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【摘要】创新能力作为当代人才的必备能力,受到了教师们高度的重视。在加强学生素质教育呼声越来越大的今天,如何在小学音乐教学中培养学生的创新思维,加强创新能力,成为了教师们关注的重点。教师应当尊重学生的人格,激发他们对音乐的热情,并在教学过程中实现目的。本文对在小学音乐教学中激发学生创新思维展开进一步探讨。
【关键词】小学音乐;创新思维;策略
当前我国经济水平的飞速提升,使得人们越来越重视创新能力的培养。众所周知,有创新才有进步,有创新才有发展。创新是一切进步的源泉,若是一个国家的人们缺乏创新意识,那么国家就会落后。小学音乐作为素质教育的重点科目之一,开展成功的教学不仅能够提升学生的艺术素养,而且还能够实现创新思维的培养,教师应当给予这项科目重点关注。
一、当前小学音乐教学中的主要问题
小学音乐教师们虽然注意到了创新能力的重要性,但在实际工作中,许多教师还未将其作为主要的教学目标,这就使得创新能力的培养无法落实。当前,小学音乐教学中的主要问题包括以下几方面。
1.教师对音乐课程较为漠视
部分学校还未建立对于音乐教学的正确认知,他们在建立教学体系时,往往是以学生的学习成绩作为中心,忽视学生的素质教育。教师在开展工作时,不仅教学方式过于单一,且忽略了学生的个人特点。教学方式的陈旧以及教师对学生个体的不尊重,都使得学生难以展开音乐的学习,创新能力的培养则更加无从谈起。
2.素质教育未落实
新课程标准对教师提出了更加严格的要求,不仅要求教师应当注重培养学生的创新意识,而且还应当重视学生的素质教育。然而在应试教育的影响下,教师与学生的教学目标还未发生根本的改变,他们仍旧是以提升学生的应试成绩为主要目标,这就使得学生在音乐课堂上较为敷衍,教师也不会认真开展教学工作。部分教师为了完成教学目标,甚至在课堂上为学生演奏流行歌曲,这就使得教师难以提升自己的音乐素养,不利于学生提升音乐水平。
二、小学音乐教学中激发学生创新思维的策略
1.将学生置于课堂的主体地位,从而激发学生的学习积极性
教师若是想要实现新课改下的教学要求,那就应当先建立教育第一的意识,并且将学生置于课堂的主体地位。只有将学生看作课堂的主人翁,教师开展教学工作才会更加顺利。新课程标准提出了以育人为根本的教学理念,这为教师开展教学工作指明了具体的方向。在传统的教学中,部分音乐教师往往是以完成教学目标为目的,这就使得學生无法享受较高质量的课堂。新课程标准则要求教师应当充分尊重学生的地位。因此,教师应当给予学生足够的尊重,让他们在被尊重的感觉中实现音乐知识点的学习。创新能力的提升需要良好的环境。教师将学生置于主体地位,能够充分激发他们的学习积极性,提高对学习的兴趣,从而实现创新能力的提升。
学生与教师作为课堂的主要参与者,应当正视彼此的地位。学生应当明确自己在课堂上的主体地位,并且根据自己的需求,在需要向教师沟通时,及时与教师展开沟通,从而解答自己的疑惑。教师应当充分发挥自己的引导作用,并让学生成为课堂的主人,从而让学生从被动的学习状态转为主动的学习状态。例如,在传统的小学音乐课堂中,教师带领学生欣赏人教版音乐教材中的《国旗国旗真美丽》时,通常都是以自己对音乐进行讲解,让学生根据自己的讲解内容展开评论的方式进行的,在这样的课堂中,学生不仅较为被动,而且难以激发自己的创造力和想象力,这与背诵课文异曲同工。因此,教师若是想要实现创新思维的培养,那就应当尊重学生的个体,让他们自行探索音乐的奥妙,并且根据自己的判断得出结果。当学生得出结果后,教师应当再对学生加以引导,从而促进学生音乐欣赏力的提高。学生在自行探索的过程中,不仅得到了探究精神的培养,而且还培养了创新思维。此外,教师还可以组织学生进行小组讨论,让他们在小组讨论中互相碰撞思想的火花,从而激发创新思维。
2.转变教学观念,改变教学方式
时代的进步与社会的发展对音乐教学提出了更高的要求。在这种背景下,传统的教学模式已经不再符合当今社会的需求。教师应当转变教学观念,建立以提升学生创新能力与音乐素养为主的教学目标,只有这样才能够实现音乐教学的真正意义。由于时代发展速度较快,教师的教学目标若是一成不变,只会阻碍学生的发展,所以教师还应当不断结合社会的实际需求,对教学目标作出改进。
当前社会对创新能力要求较高,所以教师应当尽量选择发挥学生主动性的教学方式。在传统的音乐课堂中,教师往往是让学生对知识点进行倾听,从而理解教学知识点,即使学生想要发挥自己的主观能动力,教师也会及时纠正学生的“错误”,这就使得学生不愿意再发挥自己的创造力和想象力,进而使得创新思维难以获得培养。在创新思维的培养中,学生的独立想法极为重要,只有他们愿意对事物进行积极的思考,才能实现创新能力的提高,所以音乐教师在选择教学方式时,应当尽量选择发挥学生主观能动力的教学方式。探究式教学是一种较为有效的教学方法。教师采用探究式教学,能够让学生自行对教学知识点展开研究,从而实现独立思考。例如,教师在带领学生学习人教版音乐教材中的《中华人民共和国国歌》时,应当将学生划分为若干小组,然后再让他们对国歌展开激烈的探讨,探讨其旋律特色以及演唱方式等。这种教学方式能够让学生成功融入到教学过程中,实现音乐素养的提高以及创新思维的激发。综上所述,教师应当建立与时俱进的教学观念,并且结合时代要求,选择适合社会的教学方式,只有这样才能促进学生的真正进步。
三、结束语
小学音乐作为素质教育的重点项目,应当发挥积极的作用,不断促进学生的综合素质,并且实现创新能力的提升。
参考文献:
[1]温秀清.探讨小学音乐教学如何培养学生的创新思维[J].新课程·上旬,2015(6):284-285.
[2]金胜敏.浅谈小学音乐教育中的创新教学[J].音乐时空,2015(9):188-188.
[3]谢克东.小学音乐教学中创新思维的培养[J].中外交流,2017(19):160.
[4]赵玲.如何在小学音乐教学中激发创新思维[J].教育现代化,2017,4(44):375-376.
[5]王纬扬.创新思维在小学音乐教学中的应用[J].发现,2018(2):53.
【关键词】小学音乐;创新思维;策略
当前我国经济水平的飞速提升,使得人们越来越重视创新能力的培养。众所周知,有创新才有进步,有创新才有发展。创新是一切进步的源泉,若是一个国家的人们缺乏创新意识,那么国家就会落后。小学音乐作为素质教育的重点科目之一,开展成功的教学不仅能够提升学生的艺术素养,而且还能够实现创新思维的培养,教师应当给予这项科目重点关注。
一、当前小学音乐教学中的主要问题
小学音乐教师们虽然注意到了创新能力的重要性,但在实际工作中,许多教师还未将其作为主要的教学目标,这就使得创新能力的培养无法落实。当前,小学音乐教学中的主要问题包括以下几方面。
1.教师对音乐课程较为漠视
部分学校还未建立对于音乐教学的正确认知,他们在建立教学体系时,往往是以学生的学习成绩作为中心,忽视学生的素质教育。教师在开展工作时,不仅教学方式过于单一,且忽略了学生的个人特点。教学方式的陈旧以及教师对学生个体的不尊重,都使得学生难以展开音乐的学习,创新能力的培养则更加无从谈起。
2.素质教育未落实
新课程标准对教师提出了更加严格的要求,不仅要求教师应当注重培养学生的创新意识,而且还应当重视学生的素质教育。然而在应试教育的影响下,教师与学生的教学目标还未发生根本的改变,他们仍旧是以提升学生的应试成绩为主要目标,这就使得学生在音乐课堂上较为敷衍,教师也不会认真开展教学工作。部分教师为了完成教学目标,甚至在课堂上为学生演奏流行歌曲,这就使得教师难以提升自己的音乐素养,不利于学生提升音乐水平。
二、小学音乐教学中激发学生创新思维的策略
1.将学生置于课堂的主体地位,从而激发学生的学习积极性
教师若是想要实现新课改下的教学要求,那就应当先建立教育第一的意识,并且将学生置于课堂的主体地位。只有将学生看作课堂的主人翁,教师开展教学工作才会更加顺利。新课程标准提出了以育人为根本的教学理念,这为教师开展教学工作指明了具体的方向。在传统的教学中,部分音乐教师往往是以完成教学目标为目的,这就使得學生无法享受较高质量的课堂。新课程标准则要求教师应当充分尊重学生的地位。因此,教师应当给予学生足够的尊重,让他们在被尊重的感觉中实现音乐知识点的学习。创新能力的提升需要良好的环境。教师将学生置于主体地位,能够充分激发他们的学习积极性,提高对学习的兴趣,从而实现创新能力的提升。
学生与教师作为课堂的主要参与者,应当正视彼此的地位。学生应当明确自己在课堂上的主体地位,并且根据自己的需求,在需要向教师沟通时,及时与教师展开沟通,从而解答自己的疑惑。教师应当充分发挥自己的引导作用,并让学生成为课堂的主人,从而让学生从被动的学习状态转为主动的学习状态。例如,在传统的小学音乐课堂中,教师带领学生欣赏人教版音乐教材中的《国旗国旗真美丽》时,通常都是以自己对音乐进行讲解,让学生根据自己的讲解内容展开评论的方式进行的,在这样的课堂中,学生不仅较为被动,而且难以激发自己的创造力和想象力,这与背诵课文异曲同工。因此,教师若是想要实现创新思维的培养,那就应当尊重学生的个体,让他们自行探索音乐的奥妙,并且根据自己的判断得出结果。当学生得出结果后,教师应当再对学生加以引导,从而促进学生音乐欣赏力的提高。学生在自行探索的过程中,不仅得到了探究精神的培养,而且还培养了创新思维。此外,教师还可以组织学生进行小组讨论,让他们在小组讨论中互相碰撞思想的火花,从而激发创新思维。
2.转变教学观念,改变教学方式
时代的进步与社会的发展对音乐教学提出了更高的要求。在这种背景下,传统的教学模式已经不再符合当今社会的需求。教师应当转变教学观念,建立以提升学生创新能力与音乐素养为主的教学目标,只有这样才能够实现音乐教学的真正意义。由于时代发展速度较快,教师的教学目标若是一成不变,只会阻碍学生的发展,所以教师还应当不断结合社会的实际需求,对教学目标作出改进。
当前社会对创新能力要求较高,所以教师应当尽量选择发挥学生主动性的教学方式。在传统的音乐课堂中,教师往往是让学生对知识点进行倾听,从而理解教学知识点,即使学生想要发挥自己的主观能动力,教师也会及时纠正学生的“错误”,这就使得学生不愿意再发挥自己的创造力和想象力,进而使得创新思维难以获得培养。在创新思维的培养中,学生的独立想法极为重要,只有他们愿意对事物进行积极的思考,才能实现创新能力的提高,所以音乐教师在选择教学方式时,应当尽量选择发挥学生主观能动力的教学方式。探究式教学是一种较为有效的教学方法。教师采用探究式教学,能够让学生自行对教学知识点展开研究,从而实现独立思考。例如,教师在带领学生学习人教版音乐教材中的《中华人民共和国国歌》时,应当将学生划分为若干小组,然后再让他们对国歌展开激烈的探讨,探讨其旋律特色以及演唱方式等。这种教学方式能够让学生成功融入到教学过程中,实现音乐素养的提高以及创新思维的激发。综上所述,教师应当建立与时俱进的教学观念,并且结合时代要求,选择适合社会的教学方式,只有这样才能促进学生的真正进步。
三、结束语
小学音乐作为素质教育的重点项目,应当发挥积极的作用,不断促进学生的综合素质,并且实现创新能力的提升。
参考文献:
[1]温秀清.探讨小学音乐教学如何培养学生的创新思维[J].新课程·上旬,2015(6):284-285.
[2]金胜敏.浅谈小学音乐教育中的创新教学[J].音乐时空,2015(9):188-188.
[3]谢克东.小学音乐教学中创新思维的培养[J].中外交流,2017(19):160.
[4]赵玲.如何在小学音乐教学中激发创新思维[J].教育现代化,2017,4(44):375-376.
[5]王纬扬.创新思维在小学音乐教学中的应用[J].发现,2018(2):53.