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摘要：古诗词鉴赏能力的培养不仅能使初中生对传统文化经典等进行更加全面且深入的解读，还能使他们的人文底蕴、历史文化底蕴等得到进一步的提升。然而，初中语文教师想要提高学生的古诗词鉴赏能力，就必须注重背景拓展、艺术领悟以及情感体验在古诗词鉴赏中的应用。
关键词：初中生;初中语文;古诗词鉴赏;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-317
对初中语文教师而言，学生古诗词鉴赏能力的培养与提升既是教学中的重点，也是教学中的难点。那么，如何才能在古诗词教学中实现学生鉴赏能力的提升呢？在此，笔者仅以个人初中语文古诗词教学经验为例谈谈自身的理解和认识。
一、在背景拓展中激发古诗词学习意愿
每一首诗词都是在特定的历史背景、时代背景下诞生的。这些背景知识不仅能够有效刺激学生的古诗词学习意愿，还能使他们在精彩、有趣的内容引导下对古诗词进行进一步的分析与解读。由此可见，全面且充分地了解古诗词的背景知识对学生古诗词鉴赏能力的提升大有裨益。因此，在学习一首古诗词时，我们不仅从古诗词创作的时代背景、社会背景、古诗词本身所涉及到的一些故事背景（如历史典故等）以及作者生平等进行系统性的梳理，使学生在教师的旁征博引中对古诗词内容产生一股强烈的探索意愿，还可以借助此类内容调节古诗词课堂教学的氛围，使学生能够在张弛有度的教学节奏中取得更加理想的教学效果。
比如，在学习刘禹锡的《秋词》时，我们既可以将刘禹锡所处时代环境、社会环境等介绍给学生，让他们更好地了解诗人刘禹锡的社会地位和政治处境，也可以将刘禹锡被贬谪的故事以及刘禹锡对待贬谪等人生挫折的态度声情并茂地描述给学生，让他们对刘禹锡的乐观、爽朗等进行进一步的了解。这样一来，我们不仅能够有效拓展初中生的文学视野，还能使他们在系统的学习和了解中领悟作者寄寓在字里行间的真挚情感，从而更加积极地投入到古诗词及其相关内容的学习之中。
二、在艺术领悟中提高古诗词鉴赏能力
艺术领悟指的是学生对古诗词语言特色、结构特色、创作手法、创作风格等方面的领悟力。作为初中语文教师，我们想要在古诗词鉴赏能力中提高学生艺术领悟力，就必须注重他们观察、理解、分析能力的综合性提升。为此，我们既可以将一些优秀的古诗词鉴赏案例作为模板引导学生对古诗词语言、结构、手法以及风格等进行系统化的梳理与全面性总结，也可以将一些文学鉴赏类书籍（如王国维《人间词话》、周汝昌《唐宋词鉴赏辞典》等）介绍给学生，让他们在古诗词的理论性解析中积累丰富的阅读鉴赏技能。
比如，在学习杜甫《登高》一诗时，我们首先可以引导学生听过古诗阅读及其相關资料等扫除文字障碍，了解背景知识。其次，引导学生对古诗主体内容进行进一步的分析。比如，作者在首联、颔联、颈联、尾联中分别描写了哪些景物？这些景物有哪些内在关联？在前半部分的景物（或者后半部分的抒情）描写中，作者主要采用了哪些写作手法？这些手法有何作用？该古诗在文学史上的地位如何？其他人是怎样评价这首诗的？……在诸如此类的问题思考中，我们不仅能够使学生在深入了解古诗特点的基础上进一步提高其艺术领悟力，还能使他们在相关鉴赏练习中熟练掌握古诗词鉴赏的逻辑顺序，为其鉴赏能力的提升做出了有效保障。
三、在情感体验中感受古诗词主题思想
入选初中语文教材的古诗词在思想情感等方面的表达上都具有非常优秀的表现力。作为初中语文古诗词教学的重要内容，古诗词情感的领悟不仅能使学生对古诗词主题思想等产生进一步的了解，还能使他们更好地感受作者的心境和感受，通过作者的文字性描述更好地感知诗词意境，进而获得一种更加真实的心理体验。然而，想要学生在情感体验中更好地感知古诗词主题思想，我们就必须在教学中采取一些积极手段，让学生更好地感知古诗词意境和情境等。
比如，在《鹧鸪天·代人赋》中，辛弃疾首为我们展示了一幅清新、美丽的江南农村风景图。在这首词中，辛弃疾借助近景（上半阙）远景（下半阙）相结合的方式抒发了自身对田园风光的热爱以及对官场生活的疲惫与厌倦，有着很强的艺术感染力。在学习该词时，我们既可以借助现代信息技术将与之相关的图片、影像或者音乐等展现到课堂中，也可以利用一系列的讨论、交流或者艺术创作实践等激发学生的联想力和想象力。如此，学生势必能够在直观、生动、形象的教学手段辅助下更好地理解作者情感。
总而言之，古诗词鉴赏能力的提升应当成为每一名初中语文教师认真考虑、严肃对待的重大课题。只有提高学生的古诗词鉴赏能力，我们才能使他们在课堂教学中抓住古诗词的精髓，在引导学生实现更大的进步与提升之时充分发挥自己作为一名初中语文教师的价值。
参考文献
[1]蒋文东.初语古典诗词教学艺术探微[J].语文教学之友.2014（06）
[2]柳亭.鉴赏古典诗词要走好“五步”[J].新课程（教育学术）.2012（03）
[3]赵大柱，薛薇.“汝果欲学诗，功夫在诗外”——浅谈语文教学中对学生古典诗词鉴赏能力的培养[J].安徽文学（下半月）.2007（09）
关键词：初中生;初中语文;古诗词鉴赏;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-317
对初中语文教师而言，学生古诗词鉴赏能力的培养与提升既是教学中的重点，也是教学中的难点。那么，如何才能在古诗词教学中实现学生鉴赏能力的提升呢？在此，笔者仅以个人初中语文古诗词教学经验为例谈谈自身的理解和认识。
一、在背景拓展中激发古诗词学习意愿
每一首诗词都是在特定的历史背景、时代背景下诞生的。这些背景知识不仅能够有效刺激学生的古诗词学习意愿，还能使他们在精彩、有趣的内容引导下对古诗词进行进一步的分析与解读。由此可见，全面且充分地了解古诗词的背景知识对学生古诗词鉴赏能力的提升大有裨益。因此，在学习一首古诗词时，我们不仅从古诗词创作的时代背景、社会背景、古诗词本身所涉及到的一些故事背景（如历史典故等）以及作者生平等进行系统性的梳理，使学生在教师的旁征博引中对古诗词内容产生一股强烈的探索意愿，还可以借助此类内容调节古诗词课堂教学的氛围，使学生能够在张弛有度的教学节奏中取得更加理想的教学效果。
比如，在学习刘禹锡的《秋词》时，我们既可以将刘禹锡所处时代环境、社会环境等介绍给学生，让他们更好地了解诗人刘禹锡的社会地位和政治处境，也可以将刘禹锡被贬谪的故事以及刘禹锡对待贬谪等人生挫折的态度声情并茂地描述给学生，让他们对刘禹锡的乐观、爽朗等进行进一步的了解。这样一来，我们不仅能够有效拓展初中生的文学视野，还能使他们在系统的学习和了解中领悟作者寄寓在字里行间的真挚情感，从而更加积极地投入到古诗词及其相关内容的学习之中。
二、在艺术领悟中提高古诗词鉴赏能力
艺术领悟指的是学生对古诗词语言特色、结构特色、创作手法、创作风格等方面的领悟力。作为初中语文教师，我们想要在古诗词鉴赏能力中提高学生艺术领悟力，就必须注重他们观察、理解、分析能力的综合性提升。为此，我们既可以将一些优秀的古诗词鉴赏案例作为模板引导学生对古诗词语言、结构、手法以及风格等进行系统化的梳理与全面性总结，也可以将一些文学鉴赏类书籍（如王国维《人间词话》、周汝昌《唐宋词鉴赏辞典》等）介绍给学生，让他们在古诗词的理论性解析中积累丰富的阅读鉴赏技能。
比如，在学习杜甫《登高》一诗时，我们首先可以引导学生听过古诗阅读及其相關资料等扫除文字障碍，了解背景知识。其次，引导学生对古诗主体内容进行进一步的分析。比如，作者在首联、颔联、颈联、尾联中分别描写了哪些景物？这些景物有哪些内在关联？在前半部分的景物（或者后半部分的抒情）描写中，作者主要采用了哪些写作手法？这些手法有何作用？该古诗在文学史上的地位如何？其他人是怎样评价这首诗的？……在诸如此类的问题思考中，我们不仅能够使学生在深入了解古诗特点的基础上进一步提高其艺术领悟力，还能使他们在相关鉴赏练习中熟练掌握古诗词鉴赏的逻辑顺序，为其鉴赏能力的提升做出了有效保障。
三、在情感体验中感受古诗词主题思想
入选初中语文教材的古诗词在思想情感等方面的表达上都具有非常优秀的表现力。作为初中语文古诗词教学的重要内容，古诗词情感的领悟不仅能使学生对古诗词主题思想等产生进一步的了解，还能使他们更好地感受作者的心境和感受，通过作者的文字性描述更好地感知诗词意境，进而获得一种更加真实的心理体验。然而，想要学生在情感体验中更好地感知古诗词主题思想，我们就必须在教学中采取一些积极手段，让学生更好地感知古诗词意境和情境等。
比如，在《鹧鸪天·代人赋》中，辛弃疾首为我们展示了一幅清新、美丽的江南农村风景图。在这首词中，辛弃疾借助近景（上半阙）远景（下半阙）相结合的方式抒发了自身对田园风光的热爱以及对官场生活的疲惫与厌倦，有着很强的艺术感染力。在学习该词时，我们既可以借助现代信息技术将与之相关的图片、影像或者音乐等展现到课堂中，也可以利用一系列的讨论、交流或者艺术创作实践等激发学生的联想力和想象力。如此，学生势必能够在直观、生动、形象的教学手段辅助下更好地理解作者情感。
总而言之，古诗词鉴赏能力的提升应当成为每一名初中语文教师认真考虑、严肃对待的重大课题。只有提高学生的古诗词鉴赏能力，我们才能使他们在课堂教学中抓住古诗词的精髓，在引导学生实现更大的进步与提升之时充分发挥自己作为一名初中语文教师的价值。
参考文献
[1]蒋文东.初语古典诗词教学艺术探微[J].语文教学之友.2014（06）
[2]柳亭.鉴赏古典诗词要走好“五步”[J].新课程（教育学术）.2012（03）
[3]赵大柱，薛薇.“汝果欲学诗，功夫在诗外”——浅谈语文教学中对学生古典诗词鉴赏能力的培养[J].安徽文学（下半月）.2007（09）