两年前首教《东方之珠》，两年后又教《东方之珠》，本着让课堂充满智慧、努力做一名智慧的语文教师的目标，我重新全面且深入地研究了教材，努力挖掘自身的教学智慧，力求营造智慧课堂。现在将自己的收获和体会说与大家分享——
　　
　　一、“东方之珠”——美丽之珠
　　
　　香港的美丽，在文中表露得淋漓尽致。所以，我把领略香港的美确定为本课教学的第一任务。读文字、导想象自然是有效的手段之一。但是，只有拨动学生心弦的思考和想象，才最有震撼力。
　　比如第二自然段中有这么一句话：“每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。”这句话是以浅水湾游人的感觉来折射香港之美丽的。那么，在教学时，也必须让学生用心去感受游人的这种感觉，和游人一起“漫步”、一起“沐浴”、一起“倾听”。于是，我抓住“沐浴”一词，设计了这么一个环节：
　　提问：知道“沐浴”是什么意思吗？
　　答：用水沐浴，可以洗干净身上的污垢。
　　又问：那用“轻柔的海风沐浴”，又可以洗刷掉什么呢？
　　果然，一石激起千层浪，浪浪涌到主题上——
　　学生1：用轻柔的海风沐浴可以洗刷工作的疲劳。
　　学生2：用轻柔的海风沐浴可以洗刷心中的烦恼。
　　学生3：用轻柔的海风沐浴可以洗刷精神的压力。
　　学生4：用轻柔的海风沐浴可以洗刷一切的不快！
　　……
　　我的教学设计激活了学生的积极思考。
　　
　　二、“东方之珠”——繁华之珠
　　
　　香港的繁华举世闻名。我们的学生或许了解苏州，或许也了解上海和北京，可是香港的繁华是与这些城市不同的。因而，这部分的教学设计，要能催发出学生内心由衷的惊叹，才算是收到了好的教学效果。
　　举世闻名的海洋公园和铜锣湾的昼夜美景都是展现香港繁华的。为了能让学生在阅读抽象文字的基础上，更直观地感受香港的繁华，我分别设计了两种方式三个环节——
　　展现海洋公园的好玩和铜锣湾白天里的繁华景色，我在主题教学网页中制作了两段相关的影像，以声像的方式刺激学生的视听器官以促发他们的惊叹之情；展现香港夜景时，我在网页中收录了若干幅流光溢彩的图片，以吸引学生的眼球。果然，在展现这些影像时，学生是一会儿一个“哇”，一会儿一声“呀”，可见效果不错。
　　
　　三、“东方之珠”——自豪之珠
　　
　　话题由文首第一句话“香港是我国通向世界的南大门”展开——既然香港是我国通向世界的南大门，为什么不称它“南方之珠”而称呼它“东方之珠”呢？
　　学生1：香港是在我国的南边，可是我国却在世界的东方，所以称它“东方之珠”。
　　学生2：因为香港太美丽、太繁华了，全世界人都知道。中国在世界东方，而香港又是中国的领土，他们自然也就称香港为“东方之珠”了啊！
　　学生3：如果称“南方之珠”，那么香港只是在中国有名，而称“东方之珠”，就说明香港举世闻名了。
　　……
　　太棒了！题眼引发了如此精彩的论谈，不正展现了学生的智慧吗？
　　乘胜追击——
　　引述香港过去的时代背景：这颗璀璨的“东方之珠”在离开祖国怀抱156年后，终于在1997年7月1日，重又回到了祖国母亲的怀抱。香港的美丽和繁华令人赞叹，香港的失而复得更令国人自豪。它不仅是我们祖国引以为豪的“南大门”，更是全世界人心目中的“东方之珠”。香港不仅是“中国之珠”，更是“世界之珠”。让我们衷心祝愿祖国的香港更加美丽和繁华，祝愿这颗“东方之珠”永远闪耀在世界的东方。
　　此时此刻、此情此景，学生的自豪情感已经被推向极致。
　　香港的繁华和美丽，是几代香港人的智慧结晶；课文《东方之珠》的精彩，是写作者智慧凝成的；香港的失而复得，是第二代中国领导人智慧的显现。课堂上，主体网页课件的制作，是教师集多种智慧于一体为教学服务；教学环节的设计和各种手段的选用，是教师的教育教学智慧在闪光；学生情感交融、发言踊跃又精彩，是他们智慧被激活的结果。这篇课文教学的成功，怎能不感谢这么多充满智慧的人呢？
　　（责 编 辛 欣）