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语文学科是一门基础性的工具学科，重在培养能力。如何使学生形成一定的语文能力、掌握驾驭祖国语言的本领呢？我认为这需要从培养学生良好的语文学习习惯入手。
习惯，是人们长时期养成的、比较稳定的、经常性的行为倾向。好的习惯对人们的工作、学习影响很大，能使人受益终生。这点在《基础教育课程改革纲要》中已有明确指示。因而，培养学生良好的语文学习习惯在小学语文教学中具有举足轻重的地位。
由于习惯是在长期里逐渐养成的，因而在学生良好的学习习惯得到培养的同时，他的某阶段的学习能力也便得到了培养。为师者如果指导得当，将会收到事半功倍的效果。我在这方面得到了一些经验，结合基层教学工作，我以为培养小学生语文学习习惯的有效途径应从如下几方面进行。
一、开展写字活动，培养写规范字的习惯
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养发挥着重要的作用。新课标要求从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力，我在教学中着手从激发学生的写字兴趣开始，开展了一系列的写字活动，如：为了规范汉字的写法，我组织学生开展了到街头巷尾清理繁体字，清除街头简化字的活动，宣传写好汉字的重要性，使学生从小养成了认真写字的好习惯；在写字课上，我围绕“如何不断提高写字质量”这一中心目标来辅导学生，并力争让每个学生逐渐做到铅笔字、钢笔字，笔顺正确、间架结构合理，开展看谁描红、仿影、临帖写得匀称、纸面干净以及看谁进步快，看谁有恒心的写字活动比赛。通过写字活动的开展，让学生感受到汉字的结构美，提高了小学生写字的兴趣。
二、常备字典很重要，能使学生从小养成查工具书的习惯
为了加强字词教学，从二年级起我就要求学生每人一册《新华字典》，教给学生查字典的方法，并要求学生把字典上的字意与课文中的结合起来理解，以培养学生识字和全面自学的能力。同时，我还常给学生讲一些名人用字典的故事，像中央电视台的播音员李修平工作二十多年，兜里常装着字典的故事。大文豪郭沫若与字典的故事。这样就逐渐减少了学生读书时“秀才不识字，见字读声旁”问题的出现。从此使学生养成了学语文必须从点滴做起、从词汇累起的好习惯，避免了语文学习中好高骛远的不良做法。
三、加强说写结合的训练，培养学生不动笔墨不看书的良好习惯
从说到写，既包含着从低年级的“说”向高年级的“写”的发展，也包含着作文时的“先口述再笔写”。现在值得注意的是，不论是低年级的“说话写话”训练，还是高年级的“听话说话”训练，有相当一部分教师未能引起重视，“说”、“写”隔开的人为现象仍在大多数农村小学存在。人类语言的发展规律是先有“说”而后才有“写”，我认为，要正确认识语言发展的自身规律，多给学生创造“说”的环境，多给学生自己动手、主动动笔写的时间。我在这方面是这样做的：除了上好现行教材的“口语交际”课外，我还经常安排一些像“班会发言”、“讲故事”、“小辩论”、“新闻发布会”以及“谈天说地”等形式小的且又切实可行的培养和提高学生说话能力的训练，结果都取得了令人满意的效果；在“写”的方面，我让学生对一些感兴趣的、有意义的事情通过日记、场面即兴记录等方式记下来，久而久之，学生变“要我写”为“我要写”。这样一来，学生的主体地位得到了重视。要知道，随着时代的发展，口语表达能力将显得越来越重要，信息时代将是一个“竞争”的时代，“攻关技巧”、“广告大战”、“巧舌谈判”等等，越来越呼唤口齿伶俐、能说会道的人才。
在平时的教学工作中，既要培养孩子们“写”的能力，更要从小培养他们关于“说”的好习惯。
在语文的课内外学习时，作为语文教师要有意识地要求学生将语文课内外接触到的生动的语句、名人名言、精要语段摘抄下来，日积月累，形成自己的语言宝库，以便于写作时信手拈来，灵活运用。
另外，在课堂上注意培养学生记笔记的习惯，听课时圈、点、批、画，阅读时做到粗读、细读、精读、读后作结，写出心得，这些看起来琐碎的小细节，对提高学生的语文能力、培养学生良好的学习习惯，却起着不可低估的作用。
四、根据课文题材不同的特点，分别指导学生朗读，养成诵读的习惯
这种习惯的培养，从低年级开始就逐步要求，到高年级注意培养学生有感情地朗读课文。由于高年级的学生已经有了一定的读书能力，为此，我在语文教学中便有目的地进行读的指导，坚持少讲多读、引导学生读出文章的韵味来。根据文章的感情特点，选择不同的朗读形式，那些让人回肠荡气、充满美的意境的选文，我总要让学生多读、熟读，达到背诵成章的程度，并指导全体学生“读一读、议一议、进一进”，使他们品其情；有些感情奔放的课文，我就让学生分组来读；感情婉约的，我就安排学生跟着录音读；而那些情景交融的，则可以配乐朗读。这样，因题材多样，选择的形式多样，提高了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，更有助于学生语感能力的培养，诵读的习惯也在其过程中潜移默化地形成了。
五、树立大语文思想，综合培养学生良好的语文学习习惯
由于语文科的社会性极强，我们今天的语文教学，除了搞好课堂练习外，还应该让学生走出校外，投入火热的现实生活中去。透过语文这个窗口认识社会，以便培养学生参与社会生活，认识世界的能力。为此，我们曾制订了以提高学生语言文字训练能力和培养学生个性品质，培养良好的思想素质为主旨的语文综合能力考查活动计划，并付诸于教学当中，我们除完成这些之外，还结合学生实际情况，增加活动次数，充实活动内容，提高活动质量，使学生在每次活动中都满载而归。
总之，培养学生良好的语文学习习惯，是一项十分艰巨的、细致的工作。但汗水和收获成正比，学生一旦养成良好的习惯，能力自然也就提高了。
参考文献：
1、《基础教育课程改革纲要》、《语文课程标准》
2、高等教育教材《学校教育学、心理学》
习惯，是人们长时期养成的、比较稳定的、经常性的行为倾向。好的习惯对人们的工作、学习影响很大，能使人受益终生。这点在《基础教育课程改革纲要》中已有明确指示。因而，培养学生良好的语文学习习惯在小学语文教学中具有举足轻重的地位。
由于习惯是在长期里逐渐养成的，因而在学生良好的学习习惯得到培养的同时，他的某阶段的学习能力也便得到了培养。为师者如果指导得当，将会收到事半功倍的效果。我在这方面得到了一些经验，结合基层教学工作，我以为培养小学生语文学习习惯的有效途径应从如下几方面进行。
一、开展写字活动，培养写规范字的习惯
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养发挥着重要的作用。新课标要求从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力，我在教学中着手从激发学生的写字兴趣开始，开展了一系列的写字活动，如：为了规范汉字的写法，我组织学生开展了到街头巷尾清理繁体字，清除街头简化字的活动，宣传写好汉字的重要性，使学生从小养成了认真写字的好习惯；在写字课上，我围绕“如何不断提高写字质量”这一中心目标来辅导学生，并力争让每个学生逐渐做到铅笔字、钢笔字，笔顺正确、间架结构合理，开展看谁描红、仿影、临帖写得匀称、纸面干净以及看谁进步快，看谁有恒心的写字活动比赛。通过写字活动的开展，让学生感受到汉字的结构美，提高了小学生写字的兴趣。
二、常备字典很重要，能使学生从小养成查工具书的习惯
为了加强字词教学，从二年级起我就要求学生每人一册《新华字典》，教给学生查字典的方法，并要求学生把字典上的字意与课文中的结合起来理解，以培养学生识字和全面自学的能力。同时，我还常给学生讲一些名人用字典的故事，像中央电视台的播音员李修平工作二十多年，兜里常装着字典的故事。大文豪郭沫若与字典的故事。这样就逐渐减少了学生读书时“秀才不识字，见字读声旁”问题的出现。从此使学生养成了学语文必须从点滴做起、从词汇累起的好习惯，避免了语文学习中好高骛远的不良做法。
三、加强说写结合的训练，培养学生不动笔墨不看书的良好习惯
从说到写，既包含着从低年级的“说”向高年级的“写”的发展，也包含着作文时的“先口述再笔写”。现在值得注意的是，不论是低年级的“说话写话”训练，还是高年级的“听话说话”训练，有相当一部分教师未能引起重视，“说”、“写”隔开的人为现象仍在大多数农村小学存在。人类语言的发展规律是先有“说”而后才有“写”，我认为，要正确认识语言发展的自身规律，多给学生创造“说”的环境，多给学生自己动手、主动动笔写的时间。我在这方面是这样做的：除了上好现行教材的“口语交际”课外，我还经常安排一些像“班会发言”、“讲故事”、“小辩论”、“新闻发布会”以及“谈天说地”等形式小的且又切实可行的培养和提高学生说话能力的训练，结果都取得了令人满意的效果；在“写”的方面，我让学生对一些感兴趣的、有意义的事情通过日记、场面即兴记录等方式记下来，久而久之，学生变“要我写”为“我要写”。这样一来，学生的主体地位得到了重视。要知道，随着时代的发展，口语表达能力将显得越来越重要，信息时代将是一个“竞争”的时代，“攻关技巧”、“广告大战”、“巧舌谈判”等等，越来越呼唤口齿伶俐、能说会道的人才。
在平时的教学工作中，既要培养孩子们“写”的能力，更要从小培养他们关于“说”的好习惯。
在语文的课内外学习时，作为语文教师要有意识地要求学生将语文课内外接触到的生动的语句、名人名言、精要语段摘抄下来，日积月累，形成自己的语言宝库，以便于写作时信手拈来，灵活运用。
另外，在课堂上注意培养学生记笔记的习惯，听课时圈、点、批、画，阅读时做到粗读、细读、精读、读后作结，写出心得，这些看起来琐碎的小细节，对提高学生的语文能力、培养学生良好的学习习惯，却起着不可低估的作用。
四、根据课文题材不同的特点，分别指导学生朗读，养成诵读的习惯
这种习惯的培养，从低年级开始就逐步要求，到高年级注意培养学生有感情地朗读课文。由于高年级的学生已经有了一定的读书能力，为此，我在语文教学中便有目的地进行读的指导，坚持少讲多读、引导学生读出文章的韵味来。根据文章的感情特点，选择不同的朗读形式，那些让人回肠荡气、充满美的意境的选文，我总要让学生多读、熟读，达到背诵成章的程度，并指导全体学生“读一读、议一议、进一进”，使他们品其情；有些感情奔放的课文，我就让学生分组来读；感情婉约的，我就安排学生跟着录音读；而那些情景交融的，则可以配乐朗读。这样，因题材多样，选择的形式多样，提高了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，更有助于学生语感能力的培养，诵读的习惯也在其过程中潜移默化地形成了。
五、树立大语文思想，综合培养学生良好的语文学习习惯
由于语文科的社会性极强，我们今天的语文教学，除了搞好课堂练习外，还应该让学生走出校外，投入火热的现实生活中去。透过语文这个窗口认识社会，以便培养学生参与社会生活，认识世界的能力。为此，我们曾制订了以提高学生语言文字训练能力和培养学生个性品质，培养良好的思想素质为主旨的语文综合能力考查活动计划，并付诸于教学当中，我们除完成这些之外，还结合学生实际情况，增加活动次数，充实活动内容，提高活动质量，使学生在每次活动中都满载而归。
总之，培养学生良好的语文学习习惯，是一项十分艰巨的、细致的工作。但汗水和收获成正比，学生一旦养成良好的习惯，能力自然也就提高了。
参考文献：
1、《基础教育课程改革纲要》、《语文课程标准》
2、高等教育教材《学校教育学、心理学》