论文部分内容阅读
【摘要】随着课程改革的不断推进，科学技术的迅猛发展，信息时代的课程与教学中已经注重“转识成智”，构建智慧课堂就成了课程改革的趋向。以学生主动参与、积极实践、尝试创新为基本特征的综合实践活动，突破了传统的课堂教学模式，给师生智慧地教与学，新的教育技术手段为语文综合实践活动的智慧课堂提供了更有利的条件。本文以“倾听爱的声音”——感受亲情综合实践活动为课例，探讨运用媒体技术手段，构建中职语文综合实践活动智慧课堂模式。
【关键词】综合实践活动 智慧课堂 模式
【课题】本文是全国教育信息技术研究2017年度课题“自媒体时代中职语文智慧课堂的设计与实施”（课题编号：174430013）的阶段性成果。
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0023-03
一、中职语文综合实践活动智慧课堂建模的意义
信息时代的语文课堂，互联网和微课的参与，“学习通”和公众号的使用，打破了语文综合实践活动的固有模式，拓宽了活动的范畴，丰富了活动的形式，使中职语文实践活动发展为以智慧教师为主导、智慧学生为主体、智慧教学设计为核心的智慧课堂，因此，建立中职语文综合实践活动智慧课堂模式有着重要的意义。
首先，语文综合实践活动教学模式实现教师智慧地教和学生智慧地学。教师灵活地处理教材内容，根据单元需要确定主题，布置任务，学生通过小组合作完成不同任务，采用不同的形式展示小组成果。同时在运用信息工具的过程中，教师的教与学生的学都充分发挥了智慧。中职学生由认识语文到在生活当中进行语文实践，拓展了视野，增长了智慧，让学习更加多元化。
其次，基于信息化技术的运用，语文综合实践活动智慧课堂模式使语文综合实践活动课易操作、易督导和易评价。手机联网，教师可以同时兼顾几个班的实践活动的任务布置、监督指导和在线评价，教师开展语文综合实践课不再是工程浩大的事。信息平台的使用使学生更愿意投入学习活动中，知识与技能运用的结合，更符合中职学生的培养目标。
再次，中职语文综合实践活动构建的模式使语文综合实践活动成为单元的总结，有单元系统性。每个单元的语文综合实践活动是整个单元的总结，在学习完整个单元的文章后，同学们懂得从现有教材中挖掘资源，拓展资源，活动的开展能够建立在前面所学知识的基础上，加强了教材的系统性。
二、中职语文综合实践活动智慧课堂模式设计
中职语文综合实践活动智慧课堂模式设计分为5个阶段15个环节。一次实践活动课需要两个课时完成，在这五个阶段里师生利用信息化工具共同实现教与学的智慧。下面以“倾听爱的声音”——感受亲情综合实践活动课例，对中职语文综合实践活动智慧课堂模式作探索阐释。
（一）教材内容分析
1.本次活动的教学内容源于高等教育出版社《语文综合实践活动集锦》（基础模块）上册第一单元。
2.《综合实践活动课程标准》指出，综合实践活动以活动为主要开展形式，要求学生积极主动地参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
3.本活动是学习了《我的母亲》这一单元的课文后，开展的一系列以亲情为主题的实践活动，并将活动获得的成果在课堂上展示，引导学生关注身边最熟悉的人——亲人，加强学生语文活动能力的锻炼和人文情感的体验。
（二）教学课时
2课时
（三）教学目标
1.知识目标。了解有关母亲或父亲的诗歌、散文、故事等文学作品，开阔学生的文化视野。
2.能力目标。
1）以亲情为主题，阅读查找与亲情有关的文学作品，培养学生搜集和整理资料的能力。
2）培养学生的规划、组织能力，引导学生学会积极与人交流合作的方法。
3）引导学生通过制作PPT、诗歌朗诵、讲故事、采访母亲等形式展示小组的实践成果，培养学生处理信息和口语表达的能力，提高语言修养。
3.情感价值观目标。
1）多角度地认识亲情、体会亲情，挖掘平凡、令人感动的亲情，提升对亲情的关注和珍视。
2）让学生理解亲人的情感与思想，引导学生用多种形式来表达对亲人的爱，培养学生热爱家庭、尊重父母的良好感情。
（四）教学重难点
教学重点：通过本节课的教学活动，重点检验小组的实践成果，小组间共同分享活动成果，增强学习能力和情感体验。
教学难点：学生作品在课堂上的展示能对学生起到感化教育作用。
（五）学情分析
信息时代的中职学生大部分与父母缺乏感情的沟通，有些学生因为家庭关系更是与父母关系僵化，两代人之间的鸿沟急需缩小。这次实践活动可以让学生走近父母，亲近身边的亲人，倾听亲人的心声。实践活动调动学生的主动积极性，让学生走上讲台，表达自己的情感，展示自己的各种能力，激发学生学习语文的兴趣。
（六）教学策略选择与设计
学习本单元课文后，开展以感受亲情为主题的语文实践活动。实践活动设计通过“感受亲情”、“演绎親情”、“倾听亲情”、“献给亲人的歌”、“亲情的思考”五个环节，让学生逐步走近身边的亲人并感受亲人给予的爱，由此引发对爱的思考，感恩亲人。
教师设计小组任务，选择易于感受亲情的方式，如采访亲人，讲述亲人的故事，与亲人对话等。教师通过“学习通”APP完成小组分配并布置任务，学生以小组为单位，制订具体可行的计划，根据计划搜集材料、完成小组任务，筛选、整理、编辑切合活动主题的材料，制作成果。
（七）教学环境
“学习通”实现小组任务分配和讨论，多媒体软件实现学生小组成果的完成，微信实现师生、小组成员之间的沟通答疑，云端服务实现成果检查、共享。 （八）资源推送
1.教师在“学习通”平台推送课前活动任务。
2.教师通过网盘推送示范材料，学生收集包括文本、图片、音乐、录像、MTV等等资料，上传至百度网盘，供教师阅读观看，教师提出指导意见。
3.学生在微信公众号、微信群沟通交流，教师指导学生完成任务。小组活动成果推送至网盘，教师检查修改。
（九）教学过程
1.課前布置任务。
1）师生交流讨论活动方案，教师确定活动方案，分组制定学生的活动任务。
2）任务布置：
第一组：寻找关于亲情的名言、故事、诗歌和散文等文学作品，在展示课展示活动成果。小组成员分工合作，从图书馆、网络资源等查找关于亲情的材料，经过筛选加工整理，做成PPT等形式展示。
第二组：选择“小品、话剧、课本剧”等形式，自编自导自演，进行故事演出。指导学生选材，改编，确定角色，表演。改编的剧本推送至网盘，小组成员及教师都可阅读修改。
第三组：选取成长照片，讲述与亲人的故事。每位组员回家查找照片，筛选印象最深刻的多张照片，写成与亲人的成长故事，并用流畅的语言讲述。小组可拍摄视频传送到公共信息平台，供教师指导。
第四组：采访亲人，并录制视频，写访谈纪录。小组分工合作，负责采访亲人，撰写采访问题，安排拍摄人员，撰写访谈记录等。
第五组：找一首学生都喜欢的歌曲，进行歌词的创作或改编，以表现对亲人的赞美。确定选曲，教师在线指导如何改编。
明确活动方式：小组展示，实时评价，评选“最感动亲人”奖。
设计意图：孝顺父母是中华民族的传统美德，但由于缺少沟通理解，部分学生与父母话语不多，关系淡簿，不懂得感念亲恩，不珍惜父母的养育之恩。学习了本单元的课文后，设计该主题活动，旨在让学生明白，在信息时代，信息工具并没有拉远我们的亲情，反而更近了，让学生体会父母养育的艰辛，理解亲人的感情与思想，培养学生热爱家庭、尊重父母的良好情感。
2.课中阶段检查，任务汇报。
第一课时
1）导入环节。在微信公众号发布人们用不同的交通工具回家过年的小视频，营造教学情境，导入活动主题。
2）活动环节。 小组分别展示任务阶段完成情况。
第一小组由两位成员汇报，一名汇报任务完成情况，一名汇报成果制作情况。教师对PPT的选材制作提出修改的意见，小组要为成果命名。
第二组几位同学把课本剧《卖白菜》表演一遍，教师对表演的语言动作再作指导调整。
第三组由两名同学播放老照片，讲述与亲人的故事。教师对故事内容，讲述者的语言、神态等作出指导。
第四组播放小组访谈视频，汇报任务完成的过程，并把访谈纪录上传到信息平台，供小组成员及教师修改指正。
第五小组用改编了歌词的歌曲唱出来，教师引导学生对已创作歌词的再修改，推敲词句，更确切地表情达意。
3）总结引导环节。教师要求每个小组讨论，为自己的小组成果命名，发送到全班的公众号。课后小组成果再作完善的处理。由“最感动亲人”评选，引导学生思考小组作品，启发学生在日常生活中要学会关心亲人、关爱家人，要经常与亲人沟通，顺理成章布置下一个任务： 每位同学通过微信电话自拍等通信方式，与家人进行为时5分钟的沟通。通话过程录制并剪切播放，微信沟通截图编辑播放。
3.完善阶段任务，完成新任务。
1）学生周末完善第一阶段的任务，并完成第一课时的新任务。教师在移动终端远程监督，在线指导。
2）学生回校后，在计算机网络环境下，完善任务。如配以音乐，制作精美PPT、完善文字稿，组内交流采访纪录，共同修改歌词等。教师在线巡视各组，进行指导。
4.成果展示，总结提升。
第二课时
1）活动导入。在温婉的音乐中引入一位母亲感人的真人真事，激发学生对母亲的敬爱之情，带领学生走入活动展示的主题——亲情。
2）成果展示。
第一环节——感受亲情
导语：无论你身在何地， 有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方， 你愿用自己的一生去爱她;有一种爱，它让你肆意索取，享用，却不要你任何回报……这个人，叫“母亲”， 这种爱叫“母爱”。
学生作品一：
PPT展示母亲与孩子的图片，包括动物、人物（妈妈的笑容、叮嘱、怀抱，布满老茧的母亲的手……），孟母三迁、岳母刺字的故事，汶川大地震中母亲保护孩子的故事和图片，中外关于亲情的诗歌散文（学生展示并讲解）。
设计意图：用直观形象的图片让学生感受母爱无处不在，并用从古到今的关于母爱的故事感染学生，为下一环节做好铺垫。
学生作品二：
导语：在我们看到了许多有关亲情的艺术作品后，我们来听听我们身边的同学是如何抒发亲情的。
配乐朗诵诗歌《母亲组诗》（PPT展示诗歌，学生朗诵）。
配乐朗读朱自清散文《背影》中的经典片断。
设计意图：由小组成员朗诵诗歌，在乐声中用深情的诗歌带领学生的情感逐渐走入佳境。整合可利用资源，给予学生才能展示的空间。
第二环节——演绎亲情
导语：亲情，是最平凡的，同时也是最伟大的，父母对我们的爱都蕴涵在点点滴滴的小事之中。
学生作品三：
学生表演课本剧《卖白菜》片断。
设计意图：从更广阔的角度去发现亲情、展示亲情，让学生从更深层次去了解亲情就在身边。教师注意展示时间和气氛的调控，对展示小组给予评价鼓励。
学生作品四：
导语：同学们能不能说说你们自己亲身感受到的母爱故事呢？请展示你带来的有关妈妈的照片，并说说背后的故事或自己的体会。 学生讲述：《我与妈妈的故事》《我与奶奶》（PPT展示照片）
设计意图：用学生与母亲真实的故事感化学生，讲述者与母亲复杂的情感经历、讲述者本身的心路历程对学生的感化教育是具有代表性和震撼力的。作为主要环节，学生讲述故事的时间要充分，讲述故事的气氛要动人，这个过程能拨动学生的心弦，起到感化作用。
第三环节——倾听亲情
学生作品五：
导语：让我们走近身边的亲人，倾听生活中亲人对你们的心声。请看一段视频。
学生播放视频《母亲的心声》（由小组合作采访其中一名学生的母亲）。
设计意图：走近学生的母亲，倾听母亲对孩子肺腑之言，达到更好的教育效果。活动中的采访，增强学生的实践能力。
第四环节——献给亲人的歌
学生作品六：
五六名学生上台齐唱小组创作歌词的歌曲（播放歌曲改编的MTV）。
设计意图：对父母的千言万语化作一首歌，用歌曲表达对父母的爱意。
第五环节——亲情的思考
导语：亲情，时刻陪伴着我们身边，当我们在享受这样的爱时，我们是否思考过：我珍惜了吗？
播放课前准备任务，与亲人联络的五分钟。教师课前筛选，由学生剪裁，通过录音或截图推送到公众平台，全班在线观看并讨论。
设计意图：让学生观看其他同学与家人的聊天，感受身边的亲情，并引发思考：我与亲人常联系吗？我有没有发现身边的爱？
总结：评选“最感动亲人”，学生自评。教师对小组作品作总结性评价，从小组活动态度、活动方法、活动能力、活动体验等方面做共性评价。
5.课后反馈。
教师活动：
1）通过智慧学习平台，了解学生对本次活动的感想。
2）把学生收集的亲情素材，成果展示课拍摄的录像，推送到云端网盤。同学们随时可以下载，随时随地都可以利用移动工具进行复习和再学习。
3）通过成果展示课的实录，对学生的实践综合能力进行详细的评价。
学生活动：
1）在学习平台讨论并发表对本次活动的感受或想法，提出个人有价值的观点。
2）课后自主阅读亲情类作品，将小组收集精选素材，如照片、格言、感人事迹、推荐文章、推荐语、感人细节、原创歌词等，推送至网盘共享。
3）对本次综合实践活动的自我评价，通过信息平台递交。
（十）语文综合实践活动智慧课堂评价机制
中职语文综合实践活动是实践的课堂，因此采用了多元评价的方法。每个学生在活动中都可发挥不同的作用，每次活动学生都对自己进行自评反省，如此才能在下次活动中积极投入，努力提高。学生自评表关注能力方面的培养和提高，强调学生的个人能动性，只有学生愿意做、喜欢做，我们的实践活动才能开展得有声有色。学生自我评价见表1。
以上评价可用于学生的自我评价，教师还可根据学生的实践能力进行更精准的评价。语文实践能力的评价突出整体性和综合性，不仅关注学生个人的实践结果，还要关注集体小组共同的实践成果，更应注重对学生实践过程的评价。所以教师可以从以下几个方面对本次活动学生的实践情况进行评价，教师评价见表2。
（十一）教学反思
中职语文综合实践活动智慧课堂模式，在网络环境下，师生实现了在移动终端共同教与学。学生通过小组合作，组内交流，完善任务。学生取长补短，相互帮助，教师营造一个交流沟通、互帮互学的平台，使学生全员参与，学生懂得向身边人学习，悦纳他人，培养了人际交往能力、合作精神和协作能力。实践证明，以小组合作学习为主，共同商议主题，明确分工，收集资料，借助现代信息技术，为语文综合实践活动插上了翅膀，让学生在实践中体会到成功的喜悦，也培养了其多方面能力。
参考文献：
[1]王鉴.教学智慧：内涵、特点与类型[J].课程·教材·教法，2006（6）：23-28.
[2]张莉.谈中职语文综合实践活动的有效实施———以“我的亲人们”活动为例[J].职教通讯，2015（12）：70-74.
[3]牛爱苹.中职语文综合实践活动课的探索和研究[D].山东：山东师范大学，2014.
[4]张少明.转识成智：智慧课堂及其生成策略研究[D].福建：福建师范大学，2013.
【关键词】综合实践活动 智慧课堂 模式
【课题】本文是全国教育信息技术研究2017年度课题“自媒体时代中职语文智慧课堂的设计与实施”（课题编号：174430013）的阶段性成果。
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0023-03
一、中职语文综合实践活动智慧课堂建模的意义
信息时代的语文课堂，互联网和微课的参与，“学习通”和公众号的使用，打破了语文综合实践活动的固有模式，拓宽了活动的范畴，丰富了活动的形式，使中职语文实践活动发展为以智慧教师为主导、智慧学生为主体、智慧教学设计为核心的智慧课堂，因此，建立中职语文综合实践活动智慧课堂模式有着重要的意义。
首先，语文综合实践活动教学模式实现教师智慧地教和学生智慧地学。教师灵活地处理教材内容，根据单元需要确定主题，布置任务，学生通过小组合作完成不同任务，采用不同的形式展示小组成果。同时在运用信息工具的过程中，教师的教与学生的学都充分发挥了智慧。中职学生由认识语文到在生活当中进行语文实践，拓展了视野，增长了智慧，让学习更加多元化。
其次，基于信息化技术的运用，语文综合实践活动智慧课堂模式使语文综合实践活动课易操作、易督导和易评价。手机联网，教师可以同时兼顾几个班的实践活动的任务布置、监督指导和在线评价，教师开展语文综合实践课不再是工程浩大的事。信息平台的使用使学生更愿意投入学习活动中，知识与技能运用的结合，更符合中职学生的培养目标。
再次，中职语文综合实践活动构建的模式使语文综合实践活动成为单元的总结，有单元系统性。每个单元的语文综合实践活动是整个单元的总结，在学习完整个单元的文章后，同学们懂得从现有教材中挖掘资源，拓展资源，活动的开展能够建立在前面所学知识的基础上，加强了教材的系统性。
二、中职语文综合实践活动智慧课堂模式设计
中职语文综合实践活动智慧课堂模式设计分为5个阶段15个环节。一次实践活动课需要两个课时完成，在这五个阶段里师生利用信息化工具共同实现教与学的智慧。下面以“倾听爱的声音”——感受亲情综合实践活动课例，对中职语文综合实践活动智慧课堂模式作探索阐释。
（一）教材内容分析
1.本次活动的教学内容源于高等教育出版社《语文综合实践活动集锦》（基础模块）上册第一单元。
2.《综合实践活动课程标准》指出，综合实践活动以活动为主要开展形式，要求学生积极主动地参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
3.本活动是学习了《我的母亲》这一单元的课文后，开展的一系列以亲情为主题的实践活动，并将活动获得的成果在课堂上展示，引导学生关注身边最熟悉的人——亲人，加强学生语文活动能力的锻炼和人文情感的体验。
（二）教学课时
2课时
（三）教学目标
1.知识目标。了解有关母亲或父亲的诗歌、散文、故事等文学作品，开阔学生的文化视野。
2.能力目标。
1）以亲情为主题，阅读查找与亲情有关的文学作品，培养学生搜集和整理资料的能力。
2）培养学生的规划、组织能力，引导学生学会积极与人交流合作的方法。
3）引导学生通过制作PPT、诗歌朗诵、讲故事、采访母亲等形式展示小组的实践成果，培养学生处理信息和口语表达的能力，提高语言修养。
3.情感价值观目标。
1）多角度地认识亲情、体会亲情，挖掘平凡、令人感动的亲情，提升对亲情的关注和珍视。
2）让学生理解亲人的情感与思想，引导学生用多种形式来表达对亲人的爱，培养学生热爱家庭、尊重父母的良好感情。
（四）教学重难点
教学重点：通过本节课的教学活动，重点检验小组的实践成果，小组间共同分享活动成果，增强学习能力和情感体验。
教学难点：学生作品在课堂上的展示能对学生起到感化教育作用。
（五）学情分析
信息时代的中职学生大部分与父母缺乏感情的沟通，有些学生因为家庭关系更是与父母关系僵化，两代人之间的鸿沟急需缩小。这次实践活动可以让学生走近父母，亲近身边的亲人，倾听亲人的心声。实践活动调动学生的主动积极性，让学生走上讲台，表达自己的情感，展示自己的各种能力，激发学生学习语文的兴趣。
（六）教学策略选择与设计
学习本单元课文后，开展以感受亲情为主题的语文实践活动。实践活动设计通过“感受亲情”、“演绎親情”、“倾听亲情”、“献给亲人的歌”、“亲情的思考”五个环节，让学生逐步走近身边的亲人并感受亲人给予的爱，由此引发对爱的思考，感恩亲人。
教师设计小组任务，选择易于感受亲情的方式，如采访亲人，讲述亲人的故事，与亲人对话等。教师通过“学习通”APP完成小组分配并布置任务，学生以小组为单位，制订具体可行的计划，根据计划搜集材料、完成小组任务，筛选、整理、编辑切合活动主题的材料，制作成果。
（七）教学环境
“学习通”实现小组任务分配和讨论，多媒体软件实现学生小组成果的完成，微信实现师生、小组成员之间的沟通答疑，云端服务实现成果检查、共享。 （八）资源推送
1.教师在“学习通”平台推送课前活动任务。
2.教师通过网盘推送示范材料，学生收集包括文本、图片、音乐、录像、MTV等等资料，上传至百度网盘，供教师阅读观看，教师提出指导意见。
3.学生在微信公众号、微信群沟通交流，教师指导学生完成任务。小组活动成果推送至网盘，教师检查修改。
（九）教学过程
1.課前布置任务。
1）师生交流讨论活动方案，教师确定活动方案，分组制定学生的活动任务。
2）任务布置：
第一组：寻找关于亲情的名言、故事、诗歌和散文等文学作品，在展示课展示活动成果。小组成员分工合作，从图书馆、网络资源等查找关于亲情的材料，经过筛选加工整理，做成PPT等形式展示。
第二组：选择“小品、话剧、课本剧”等形式，自编自导自演，进行故事演出。指导学生选材，改编，确定角色，表演。改编的剧本推送至网盘，小组成员及教师都可阅读修改。
第三组：选取成长照片，讲述与亲人的故事。每位组员回家查找照片，筛选印象最深刻的多张照片，写成与亲人的成长故事，并用流畅的语言讲述。小组可拍摄视频传送到公共信息平台，供教师指导。
第四组：采访亲人，并录制视频，写访谈纪录。小组分工合作，负责采访亲人，撰写采访问题，安排拍摄人员，撰写访谈记录等。
第五组：找一首学生都喜欢的歌曲，进行歌词的创作或改编，以表现对亲人的赞美。确定选曲，教师在线指导如何改编。
明确活动方式：小组展示，实时评价，评选“最感动亲人”奖。
设计意图：孝顺父母是中华民族的传统美德，但由于缺少沟通理解，部分学生与父母话语不多，关系淡簿，不懂得感念亲恩，不珍惜父母的养育之恩。学习了本单元的课文后，设计该主题活动，旨在让学生明白，在信息时代，信息工具并没有拉远我们的亲情，反而更近了，让学生体会父母养育的艰辛，理解亲人的感情与思想，培养学生热爱家庭、尊重父母的良好情感。
2.课中阶段检查，任务汇报。
第一课时
1）导入环节。在微信公众号发布人们用不同的交通工具回家过年的小视频，营造教学情境，导入活动主题。
2）活动环节。 小组分别展示任务阶段完成情况。
第一小组由两位成员汇报，一名汇报任务完成情况，一名汇报成果制作情况。教师对PPT的选材制作提出修改的意见，小组要为成果命名。
第二组几位同学把课本剧《卖白菜》表演一遍，教师对表演的语言动作再作指导调整。
第三组由两名同学播放老照片，讲述与亲人的故事。教师对故事内容，讲述者的语言、神态等作出指导。
第四组播放小组访谈视频，汇报任务完成的过程，并把访谈纪录上传到信息平台，供小组成员及教师修改指正。
第五小组用改编了歌词的歌曲唱出来，教师引导学生对已创作歌词的再修改，推敲词句，更确切地表情达意。
3）总结引导环节。教师要求每个小组讨论，为自己的小组成果命名，发送到全班的公众号。课后小组成果再作完善的处理。由“最感动亲人”评选，引导学生思考小组作品，启发学生在日常生活中要学会关心亲人、关爱家人，要经常与亲人沟通，顺理成章布置下一个任务： 每位同学通过微信电话自拍等通信方式，与家人进行为时5分钟的沟通。通话过程录制并剪切播放，微信沟通截图编辑播放。
3.完善阶段任务，完成新任务。
1）学生周末完善第一阶段的任务，并完成第一课时的新任务。教师在移动终端远程监督，在线指导。
2）学生回校后，在计算机网络环境下，完善任务。如配以音乐，制作精美PPT、完善文字稿，组内交流采访纪录，共同修改歌词等。教师在线巡视各组，进行指导。
4.成果展示，总结提升。
第二课时
1）活动导入。在温婉的音乐中引入一位母亲感人的真人真事，激发学生对母亲的敬爱之情，带领学生走入活动展示的主题——亲情。
2）成果展示。
第一环节——感受亲情
导语：无论你身在何地， 有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方， 你愿用自己的一生去爱她;有一种爱，它让你肆意索取，享用，却不要你任何回报……这个人，叫“母亲”， 这种爱叫“母爱”。
学生作品一：
PPT展示母亲与孩子的图片，包括动物、人物（妈妈的笑容、叮嘱、怀抱，布满老茧的母亲的手……），孟母三迁、岳母刺字的故事，汶川大地震中母亲保护孩子的故事和图片，中外关于亲情的诗歌散文（学生展示并讲解）。
设计意图：用直观形象的图片让学生感受母爱无处不在，并用从古到今的关于母爱的故事感染学生，为下一环节做好铺垫。
学生作品二：
导语：在我们看到了许多有关亲情的艺术作品后，我们来听听我们身边的同学是如何抒发亲情的。
配乐朗诵诗歌《母亲组诗》（PPT展示诗歌，学生朗诵）。
配乐朗读朱自清散文《背影》中的经典片断。
设计意图：由小组成员朗诵诗歌，在乐声中用深情的诗歌带领学生的情感逐渐走入佳境。整合可利用资源，给予学生才能展示的空间。
第二环节——演绎亲情
导语：亲情，是最平凡的，同时也是最伟大的，父母对我们的爱都蕴涵在点点滴滴的小事之中。
学生作品三：
学生表演课本剧《卖白菜》片断。
设计意图：从更广阔的角度去发现亲情、展示亲情，让学生从更深层次去了解亲情就在身边。教师注意展示时间和气氛的调控，对展示小组给予评价鼓励。
学生作品四：
导语：同学们能不能说说你们自己亲身感受到的母爱故事呢？请展示你带来的有关妈妈的照片，并说说背后的故事或自己的体会。 学生讲述：《我与妈妈的故事》《我与奶奶》（PPT展示照片）
设计意图：用学生与母亲真实的故事感化学生，讲述者与母亲复杂的情感经历、讲述者本身的心路历程对学生的感化教育是具有代表性和震撼力的。作为主要环节，学生讲述故事的时间要充分，讲述故事的气氛要动人，这个过程能拨动学生的心弦，起到感化作用。
第三环节——倾听亲情
学生作品五：
导语：让我们走近身边的亲人，倾听生活中亲人对你们的心声。请看一段视频。
学生播放视频《母亲的心声》（由小组合作采访其中一名学生的母亲）。
设计意图：走近学生的母亲，倾听母亲对孩子肺腑之言，达到更好的教育效果。活动中的采访，增强学生的实践能力。
第四环节——献给亲人的歌
学生作品六：
五六名学生上台齐唱小组创作歌词的歌曲（播放歌曲改编的MTV）。
设计意图：对父母的千言万语化作一首歌，用歌曲表达对父母的爱意。
第五环节——亲情的思考
导语：亲情，时刻陪伴着我们身边，当我们在享受这样的爱时，我们是否思考过：我珍惜了吗？
播放课前准备任务，与亲人联络的五分钟。教师课前筛选，由学生剪裁，通过录音或截图推送到公众平台，全班在线观看并讨论。
设计意图：让学生观看其他同学与家人的聊天，感受身边的亲情，并引发思考：我与亲人常联系吗？我有没有发现身边的爱？
总结：评选“最感动亲人”，学生自评。教师对小组作品作总结性评价，从小组活动态度、活动方法、活动能力、活动体验等方面做共性评价。
5.课后反馈。
教师活动：
1）通过智慧学习平台，了解学生对本次活动的感想。
2）把学生收集的亲情素材，成果展示课拍摄的录像，推送到云端网盤。同学们随时可以下载，随时随地都可以利用移动工具进行复习和再学习。
3）通过成果展示课的实录，对学生的实践综合能力进行详细的评价。
学生活动：
1）在学习平台讨论并发表对本次活动的感受或想法，提出个人有价值的观点。
2）课后自主阅读亲情类作品，将小组收集精选素材，如照片、格言、感人事迹、推荐文章、推荐语、感人细节、原创歌词等，推送至网盘共享。
3）对本次综合实践活动的自我评价，通过信息平台递交。
（十）语文综合实践活动智慧课堂评价机制
中职语文综合实践活动是实践的课堂，因此采用了多元评价的方法。每个学生在活动中都可发挥不同的作用，每次活动学生都对自己进行自评反省，如此才能在下次活动中积极投入，努力提高。学生自评表关注能力方面的培养和提高，强调学生的个人能动性，只有学生愿意做、喜欢做，我们的实践活动才能开展得有声有色。学生自我评价见表1。
以上评价可用于学生的自我评价，教师还可根据学生的实践能力进行更精准的评价。语文实践能力的评价突出整体性和综合性，不仅关注学生个人的实践结果，还要关注集体小组共同的实践成果，更应注重对学生实践过程的评价。所以教师可以从以下几个方面对本次活动学生的实践情况进行评价，教师评价见表2。
（十一）教学反思
中职语文综合实践活动智慧课堂模式，在网络环境下，师生实现了在移动终端共同教与学。学生通过小组合作，组内交流，完善任务。学生取长补短，相互帮助，教师营造一个交流沟通、互帮互学的平台，使学生全员参与，学生懂得向身边人学习，悦纳他人，培养了人际交往能力、合作精神和协作能力。实践证明，以小组合作学习为主，共同商议主题，明确分工，收集资料，借助现代信息技术，为语文综合实践活动插上了翅膀，让学生在实践中体会到成功的喜悦，也培养了其多方面能力。
参考文献：
[1]王鉴.教学智慧：内涵、特点与类型[J].课程·教材·教法，2006（6）：23-28.
[2]张莉.谈中职语文综合实践活动的有效实施———以“我的亲人们”活动为例[J].职教通讯，2015（12）：70-74.
[3]牛爱苹.中职语文综合实践活动课的探索和研究[D].山东：山东师范大学，2014.
[4]张少明.转识成智：智慧课堂及其生成策略研究[D].福建：福建师范大学，2013.