论文部分内容阅读
摘 要：化学这门学科紧密关联着人们日常的生活、生产，因此高中化学教师在教授化学知识的同时，也应向学生传播环保意识，让学生意识到环保意识的重要性，对环保的法制观念有深入理解，切实从自己做起，自觉保护环境。
关键词：化学;环保教育;能力;有效性
化学是一门与环境最有关系的基础学科。社会的工业发展离不开化学的支持。而化学对于环境又有着非常重要的影响，这就要求高中化学教师在化学的教学中，积极地将环保教育融入化学教学中。让学生认识到绿色化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。逐步树立珍惜资源、爱护环境、倡导绿色消费的新观念，增强学生对自然和社会的责任感。
一、 在高中化学教学中渗透环保教育的意义
（一） 有利于增强学生理论联系实际的能力
环保教育渗透到高中化学教学，需要教师必须广泛的了解学生关注的热点，学生可以用在生活中的化学知识和环境保护知识，并结合上述信息与化学教学设计结合起来，进行高中化学教学中的环境保护教学。这种教学方式，有利于吸引学生的注意力，提高他们对化学学习的兴趣，老师引导学生多观察生活中的化学现象，有利于学生将学习的知识和生活经验现象链接起来，增强学生的环保意识，还可以提高学生的理论与实践的整合能力。
（二） 有利于提高高中化学教学有效性
有效性教学是教育领域的专家和学者近年来不断关注的问题，在传统中，教学重视老师在课堂教学中主体性的发挥，忽略了作为接受者的学生掌握知识的情况如何，未能考虑到学生掌握知识和应用到自己的生活中的现状，即忽视了教学的有效性。高中化学环境意识的教学有利于师生共同参与课堂，相互交流知识，改善师生关系，加深学生对知识的理解，进一步实现高中化学的有效教学。
（三） 有利于实现高中化学教学的价值需求
通过阅读文献发现，化学课程的教学目标被学者大致分为三个层次。第一层是基本的“知识与技能”，可以由老师直接传授给学生。二是“过程与方法”，要求学生参与教学实践，进行自我探索和总结。第三层是“情感态度和价值观”，与教师密切相关。学生对化学学习的情感态度和价值观会在不知不觉中受到老师的影响。教师经常在生活中以身作则，结合化学知识开展环保教育。学生会受到影响，逐渐树立起环保意识，有利于实现高中化学教学的价值需求。
二、 高中化学教学中的环保教育
（一） 严格把控药品用量
通过观察学生在化学实验中的表现，我发现了一些学生常见的错误实验方法，其中最明显的就是取用过多的药品，但是学生应该认识到药品的用量和实验效果并不成正比，多拿多用并不能对实验起到帮助;还有部分学生缺乏量的概念，在具体操作2—3毫升或将试管盖满时手忙脚乱，药品多用或者散落在地，长此以往，浪费了大量药品，无形中增加了对环境的污染。因此在实验开始前，我们要教授并加深对学生实验规定的用量的印象，与此同时，正确的估量药品用量的方法也至关重要，教师要示范样量，给予学生充分的观察时间，再让学生独立取用。另一方面，在化学实验经常会接触到有害、有毒的物质，从一定程度上讲，校园内的重金属污染来源主要是化学实验。因此，化学实验教学中老师应提前分配好适量的药品，杜绝浪费，合理规划化学实验，全员参与到减少化学废料的行动中。
（二） 不断完善实验方式
目前的化学实验方式仍存在许多不足，必须改变这种状态，从而达到实验简单易操作、提升效果和效率、降低污染及有害的可能性。比如可以在学生独立操作前，给予充足的观察时间，抽查学生是否记得药品用量和注意事项，确保实验的安全性，让学生在收获成就感后自觉遵守规定。也可以改革实验流程和步骤，省略不必要的步骤，让整个实验精简合理，节约时间。
在对二氧化碳的性质进行分析时，不必浪费装置和时间，可以在同一个装置中进行多个实验，具体操作为选用一个三通管，分别在其上部和下部放置一张湿润的蓝色石蕊试纸并连接二氧化碳的发生装置。很快就可以看到下部的试纸颜色变红，而上部的试纸颜色没有改变，这显示二氧化碳密度大于空气，二氧化碳与水有反应并生成碳酸。先将一根燃烧着的木条放在三通管的上部，学生发现到火焰没有产生变化，然后将燃烧的木条放在下口处，木条马上熄灭了，学生得出二氧化碳的密度大于空气的结论，同时也得出了二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧的性质。这类实验可行性强，操作过程快速方便，实验效果清晰明显，可以证明的性质更多，避免出现实验安全事故，提升教学质量和效果。
（三） 合理处理废弃用料
每次实验过后都有大量残渣和废液需要处理，单纯扔掉的方法不可取，浪费了废料的利用价值，也容易危害环境。针对部分没有结束反应的药品和反应后残留的生成物，可以集中进行回收，发掘剩余价值。比如漂白粉可以用来对液体废料进行彻底的消毒处理。固体可燃性废物首先进行分类，根据具体情况处理，通常为定点焚烧。玻璃器材如玻片、吸管、玻瓶等可多次利用的废料处理时可用1000～3000mg/L有效氯溶液中浸泡，时间在2到6小时之间，取出后清水冲洗干净使用。
（四） 增加微型实验的比例
在学校实验室中放置较大的仪器并不合理，学生也不便于操作，无法达到实践出真知的目的。微型实验是近几年新兴的一种方式和技术，关键在于获取需要的化学数据的实验方法与技术时，更加方便快捷。微型化学实验有两个显著的特征：首先在实验中它只需要少量的试剂;其次是实验操作的仪器装置均为微型。与常规化学实验对比之下，它的优势更为突出：微型化学实验主要有经济性较强，节约资源与时间，實验安全系数高，对环境造成影响较小。例如：大量的化学实验可以利用滤纸片作为载体，这种方式消耗的药品相对于在试管、烧杯中进行化学实验所需要的来说明显减少，并且具体操作流程简单。
参考文献：
[1]胡其娟.高中化学教学中学生环保意识的培养[J].当代教研论丛，2014（3）.
[2]吴春梅.生活，高中化学教学的源头活水[J].考试与评价，2014（12）.
作者简介：
李亭，重庆市，重庆市石柱中学校。
关键词：化学;环保教育;能力;有效性
化学是一门与环境最有关系的基础学科。社会的工业发展离不开化学的支持。而化学对于环境又有着非常重要的影响，这就要求高中化学教师在化学的教学中，积极地将环保教育融入化学教学中。让学生认识到绿色化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。逐步树立珍惜资源、爱护环境、倡导绿色消费的新观念，增强学生对自然和社会的责任感。
一、 在高中化学教学中渗透环保教育的意义
（一） 有利于增强学生理论联系实际的能力
环保教育渗透到高中化学教学，需要教师必须广泛的了解学生关注的热点，学生可以用在生活中的化学知识和环境保护知识，并结合上述信息与化学教学设计结合起来，进行高中化学教学中的环境保护教学。这种教学方式，有利于吸引学生的注意力，提高他们对化学学习的兴趣，老师引导学生多观察生活中的化学现象，有利于学生将学习的知识和生活经验现象链接起来，增强学生的环保意识，还可以提高学生的理论与实践的整合能力。
（二） 有利于提高高中化学教学有效性
有效性教学是教育领域的专家和学者近年来不断关注的问题，在传统中，教学重视老师在课堂教学中主体性的发挥，忽略了作为接受者的学生掌握知识的情况如何，未能考虑到学生掌握知识和应用到自己的生活中的现状，即忽视了教学的有效性。高中化学环境意识的教学有利于师生共同参与课堂，相互交流知识，改善师生关系，加深学生对知识的理解，进一步实现高中化学的有效教学。
（三） 有利于实现高中化学教学的价值需求
通过阅读文献发现，化学课程的教学目标被学者大致分为三个层次。第一层是基本的“知识与技能”，可以由老师直接传授给学生。二是“过程与方法”，要求学生参与教学实践，进行自我探索和总结。第三层是“情感态度和价值观”，与教师密切相关。学生对化学学习的情感态度和价值观会在不知不觉中受到老师的影响。教师经常在生活中以身作则，结合化学知识开展环保教育。学生会受到影响，逐渐树立起环保意识，有利于实现高中化学教学的价值需求。
二、 高中化学教学中的环保教育
（一） 严格把控药品用量
通过观察学生在化学实验中的表现，我发现了一些学生常见的错误实验方法，其中最明显的就是取用过多的药品，但是学生应该认识到药品的用量和实验效果并不成正比，多拿多用并不能对实验起到帮助;还有部分学生缺乏量的概念，在具体操作2—3毫升或将试管盖满时手忙脚乱，药品多用或者散落在地，长此以往，浪费了大量药品，无形中增加了对环境的污染。因此在实验开始前，我们要教授并加深对学生实验规定的用量的印象，与此同时，正确的估量药品用量的方法也至关重要，教师要示范样量，给予学生充分的观察时间，再让学生独立取用。另一方面，在化学实验经常会接触到有害、有毒的物质，从一定程度上讲，校园内的重金属污染来源主要是化学实验。因此，化学实验教学中老师应提前分配好适量的药品，杜绝浪费，合理规划化学实验，全员参与到减少化学废料的行动中。
（二） 不断完善实验方式
目前的化学实验方式仍存在许多不足，必须改变这种状态，从而达到实验简单易操作、提升效果和效率、降低污染及有害的可能性。比如可以在学生独立操作前，给予充足的观察时间，抽查学生是否记得药品用量和注意事项，确保实验的安全性，让学生在收获成就感后自觉遵守规定。也可以改革实验流程和步骤，省略不必要的步骤，让整个实验精简合理，节约时间。
在对二氧化碳的性质进行分析时，不必浪费装置和时间，可以在同一个装置中进行多个实验，具体操作为选用一个三通管，分别在其上部和下部放置一张湿润的蓝色石蕊试纸并连接二氧化碳的发生装置。很快就可以看到下部的试纸颜色变红，而上部的试纸颜色没有改变，这显示二氧化碳密度大于空气，二氧化碳与水有反应并生成碳酸。先将一根燃烧着的木条放在三通管的上部，学生发现到火焰没有产生变化，然后将燃烧的木条放在下口处，木条马上熄灭了，学生得出二氧化碳的密度大于空气的结论，同时也得出了二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧的性质。这类实验可行性强，操作过程快速方便，实验效果清晰明显，可以证明的性质更多，避免出现实验安全事故，提升教学质量和效果。
（三） 合理处理废弃用料
每次实验过后都有大量残渣和废液需要处理，单纯扔掉的方法不可取，浪费了废料的利用价值，也容易危害环境。针对部分没有结束反应的药品和反应后残留的生成物，可以集中进行回收，发掘剩余价值。比如漂白粉可以用来对液体废料进行彻底的消毒处理。固体可燃性废物首先进行分类，根据具体情况处理，通常为定点焚烧。玻璃器材如玻片、吸管、玻瓶等可多次利用的废料处理时可用1000～3000mg/L有效氯溶液中浸泡，时间在2到6小时之间，取出后清水冲洗干净使用。
（四） 增加微型实验的比例
在学校实验室中放置较大的仪器并不合理，学生也不便于操作，无法达到实践出真知的目的。微型实验是近几年新兴的一种方式和技术，关键在于获取需要的化学数据的实验方法与技术时，更加方便快捷。微型化学实验有两个显著的特征：首先在实验中它只需要少量的试剂;其次是实验操作的仪器装置均为微型。与常规化学实验对比之下，它的优势更为突出：微型化学实验主要有经济性较强，节约资源与时间，實验安全系数高，对环境造成影响较小。例如：大量的化学实验可以利用滤纸片作为载体，这种方式消耗的药品相对于在试管、烧杯中进行化学实验所需要的来说明显减少，并且具体操作流程简单。
参考文献：
[1]胡其娟.高中化学教学中学生环保意识的培养[J].当代教研论丛，2014（3）.
[2]吴春梅.生活，高中化学教学的源头活水[J].考试与评价，2014（12）.
作者简介：
李亭，重庆市，重庆市石柱中学校。