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【摘 要】随着小学新课程改革的不断深入，传统的小学数学教学思想的各种弊端日益显现，这些弊端在一定程度上阻碍了小学数学教育事业的发展。教师要以小学数学教学实践活动为研究主体，深入研究加强学生之间的互动交流的具体措施。为此，教师在开展教学活动时要紧跟新课程改革的步伐，适当转变自己的教学思想，创新自己的教学方法，为传统的课堂教学注入新鲜的元素，坚持将学生作为课堂主体，加强与学生的互动交流。
【关键词】数学课堂;教学实践;互动交流
一、情感诱导，营造良好的互动氛围
在小学数学课堂教学中，我们经常遇到的一个问题是“师动生不动”。主要原因，还是教师没有注意到互动。首先是一种师生之间情感、情绪上的互动。因此，在小学数学课堂教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程的认知因素，还要关注学生接受信息过程的情感体验，促进学生认知和情感的双向和谐发展。教师要通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，努力营造充盈生命活力、促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的小学数学课堂。
如，在“认识三角形”时，我用展示台出示一个大部分被挡住只露出一个角的三角形，让学生判断是什么三角形。学生感到很好奇，纷纷议论起来，有的说是锐角三角形，有的说是钝角三角形，有的说是直角三角形。为什么呢？能说说理由吗？此时学生思维异常活跃，他们大胆联想，各说各的道理。有的说：我看到了一个锐角，我猜另两个也许是锐角，所以它是锐角三角形。有的说：我只看到了一个锐角，那另外两个角，可能一个是锐角，另一个是钝角，所以我猜它是钝角三角形。这样，营造良好的互动氛围，调动学生的情感，引导学生积极参与教学活动，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且使学生在“猜”的过程中加深了对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形特征的认识，从而使课堂充盈生命活力、生成创新智慧、呈现灵动色彩。
二、优化教学方法，活化互动交流环节
教师要想在课堂上调动学生的积极性，首先要深入挖掘教学内容，进而结合学生的兴趣爱好来优化教学方案，为学生创设一个充满趣味的教学情境，以此提升学生数学思维的灵活度，使他们更加深刻地理解数学知识。其次，教师还要善于使用多种教学方式，使课堂充满活力，进而减轻学生的学习压力，使他们轻松地学习数学，并乐于学习数学，从而不断提升学习能力。例如，在讲解“长方形周长”的知识时，我向学生提出了一个问题：“学校的长方形操场长为60米，宽为40米，小明围着操场跑步，一共跑了2圈，请问小明跑了多少米？”在讲解这道题时，我先带领学生了解学校的操场，可知操场是由兩个长和两个宽构成的，因此一圈的长度为（60+40）€？=200（米），小明跑了2圈，即跑了200€？=400（米）。通过这样的讲解，能够使学生更好地掌握长方形的知识。将抽象的数学知识具体化，更易于学生理解，还能降低学习难度，使学生乐于学习数学。
三、提出数学问题，促进学生互动交流
问题能促使学生深入思考，在分析数学问题的过程中，学生还能将自己已经掌握的数学知识进行梳理与反思，这有利于他们巩固数学知识。在设计数学问题时，教师要合理控制问题的数量，注重问题的质量，同时让学生参与讨论，使他们相互交流、相互学习，一起解决数学难题。例如，在教学应用题时，我为学生设计了一道题：小明家有两只羊，一只羊一天要吃10千克的干草，请问两只羊三天要吃多少干草？我让学生进行讨论与交流，然后学生一步步找出了题中的数量关系：一只羊一天要吃10千克干草，那一只羊三天就要吃10€？=30（千克）干草，所以两只羊三天就要吃30€？=60（千克）干草。通过讨论交流，学生快速地理顺了题目里的关系，进而掌握题中所包含的知识点，很快就解决了这道题。
四、联系生活实践，增强学生互动交流
教师在开展教学活动时，要善于将教学内容与学生的日常生活联系起来，将生活融入数学知识中，让学生用数学知识解决生活问题，不断地提高运用数学知识解题的能力。例如，在教学“11-20”时，我为学生创设了这样的教学情境：小刚和爸爸妈妈一起逛超市，他想给妈妈买一瓶果汁，给爸爸买一瓶水，如果果汁和水一共为12元，请问如何在付清钱的同时又不让收银员找钱？在解决这个问题时，要让学生依靠自身的生活经验进行探究与思考，并在此基础上让学生进行讨论和交流，最终去体会一个10、一个2加起来便是12。通过联系学生的日常生活展开教学活动，可以使学生深入感受数学问题并探索数学问题，进而更好地挖掘生活中隐藏的数学知识，感受生活中所包涵的数学知识，体会到数学无处不在。
总之，追求课堂教学的鲜活互动，是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，是学生内在生命活力成长、发展的需要，也是教师自我价值得以实现的需要，更是教育价值的永恒追求。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂，让学生在动态的、互动的过程中不断交互作用和相互影响，不但能获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧。
参考文献：
[1]吴校平.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].考试周刊，2019（27）：102-102.
[2]何拴成.互动在小学数学课堂中的应用及策略分析[J].学周刊，2019（19）：28-28.
【关键词】数学课堂;教学实践;互动交流
一、情感诱导，营造良好的互动氛围
在小学数学课堂教学中，我们经常遇到的一个问题是“师动生不动”。主要原因，还是教师没有注意到互动。首先是一种师生之间情感、情绪上的互动。因此，在小学数学课堂教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程的认知因素，还要关注学生接受信息过程的情感体验，促进学生认知和情感的双向和谐发展。教师要通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，努力营造充盈生命活力、促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的小学数学课堂。
如，在“认识三角形”时，我用展示台出示一个大部分被挡住只露出一个角的三角形，让学生判断是什么三角形。学生感到很好奇，纷纷议论起来，有的说是锐角三角形，有的说是钝角三角形，有的说是直角三角形。为什么呢？能说说理由吗？此时学生思维异常活跃，他们大胆联想，各说各的道理。有的说：我看到了一个锐角，我猜另两个也许是锐角，所以它是锐角三角形。有的说：我只看到了一个锐角，那另外两个角，可能一个是锐角，另一个是钝角，所以我猜它是钝角三角形。这样，营造良好的互动氛围，调动学生的情感，引导学生积极参与教学活动，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且使学生在“猜”的过程中加深了对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形特征的认识，从而使课堂充盈生命活力、生成创新智慧、呈现灵动色彩。
二、优化教学方法，活化互动交流环节
教师要想在课堂上调动学生的积极性，首先要深入挖掘教学内容，进而结合学生的兴趣爱好来优化教学方案，为学生创设一个充满趣味的教学情境，以此提升学生数学思维的灵活度，使他们更加深刻地理解数学知识。其次，教师还要善于使用多种教学方式，使课堂充满活力，进而减轻学生的学习压力，使他们轻松地学习数学，并乐于学习数学，从而不断提升学习能力。例如，在讲解“长方形周长”的知识时，我向学生提出了一个问题：“学校的长方形操场长为60米，宽为40米，小明围着操场跑步，一共跑了2圈，请问小明跑了多少米？”在讲解这道题时，我先带领学生了解学校的操场，可知操场是由兩个长和两个宽构成的，因此一圈的长度为（60+40）€？=200（米），小明跑了2圈，即跑了200€？=400（米）。通过这样的讲解，能够使学生更好地掌握长方形的知识。将抽象的数学知识具体化，更易于学生理解，还能降低学习难度，使学生乐于学习数学。
三、提出数学问题，促进学生互动交流
问题能促使学生深入思考，在分析数学问题的过程中，学生还能将自己已经掌握的数学知识进行梳理与反思，这有利于他们巩固数学知识。在设计数学问题时，教师要合理控制问题的数量，注重问题的质量，同时让学生参与讨论，使他们相互交流、相互学习，一起解决数学难题。例如，在教学应用题时，我为学生设计了一道题：小明家有两只羊，一只羊一天要吃10千克的干草，请问两只羊三天要吃多少干草？我让学生进行讨论与交流，然后学生一步步找出了题中的数量关系：一只羊一天要吃10千克干草，那一只羊三天就要吃10€？=30（千克）干草，所以两只羊三天就要吃30€？=60（千克）干草。通过讨论交流，学生快速地理顺了题目里的关系，进而掌握题中所包含的知识点，很快就解决了这道题。
四、联系生活实践，增强学生互动交流
教师在开展教学活动时，要善于将教学内容与学生的日常生活联系起来，将生活融入数学知识中，让学生用数学知识解决生活问题，不断地提高运用数学知识解题的能力。例如，在教学“11-20”时，我为学生创设了这样的教学情境：小刚和爸爸妈妈一起逛超市，他想给妈妈买一瓶果汁，给爸爸买一瓶水，如果果汁和水一共为12元，请问如何在付清钱的同时又不让收银员找钱？在解决这个问题时，要让学生依靠自身的生活经验进行探究与思考，并在此基础上让学生进行讨论和交流，最终去体会一个10、一个2加起来便是12。通过联系学生的日常生活展开教学活动，可以使学生深入感受数学问题并探索数学问题，进而更好地挖掘生活中隐藏的数学知识，感受生活中所包涵的数学知识，体会到数学无处不在。
总之，追求课堂教学的鲜活互动，是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，是学生内在生命活力成长、发展的需要，也是教师自我价值得以实现的需要，更是教育价值的永恒追求。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂，让学生在动态的、互动的过程中不断交互作用和相互影响，不但能获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧。
参考文献：
[1]吴校平.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].考试周刊，2019（27）：102-102.
[2]何拴成.互动在小学数学课堂中的应用及策略分析[J].学周刊，2019（19）：28-28.