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摘要：在初中阶段化学课堂的学习过程中，学生的学习压力是非常大的，教师在日常的授课过程中就需要为学生呈现一个高效的化学教学课堂，这样才能有效的提高学生在课堂中的学习效率。在初中三年级的学习过程中学生的学习时间非常紧迫，这就要求教师在日常的教学中不断的提高学生在课堂中的学习精力，以此优化课堂时间的利用。本文就初中化学课堂中高效教学课堂的构建策略进行讨论与总结。
关键词：初中化学;高效教学课堂的构建策略;鼓励学生合作;开展小组竞赛;夯实化学基础
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-316
在初中阶段的学习过程中，学生对于化学这一门学科的学习有一定的排斥心理，在初中三年级的学习过程中，学生的学习时间是非常紧张的，学生不仅需要复习之前学习过的知识内容，还需要合理的分配各个科目的学习时间，因此教师在日常的教学过程中就需要不断的根据学生在课堂中的实际学生情况来制定教学计划，才能让学生在学习的过程中有一个高效的学习效率。这就要求教师在课下的时间就可以多与学生进行知识内容的讨论，深化学生对于知识内容的理解和记忆，同时教师还可以鼓励学生进行合作学习，还能够方便学生交流学习经验。这些措施对于提高学生的化学成绩都是非常有效的，教师也能在日常的教学过程中将班级中的学生分成不同的小组，然后开展小组之间的合作竞赛，以此激发学生的学习兴趣，同时也能提高课堂的学习氛围和学生的学习热情，从而帮助教师在日常的教学过程中就可以通过构建高效的化学教学课堂来夯实学生的化学基础知识。
一、鼓励学生合作
当学生步入了初中学习生涯，学习时间是非常紧迫的，所以教师在日常的教学过程中就需要不断的加深学生之间的沟通交流，才能有效的提高班级中学生的凝聚力，因此教师在为学生进行化学知识内容讲解的时候，就可以将班级中的学生分成不同的小组，或者教师可以不管分组的事情，而是让学生在课下的时间自行进行组队，从而有效的提高学生之间的沟通交流的机会，对于构建高效的化学教学课堂还是非常有帮助的。由此可以得知，教师可以通过鼓励学生合作的方式来增强班级中学生的凝聚力，同时也能为学生呈现一个高效的化学教学课堂。
例如，在教授学生学习“二氧化碳和一氧化碳”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生在课下先进行预习，以提高学生在课堂中的学习效率，因为这一章节的知识内容是比较繁琐复杂的，教师就可以鼓励学生开展小组合作，帮助学生有效的提高预习过程中的学习效率，同时也能让学生在学习的过程中体会到化学这一门学科的学习乐趣，因此教师为了构建高效的化学教学课堂就可以鼓励学生之间进行合作。
二、开展小组竞赛
在初中阶段的学习过程中，由于学生的神经是时时刻刻都在紧绷的，因此教师就需要在课堂的教学过程中不断的放松学生的身心，让学生在课堂的学习过程中始终保持一个高效的学习效率。教师在日常的教学过程中就需要根据每一位学生的知识积累情况将学生进行分组，这在比赛的过程中有一个精彩的表现，同时教师为了构建初中化学的高效教学课堂，就需要结合一些不同的教学方式来提高学生在化学课堂中的参与程度，学生才能对于知识内容的理解变得更加的深刻，教师可以结合小组竞赛的方式來提高学生对于化学这一门学科的学习兴趣。
例如，在教授学生学习“金属的化学性质”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，为了能够让学生有足够的的学习兴趣，教师就可以在课堂的教学过程中开展小组之间的知识竞赛，让学生都参与到活动中来，同时教师通过开展这样一个比赛，还可以加深学生对于金属性质的理解和记忆，为学生呈现一个高效的化学教学课堂，让学生对于化学的知识内容有足够的学习兴趣。
三、夯实化学基础
在初中阶段的学习过程中，学生的基础知识学习是至关重要的，因为这关系到学生以后是否能够有一个高效率的学习效率，所以教师在日常的教学过程中就需要夯实学生的化学基础知识的学习，当学生在遇到一些比较困难的题目的时候，依然可以有一个高效的做题效率，同时教师也能够让学生在学习的过程中体会到化学课堂高效的学习氛围，因此教师在日常的教学过程中就可以通过夯实学生的化学基础知识来为学生呈现一个高效的教学课堂。
例如，在教授学生学习“金属资源的利用和保护”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先带领学生回顾一下之前的学习内容，让学生尽快的进入到学习的状态中来，同时教师也可以通过提问的方式来集中学生在课堂中的学习精力，因此教师不仅可以通过这一个教学方式来夯实学生的化学基础知识，同时也能为学生呈现一个高效的教学课堂。
四、进行问题引导
古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话启发我们，问题是促进学生思考和进步的前提。初中时期，由于传统的教学方式，学生的化学学习兴趣不高，为了调动学生学习的积极性，教师可以根据教学内容，设计趣味化的问题，引起学生对知识的自主探究，这对于优化课堂效率有极大地帮助。
例如，在教授学生学习“燃烧和灭火”这节内容时，笔者运用多媒体播放了有关澳大利亚原始森林发大火的视频，由此引发学生思考：“澳大利亚原始森林的火是如何着起的？”借助这个问题，激发学生对燃烧条件的研究兴趣，然后再通过追问学生：“如何扑灭这场燃烧四个月的大火？”引起学生对灭火方法的探究。学生在教师的引导下，发挥主观能动性，进行自觉的化学学习。
总而言之，教师在构建初中化学高效教学课堂的过程中，需要根据学生的实际学习情况来选择适合学生的教学方式，让学生在学习的过程中体会到不一样的课堂，有效的培养学生的化学学习兴趣，教师在日常的教学过程中可以通过一些教学方式的应用来加深学生对于知识内容的理解和记忆，也可以将班级中的学生分成不同的小组，通过开展小组竞赛的方式来提高学生在化学课堂中的学习效率。
参考文献
[1]王有才.利用探究式教学构建初中化学高效课堂[J].学周刊，2017（19）
[2]刘成磊.如何构建初中化学高效课堂[J].科技展望，2015，25（07）
关键词：初中化学;高效教学课堂的构建策略;鼓励学生合作;开展小组竞赛;夯实化学基础
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-316
在初中阶段的学习过程中，学生对于化学这一门学科的学习有一定的排斥心理，在初中三年级的学习过程中，学生的学习时间是非常紧张的，学生不仅需要复习之前学习过的知识内容，还需要合理的分配各个科目的学习时间，因此教师在日常的教学过程中就需要不断的根据学生在课堂中的实际学生情况来制定教学计划，才能让学生在学习的过程中有一个高效的学习效率。这就要求教师在课下的时间就可以多与学生进行知识内容的讨论，深化学生对于知识内容的理解和记忆，同时教师还可以鼓励学生进行合作学习，还能够方便学生交流学习经验。这些措施对于提高学生的化学成绩都是非常有效的，教师也能在日常的教学过程中将班级中的学生分成不同的小组，然后开展小组之间的合作竞赛，以此激发学生的学习兴趣，同时也能提高课堂的学习氛围和学生的学习热情，从而帮助教师在日常的教学过程中就可以通过构建高效的化学教学课堂来夯实学生的化学基础知识。
一、鼓励学生合作
当学生步入了初中学习生涯，学习时间是非常紧迫的，所以教师在日常的教学过程中就需要不断的加深学生之间的沟通交流，才能有效的提高班级中学生的凝聚力，因此教师在为学生进行化学知识内容讲解的时候，就可以将班级中的学生分成不同的小组，或者教师可以不管分组的事情，而是让学生在课下的时间自行进行组队，从而有效的提高学生之间的沟通交流的机会，对于构建高效的化学教学课堂还是非常有帮助的。由此可以得知，教师可以通过鼓励学生合作的方式来增强班级中学生的凝聚力，同时也能为学生呈现一个高效的化学教学课堂。
例如，在教授学生学习“二氧化碳和一氧化碳”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生在课下先进行预习，以提高学生在课堂中的学习效率，因为这一章节的知识内容是比较繁琐复杂的，教师就可以鼓励学生开展小组合作，帮助学生有效的提高预习过程中的学习效率，同时也能让学生在学习的过程中体会到化学这一门学科的学习乐趣，因此教师为了构建高效的化学教学课堂就可以鼓励学生之间进行合作。
二、开展小组竞赛
在初中阶段的学习过程中，由于学生的神经是时时刻刻都在紧绷的，因此教师就需要在课堂的教学过程中不断的放松学生的身心，让学生在课堂的学习过程中始终保持一个高效的学习效率。教师在日常的教学过程中就需要根据每一位学生的知识积累情况将学生进行分组，这在比赛的过程中有一个精彩的表现，同时教师为了构建初中化学的高效教学课堂，就需要结合一些不同的教学方式来提高学生在化学课堂中的参与程度，学生才能对于知识内容的理解变得更加的深刻，教师可以结合小组竞赛的方式來提高学生对于化学这一门学科的学习兴趣。
例如，在教授学生学习“金属的化学性质”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，为了能够让学生有足够的的学习兴趣，教师就可以在课堂的教学过程中开展小组之间的知识竞赛，让学生都参与到活动中来，同时教师通过开展这样一个比赛，还可以加深学生对于金属性质的理解和记忆，为学生呈现一个高效的化学教学课堂，让学生对于化学的知识内容有足够的学习兴趣。
三、夯实化学基础
在初中阶段的学习过程中，学生的基础知识学习是至关重要的，因为这关系到学生以后是否能够有一个高效率的学习效率，所以教师在日常的教学过程中就需要夯实学生的化学基础知识的学习，当学生在遇到一些比较困难的题目的时候，依然可以有一个高效的做题效率，同时教师也能够让学生在学习的过程中体会到化学课堂高效的学习氛围，因此教师在日常的教学过程中就可以通过夯实学生的化学基础知识来为学生呈现一个高效的教学课堂。
例如，在教授学生学习“金属资源的利用和保护”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先带领学生回顾一下之前的学习内容，让学生尽快的进入到学习的状态中来，同时教师也可以通过提问的方式来集中学生在课堂中的学习精力，因此教师不仅可以通过这一个教学方式来夯实学生的化学基础知识，同时也能为学生呈现一个高效的教学课堂。
四、进行问题引导
古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话启发我们，问题是促进学生思考和进步的前提。初中时期，由于传统的教学方式，学生的化学学习兴趣不高，为了调动学生学习的积极性，教师可以根据教学内容，设计趣味化的问题，引起学生对知识的自主探究，这对于优化课堂效率有极大地帮助。
例如，在教授学生学习“燃烧和灭火”这节内容时，笔者运用多媒体播放了有关澳大利亚原始森林发大火的视频，由此引发学生思考：“澳大利亚原始森林的火是如何着起的？”借助这个问题，激发学生对燃烧条件的研究兴趣，然后再通过追问学生：“如何扑灭这场燃烧四个月的大火？”引起学生对灭火方法的探究。学生在教师的引导下，发挥主观能动性，进行自觉的化学学习。
总而言之，教师在构建初中化学高效教学课堂的过程中，需要根据学生的实际学习情况来选择适合学生的教学方式，让学生在学习的过程中体会到不一样的课堂，有效的培养学生的化学学习兴趣，教师在日常的教学过程中可以通过一些教学方式的应用来加深学生对于知识内容的理解和记忆，也可以将班级中的学生分成不同的小组，通过开展小组竞赛的方式来提高学生在化学课堂中的学习效率。
参考文献
[1]王有才.利用探究式教学构建初中化学高效课堂[J].学周刊，2017（19）
[2]刘成磊.如何构建初中化学高效课堂[J].科技展望，2015，25（07）