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传统英语教学中，英语教师牵着学生的鼻子走，默写单子，迫使学生反复抄写和背诵；检查对话、课文的背诵，学生不得已而一遍遍朗读和即时记忆，检查过后，脑子中一片空白，运用时捉襟见肘。因此，教学中，创设生活化的情境，并恰到好处地使用游戏、活动、表演等，丰富活动形式，让学生在活动中，发展语言、运用语言，构建兴趣盎然的生态课堂，彰显生命的活力。
一、构建生活情境，激发学习兴趣
单词、句子、语法、练习等“四点一线”的教学严重脱离学生的生活实际，成为英语教学的主要瓶颈。生活是教育的根基，教育不能离开生活。让学生学中用、用中学，才能真正体现英语教学不再是抽象知识的灌输，而是血肉相连的生命体的具体活动。
学习牛津英语3B Unit5 Plus and minus时，展示动物园观看动物的情境，教师简单用英语介绍：There are many animals in the zoo，they are giraffes、elephants、kangaroos、tigers、lions and so on.情境的给出，简洁的动物园里的动物介绍，使学生容身于动物园里，与动物们“对话”，产生零接触，并且，有效地复习以前学过的动物名词，起到“温故而知新”之目的。
然后启发学生Let’s count the animals（数一数动物的个数），于是，看着视频画面中的动物，数着one、two、three..再呈现一只老虎，和4只老虎在一起的情境，用多媒体演示1 4=？，教师问：What is one plus four？ 学生们看着图片，会脱口而出Five在给出肯定性评价后，引发学生完整回答One plus four is five/It is five.展示更多的动物个数，教师写加法算式，让学生两人一组进行pair work，学习气氛浓厚毋容置疑，What is...plus...？It is...在动漫性质的动物园里，活学活用，学以致用，也产生乐学的飞跃。
二、游戏，为英语教学增趣加味
1.词语接龙游戏。数字教学11-20是这个单元教学重点，在3A中已经学过了1-10，在学习了eleven twelve thirteen fourteen...twenty后，为了强化这些英语数字的记忆，词语接龙是行之有效的方法。游戏可以小组进行，也可以全班同学一起进行，但务必强调，数字从One开始，twenty结束，one two...twenty之后，在从头开始，说错的、接不出的，一律被淘汰，直至最后的三个人，获得“我是单词王” 称号。竞赛性质的游戏的开展，无疑为激发积极性和主动性而推波助澜。
2.“火眼金睛”游戏。在学习11-20这10个数字后，可以开展火眼金睛What is missing？游戏，呈现给学生一些数字，让学生快速浏览所给出的单词，并按照从大到小、或从小到大的顺序，快速观察，11-20这几个数字中，丢掉了谁，丢掉了几个等让学生快速说出来。这样的活动多开展，除了巩固所学知识，还可以使孩子们养成敏锐的观察能力。
学习Number时，将数字one到twenty写出来，其中有拼写错误的，让孩子们快速捕捉出错误所在，并加以改正，也是可行的方法。对于单词辨音，给出四个单词，如a、this b、is c、tiger d、live，让孩子们快速发现哪一个发音特殊，可以强化语音的练习；也可以给出几个单词，如apple orange desk banana，找出与众不同的一个；也可以给出一个句子或者一段话，让学生找出用错、拼写错误的单词或者短语，如给出He get up at 7：30 in the morning.让孩子们浏览一遍句子，能发现错误所在，如动词的形式用错了，一般现在时，主语是第三人称单数时，动词用第三人称单数形式，get应改为gets等，火眼金睛游戏的开展，可以涉及到词汇、语音、语法、句型，在简单的书面表达训练中，更有必要使用这种方法，利于学生开展自评和互评，发挥学生的主观能动性。
3.Guess游戏。学习体育运动的名词时，让学生做出跑、跳、打球、踢足球等动作，其他同学猜出动作所表现的名词，如学生做出“跑”的姿势，其他学生说出run等。学习职业名称的单词时，图片法，让学生根据图片内容以What is he/she？ Is he/she...？等方式猜一猜图片中的人物是从事什么工作的，即巩固单词，也熟练运用了句型。
学习Who is it/he/she？时，让一位学生闭上眼睛，背对着大家，其另一位同学，悄悄走到他身后，其他同学问，Who is he/she？如果这位学生不敢断定是谁而使用Is he/she...？猜对了，大家说Yes，猜得不对，说No，让其继续猜，并给最多三次机会，如果仍然猜不对，将受到“惩罚”，为大家唱首歌或者跳个舞，孩子们在欢声笑语中，句型得到训练，生成互动课堂。
三、增加实践环节，强化主体意识
陶行知先生提出过“教学做合一”，新课改强调在体验中学习英语，在活动中运用英语，感受英语学习的快乐，体现学中做、做中学。如学习Animals时，让学生模仿动物的叫声，模仿动物的最明显的特征性动作等都可以使课堂精彩不断、笑声不绝。学习Family members时，让孩子们准备家人的合影照片，而向其他同学介绍自己的家人，This is my father.He is a worker，This is my mother，and she is a teacher.Guess，who is it？，haha it is me！的活动开展，是使用语言的好方法，常开展这样的活动，杜绝哑巴英语便指日可待。
课外活动的开展，可以实现课内外的完美整合，可以拓展课堂所学，并运用到生活实际中。如学习了“标志语”，让学生课外做个“小小宣传家”活动，制作各种标志语，如用小纸条，写上dangerous、No smoking、No parking等分别张贴到教室的电源处、校园的大门口等公共场所，制作标志牌，如Don’t littering、don’t touch等分别放在公园的明显位置和危险不能接触之处，以警醒他人。
新课改推进了十几个春秋，英语教学应顺应时代发展的变化，与新课改合拍，应试教育、灌输教学在就该成为与日新月异的社会的发展格格不入，教师们应改变教育教学理念，积极参与到课改的大潮中，创新课堂，创新教学方法，激发学生兴趣为前提，凸显学生的主体地位为目的，使学生在趣味课堂中，彰显生命活力，舞动生命。
一、构建生活情境，激发学习兴趣
单词、句子、语法、练习等“四点一线”的教学严重脱离学生的生活实际，成为英语教学的主要瓶颈。生活是教育的根基，教育不能离开生活。让学生学中用、用中学，才能真正体现英语教学不再是抽象知识的灌输，而是血肉相连的生命体的具体活动。
学习牛津英语3B Unit5 Plus and minus时，展示动物园观看动物的情境，教师简单用英语介绍：There are many animals in the zoo，they are giraffes、elephants、kangaroos、tigers、lions and so on.情境的给出，简洁的动物园里的动物介绍，使学生容身于动物园里，与动物们“对话”，产生零接触，并且，有效地复习以前学过的动物名词，起到“温故而知新”之目的。
然后启发学生Let’s count the animals（数一数动物的个数），于是，看着视频画面中的动物，数着one、two、three..再呈现一只老虎，和4只老虎在一起的情境，用多媒体演示1 4=？，教师问：What is one plus four？ 学生们看着图片，会脱口而出Five在给出肯定性评价后，引发学生完整回答One plus four is five/It is five.展示更多的动物个数，教师写加法算式，让学生两人一组进行pair work，学习气氛浓厚毋容置疑，What is...plus...？It is...在动漫性质的动物园里，活学活用，学以致用，也产生乐学的飞跃。
二、游戏，为英语教学增趣加味
1.词语接龙游戏。数字教学11-20是这个单元教学重点，在3A中已经学过了1-10，在学习了eleven twelve thirteen fourteen...twenty后，为了强化这些英语数字的记忆，词语接龙是行之有效的方法。游戏可以小组进行，也可以全班同学一起进行，但务必强调，数字从One开始，twenty结束，one two...twenty之后，在从头开始，说错的、接不出的，一律被淘汰，直至最后的三个人，获得“我是单词王” 称号。竞赛性质的游戏的开展，无疑为激发积极性和主动性而推波助澜。
2.“火眼金睛”游戏。在学习11-20这10个数字后，可以开展火眼金睛What is missing？游戏，呈现给学生一些数字，让学生快速浏览所给出的单词，并按照从大到小、或从小到大的顺序，快速观察，11-20这几个数字中，丢掉了谁，丢掉了几个等让学生快速说出来。这样的活动多开展，除了巩固所学知识，还可以使孩子们养成敏锐的观察能力。
学习Number时，将数字one到twenty写出来，其中有拼写错误的，让孩子们快速捕捉出错误所在，并加以改正，也是可行的方法。对于单词辨音，给出四个单词，如a、this b、is c、tiger d、live，让孩子们快速发现哪一个发音特殊，可以强化语音的练习；也可以给出几个单词，如apple orange desk banana，找出与众不同的一个；也可以给出一个句子或者一段话，让学生找出用错、拼写错误的单词或者短语，如给出He get up at 7：30 in the morning.让孩子们浏览一遍句子，能发现错误所在，如动词的形式用错了，一般现在时，主语是第三人称单数时，动词用第三人称单数形式，get应改为gets等，火眼金睛游戏的开展，可以涉及到词汇、语音、语法、句型，在简单的书面表达训练中，更有必要使用这种方法，利于学生开展自评和互评，发挥学生的主观能动性。
3.Guess游戏。学习体育运动的名词时，让学生做出跑、跳、打球、踢足球等动作，其他同学猜出动作所表现的名词，如学生做出“跑”的姿势，其他学生说出run等。学习职业名称的单词时，图片法，让学生根据图片内容以What is he/she？ Is he/she...？等方式猜一猜图片中的人物是从事什么工作的，即巩固单词，也熟练运用了句型。
学习Who is it/he/she？时，让一位学生闭上眼睛，背对着大家，其另一位同学，悄悄走到他身后，其他同学问，Who is he/she？如果这位学生不敢断定是谁而使用Is he/she...？猜对了，大家说Yes，猜得不对，说No，让其继续猜，并给最多三次机会，如果仍然猜不对，将受到“惩罚”，为大家唱首歌或者跳个舞，孩子们在欢声笑语中，句型得到训练，生成互动课堂。
三、增加实践环节，强化主体意识
陶行知先生提出过“教学做合一”，新课改强调在体验中学习英语，在活动中运用英语，感受英语学习的快乐，体现学中做、做中学。如学习Animals时，让学生模仿动物的叫声，模仿动物的最明显的特征性动作等都可以使课堂精彩不断、笑声不绝。学习Family members时，让孩子们准备家人的合影照片，而向其他同学介绍自己的家人，This is my father.He is a worker，This is my mother，and she is a teacher.Guess，who is it？，haha it is me！的活动开展，是使用语言的好方法，常开展这样的活动，杜绝哑巴英语便指日可待。
课外活动的开展，可以实现课内外的完美整合，可以拓展课堂所学，并运用到生活实际中。如学习了“标志语”，让学生课外做个“小小宣传家”活动，制作各种标志语，如用小纸条，写上dangerous、No smoking、No parking等分别张贴到教室的电源处、校园的大门口等公共场所，制作标志牌，如Don’t littering、don’t touch等分别放在公园的明显位置和危险不能接触之处，以警醒他人。
新课改推进了十几个春秋，英语教学应顺应时代发展的变化，与新课改合拍，应试教育、灌输教学在就该成为与日新月异的社会的发展格格不入，教师们应改变教育教学理念，积极参与到课改的大潮中，创新课堂，创新教学方法，激发学生兴趣为前提，凸显学生的主体地位为目的，使学生在趣味课堂中，彰显生命活力，舞动生命。