加强师生之间的互动，营造良好的教学环境。通过不断地学习，提高自身教学素养，改进教学方法，进而提升学生参与教学的积极性。引导学生理论联系实际，将所学知识运用于生活实践，教师及时给予评价，增强学生践行高尚品质的成就感，最终实现道德与法治教学的有效性。
参考文献
[1] 张啸明. 初中道德与法治课堂教学有效性的探究[J].辽宁师范大学出版社，2015
[2] 李雯雯. 浅谈提高初中道德与法治教学有效性的策略[J].河南师范大学出版社，2015